nevelési módszerek a pedagógiában - absztrakt, 1. oldal
A módszerek értem pontos és egyszerű szabályokat.
A koncepció az oktatás módszere.
Az oktatási módszer kell érteni módjait szakmai interakció a tanár és a diákok, hogy foglalkozzon az oktatási és nevelési problémák. A módszerek egyik mechanizmusa. amelyek kölcsönhatása az oktató és a diákok. Ez a kölcsönhatás nem épül paritásos alapon. és zászlaja alatt a vezető és irányító szerepe a tanár, aki áll fej és szervezője tanítás megfelelő élet és a tanulói tevékenységeket.
oktatási módszer lebontja alkotóelemeire bontva (alkatrészek, komponensek), amelyek úgynevezett módszertani technikák. Tekintettel az eljárás technikák saját alárendelt. Ők nem önálló oktatási feladatok, és figyelemmel a feladat, hogy ezt a módszert követi. Ugyanez a módszertani technikák is lehet használni a különböző módszerek.
Képzési módszereket és módszertani technikák szorosan kapcsolódik egymáshoz, akkor lehet, hogy a kölcsönös átmenetek, egymással helyettesíthetők, különleges tanítási helyzetekben. Bizonyos körülmények között, az eljárás hat független módon oldja oktatási problémák mások - mint módszer, amelynek saját időpontot. A beszélgetés, például, az egyik a fő módszerek a tudatformálás, attitűdök és hiedelmek. Bár lehet, hogy az egyik fő módszertani megközelítések a végrehajtás különböző szakaszaiban a módszer iskolai.
Így az eljárás során számos technikát, de nem az egyszerű összege. Fogadások ugyanakkor meghatározza az eredetiség a munkamódszerek, a tanár, hogy egyéniség a módját az oktatói tevékenység. Sőt, felhasználva a különböző technikákat lehet kerülni, és sima dinamikus komplexitását az oktatási folyamatban.
Gyakran a technikákat és módszereket maguk segítségével azonosítják az oktatás, amelyek szorosan kapcsolódnak a velük egységben. Eszközöket, egyrészt, különböző tevékenységek (játékok, képzés, foglalkoztatás), másrészt, a gyűjtemény Műtárgyak és szellemi kultúrájának az anyagot vonzott a tanítás.
Osztályozási módszerek az oktatás.
A mai napig, az alap felhalmozott átfogó kutatás, amely feltárja a természet és a jogszabályok működésének nevelési módszereket. Az osztályozás segít azonosítani az általános és az adott alapvető és a véletlen, az elméleti és gyakorlati, és ezáltal hozzájárul a hatékony és célszerű használni őket, segít megérteni a célját és jellemzőit rejlő egyedi módszerekkel.
A fentiek alapján lehet azonosítani a rendszer általános nevelési módszerek:
módszerek tudatformálás a személy (a történet, beszélgetések, előadások, viták, egy példa a módszer)
szervezési formák és kialakulását tapasztalat a szociális viselkedés az egyén (szoktatás eljárás létrehozásának szülői helyzetek pedagógiai követelmény eligazítást. illusztrációk és demonstrációs)
ösztönzés és motiváció tevékenysége és viselkedése az egyes (verseny, kognitív játék, beszélgetés, érzelmi hatás)
ellenőrzési módszerek, önkontroll, és az önértékelés az oktatásban.
A gyakorlatban a módszer jár egy összetett és ellentmondásos egységét pedagógiai folyamat. Döntő itt nem a logika az egyes „magányos” kifejezés és harmonikusan szervezett rendszere. Természetesen, bármely adott szakaszában a folyamat tanítás módszer alkalmazható a többé vagy kevésbé izolált formában. De anélkül, hogy megfelelő megerősítés más módszerekkel, anélkül interakció velük elveszti értékét lelassítja az oktatási folyamatban a cél.
3. Módszerek kialakulása az egyén tudata.
Story - előnyösen egységes megjelenésének a tényleges anyag, vagy végrehajthatjuk egy leíró narratív formában. Széles körben használják a tanítás a bölcsészettudományok, valamint a bemutató életrajzi anyag, jellemző, a leírás a tárgyak, természeti jelenségek és társadalmi élet eseményeket. Ahhoz, hogy a történet, mint a tanítási módszer tevékenységek megfelelnek egy sor követelmények: konzisztencia, a következetesség és a bizonyítékok bemutatása; egyértelműség, képekkel, érzelem; korának megfelelő, beleértve az időtartamot.
Nagy jelentőséggel bír, különösen a kis és közepes kor van egy története a szervezeti és orientáló aktivitást. Miközben dolgozik a gyermekek egyfajta történet segít nekik megérteni és megtanulni a jelentését a foglyok azt az erkölcsi ítéletek és viselkedés.
Ha a történet nem nyújt világos és pontos megértése azokban az esetekben, amikor szükséges bizonyítani a helyességét bármely rendelkezések (törvények, alapelvek, magatartási szabályok) módszerét alkalmaztam magyarázó. Ahhoz, hogy ismertesse a jellegzetes formáját illetően bizonyítékok használatán alapuló koherens következtetések létrehozásáról az igazság az ítélet. Sok esetben a magyarázat együtt a tanulók észrevételeit, a kérdés az, hogy a tanár a tanulók a tanár és kialakulhat egy beszélgetést.
Beszélgetés egy oktatási módszer óta használják ősidők óta. A középkorban széles körben használják az úgynevezett katekézis, mint egy játék a kérdéseket és válaszokat a tankönyv vagy a tanár készítményekben. A modern iskola ilyen beszélgetés szinte soha nem használt. Ez a kérdés-válasz módszer aktív interakció a tanár és a diákok.
Fő mondta - egy jól átgondolt rendszer kérdése a kínálat fokozatosan tanulók új tudás megszerzése. A felkészülés az interjúra, a tanár általában a kréta alap, kiegészítő, tapintás, tapintás kérdéseket.
A legelterjedtebb beszélgetés kapott az oktatási gyakorlatban. Az összes gazdagságát és sokféleségét, a tartalom a beszélgetés van a fő célja, hogy vonzza a diákok maguk az értékelés az események, akciók, jelenségek a társadalmi élet, és ennek alapján kialakítani a megfelelő hozzáállás, hogy a valóság, hogy a polgári, politikai és erkölcsi felelősséget. Ugyanakkor sürgette értelmében ülésen megvitatták a problémát sokkal magasabb lesz, ha nem találnak támogatást a személyes tapasztalat, a gyermek, a tetteit, tetteit, akciók.
A beszélgetés általában kezdődik a témák alapjait, amely a hallgatókat a következő beszélgetés, mint egy élő, nem egy koholt vádak. A nagyszínpadon a beszélgetés, a tanár megadja a kezdő start, a vitaanyagot, majd kérdéseket tett fel a diákoknak, hogy szabadon kifejtsék véleményüket, jöjjön a saját következtetéseit és az általánosítások. Az ő záró megjegyzések a tanár összegzi az összes állítást fogalmaz meg a leghatékonyabb ezek alapján, az ő szemszögéből, a felbontás a probléma, körvonalazza egy adott cselekvési programot, hogy megszilárdítsa elfogadott eredményeként a beszélgetés szabályok gyakorlati, a viselkedés és a tanulói tevékenységek.
Story és a vitát előkészíti az átmenetet egy összetettebb eljárás szervezésének kognitív tevékenység - előadást. Előadás a módszert meg kell különböztetni az előadást mint intézményesítése az együttműködést a tanár és a diákok az oktatási folyamatban. Előadás az iskolában sok szempontból közelebb áll a történet, azonban ez informatívabb és a kognitív képesség, hosszabb ideig tartanak. Ezért az előadások elsősorban a középiskolában, és szakmai oktatási intézményekben.
Bizonyítékot és érvet, érvényességét és kompozíciós harmónia, nenaigranny pátosz, eleven és őszinte szó a tanár határozza meg az ideológiai és érzelmi hatása előadások.
A helyzet kognitív vita, vita, azok ügyes szervezés, felkeltette a diákok a különböző tudományos szempontból egy adott kérdésben, ösztönöz reflexió különböző megközelítéseket érvelés. Ugyanakkor úgy lehet létrehozni a tanulmány a normál nediskussionnyh első látásra problémát, ha diákok meghívást, hogy kifejezzék véleményüket az okairól a jelenség, hogy bebizonyítsa a szempontból, hogy a megállapított fogalmakat. Kötelező feltétel a vita - jelenlétében legalább két ellentétes nézetek a témában vita tárgyát.