Módszertani fejlesztés (fiatalabb csoport) a diagnosztikai módszerei kommunikációs
Diagnosztikai módszerek kommunikációs képességek a gyermekek számára óvodáskortól.
pedagógus MDOU óvoda № 38 "Sparkle"
Jelenleg az a probléma, a kommunikációs készségek fejlesztése különösen fontos: sok óvodás is súlyos nehézségekkel kommunikál másokkal, különösen társaik. Ezek a gyerekek nem képesek saját kezdeményezésre alkalmazni egy másik személynek, néha félénk megfelelően reagálni, ha azok elérhetők bárki - soha. Nem tudják fenntartani és fejleszteni, hogy kapcsolatba, nem tudom, hogyan koordinálják tevékenységüket a partnerek kommunikációs vagy megfelelően kifejezni együttérzésemet, empátia. Ugyanakkor, szociabilitás, képes kommunikálni másokkal - a szükséges eleme a személyes önmegvalósításhoz, a siker a különböző tevékenységek, helyszínek, és a szeretet az emberek körülötte.
Annak érdekében, hogy végre a megfelelő pedagógiai hatása a kommunikációs készségek fejlesztése, szükség van egy ötlet kialakulását gyermekük.
Diagnózis a fejlettségi szintjének párbeszéd óvodások a felnőttek és társaik azonosítása, kommunikációs készség érintett pedagógusok és pszichológusok OV Dybin, GA Uruntaeva, EI Shcherbakov, NV Klyuyev, Y. Kasatkina, Y. Filippov és mások.
Ugyanakkor a bemutatott tanulmányok nem fejlődött ki teljesen diagnosztikai módszerei kommunikatív képességek fiatalabb óvodások.
Ezzel kapcsolatban a szelekciós problémát diagnosztikai ágens állt előttem, amely megfelel az alábbi feltételeknek:
- elérhetőség
- megbízhatóság
- az egyediség
- érvényesség
Mivel a szinten az értékelési szempontok kialakulásának kommunikatív képességek, szoktam:
- A vágy, hogy kapcsolatba
- Képes megszervezni a kommunikáció, beleértve a képességét, hogy hallgatni a beszélgetőpartner, a képesség, hogy érzelmileg empatikusak, hogy képes megoldani a konfliktusokat;
- A tudás a szabályok és előírások, amelyeket követni kell, ha foglalkoznak másokkal.
Minden egyes kritérium értékeljük három szinten: magas, közepes, alacsony, meghatározott pontokat.
Az elméleti kutatás és a gyakorlat különböző módszerek tanulmányozása és megállapítása kommunikatív képességek gyermekek: megfigyelés, interjú, kísérletet. Azt javasoljuk, hogy használja a módszer a megfigyelés, amely a leggyakoribb a tanulmány a gyermekek általános iskolás korú, és lehetővé teszi, hogy kap egy eredményt a természetes környezetükben.
Mint egy megfigyelési helyzetekben, akkor választhat:
- Telek-szerepjáték játék „születésnapját a mókusok.” Ez a játék nem egy jól meghatározott helyzetekben, és lehetővé teszi, hogy tartalmazza a történet különböző szerepeket. Egy teljesebb megértése szintjén a kommunikációs készségek fejlesztése játszó gyerekek szervezett felnőtt, aki felügyeli. Így találtunk kommunikációs készség kommunikálni társaikkal és a felnőttekkel.
- Feladatok és utasításokat, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy azonosítsuk a gyermekek azon képességét, hogy végre közös munkáját harmonikusan, konfliktus nélkül.
- Feladat járni azonosítani készségek elvégzéséhez a megszokott kommunikációs szabályokat a felnőttekkel (helló, viszlát, lásd „Ön”)
- Gyerekek játszanak együtt sétálni.
Ez az eljárás azonban a megfigyelés ad ötletet a viselkedését a legtöbb gyerek, így az is lehetséges, hogy a módszer a beszélgetés, hogy még pontosabb adatokat a tudás és képességek a gyermekek szükséges kommunikációs tevékenységek.
Interjúk alapján tervezett Y. Philippi, én összeállított egy listát a interjúkérdések értékelésére vonatkozó ismeretek szintjét a szabványok és viselkedési szabályokat gyermekek társaik és a felnőttek:
- Van, hogy megosszák a játékok és a gyerekek?
- Mindig próbál megtenni?
- Miért?
- Lehetséges, hogy nevetni, amikor a barátja leesik, vagy hit?
- Miért?
- Hívjon szeretettel anya, apa és a család többi tagja.
- Hogyan lehet kapcsolatba lépni a gondozó? (Te, ugye?)
- Hogyan kell kérni egy felnőtt segítségét?
- Mit kell tennie, ha jön az óvodába? Ha elmész?
Elemzés a kapott eredmények mindkét módszerrel, úgy hajtjuk végre, az alábbi kritériumoknak:
- A vágy, hogy vegye fel a kapcsolatot:
Magas szintű (3 pont) - könnyen érintkezésbe kerül, aktív kommunikáló felnőttek és társaik.
Átlagos (2 pont) - a gyermek hajlamos kommunikálni, de többnyire saját gyermekeik nemi, hogy van, az interperszonális kommunikáció társaik jellemzi a szelektivitás és a nemi differenciálódás. Kommunikáció a felnőttek által közvetített közös vállalat.
Alacsony szint (1 pont) - a gyermek nem érintkezett, nem hajlamos a kapcsolatok, bemutatva bizalmatlanság mások, a félelem, a kommunikáció.
- Képes megszervezni kommunikáció:
Magas (3 pont) - a gyermek szívesen vesz részt közös tevékenységek, feltételezi a funkció a szervező, hallgat társaik, tárgyal vele a javaslatait, rosszabb. Saját kezdeményezésére foglalkozni nyugdíjasok kérdéseire.
Átlagos (2 pont) - a gyermek nem elég kezdeményezésére elfogadja javaslatokat aktívabb társaik, de kifogást, aszerint, hogy azok érdekeit. Ez választ ad a kérdésekre, a felnőtt, de nem mutatja a kezdeményezést.
Alacsony szint (1 pont) - a gyermek mutat negatív irányban foglalkozó önző tendenciák: nem veszi figyelembe a vágyait társaik, hogy nem tekinti az érdekeiket, ragaszkodik, provokálni konfliktus eredményeként. A foglalkozó régebbi kiállítási merevség, vonakodás a kérdések megválaszolására.
- A tudás a szabályok és előírások, amelyeket követni kell, ha foglalkoznak másokkal:
Magas (3 pont) - végre alapvető szabályait a kommunikációs kultúra a felnőttek és társaik. Függetlenül peer nevén szólít, hív a vezető „te”, név és apai, élvezi kommunikál kedves szavakat.
Átlagos (2 pont) - van egy ötlete az alapvető normák és magatartási szabályok kommunikálni, végre őket gyakrabban felnőtt emlékeztetőket. Nem mindig helyesen hivatkozik a felnőttek.
Alacsony szint (1 pont) - nem tudom, a szabályokat a kommunikációs szabályokat, nem akarja követni a követelmények egy felnőtt, a kortársakkal agresszív, elsősorban fordul a felnőtt „te”.
A magas szintű -15 - 18 pont
Középső szint - 10 - 14 pont
Alacsony - 6-9 pont
Az eredmények elemzése rögzített általam kidolgozott, a diagnosztikai kártyát.
Diagnosztikai kártya „szintjének meghatározása a kommunikációs készségek fejlesztése a gyermekek óvodai”
Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek
Hosszú távú munkaterv a kommunikációs készségek fejlesztése a közép-iskolás korú gyermekek
A perspektivikus munkaterv az év közepén csoport fejleszteni kommunikkativnyh képességek alatti gyermekeknél változó része az alapvető átfogó program.
Jelentés a téma: „Formation kommunikatív képességeit a vezető óvodáskorú gyerekek.”
Fejlesztése kommunikatív képességek a gyermekek számára óvodáskortól a színházi tevékenység
Fejlesztése kommunikatív képességek a gyermekek számára óvodáskortól a színházi deyatelnostiAnaliz modern tudományos és módszertani és gyakorlati irodalom a színházban.
Az általánosítás pedagógiai tapasztalat „Nyomtatás és szerepjáték játék, mint eszköz a kommunikációs készségek fejlesztése a gyermekek óvodáskortól”
Azt javaslom, hogy megismerjék a tapasztalat munka a kommunikációs készségek fejlesztése a gyermekek át a telken-szerepjátékok. Tapasztalat rezultativen és fel lehet használni a tanítási gyakorlatban.
A konzultáció feltárta munkamódszerek a tündérmesékben, az algoritmus a munkát a mese önmagában oktatási tevékenységet.
A képes felismerni és kezelni érzelmeiket, megérteni az érzelmi állapot a mások gyermekeit képződik csak a folyamat a személyes fejlődés. Különösen nehéz a gyermek ínysorvadás.
Technikák, formák és módszerek ajánlatok a bemutató lehet célozni a gyermek és a tanár képes tárgyalni, hogy vegye figyelembe az érdekeit és mások érzéseit, az empátia kudarcok és örül a mások sikerének.