Milyen beszéd óvodások
Próbáljuk nézni az óvodai csoport, és hallgatni a beszélgetést a gyerekekkel, amikor hagyják magukat. Első pillantásra, a gyerekek csak játszik - takarmány babák, az épület valamit blokkok, mintha véletlenül beszélnek:
- Építek egy házat a kutyának.
- És én vezetni kocka egy építkezésen, J-J-J ...
- Elmentem egy házat, nézd!
- Szóval mi a szünetet a szél, és az én nem!
Úgy tűnik, hogy beszélünk a játék akció játékokkal. De minden mondatban van „én” és „te”, „tied” és az „enyém”, a legfontosabb dolog, minden mondat nem az, amit ez a ház vagy a kutya, hanem az, hogy az „én” házat vagy az „én” kutya.
Észrevételek a párbeszéd óvodások kiderült, hogy a legtöbb kimutatások ilyen vagy olyan módon kapcsolódik a saját „én” a gyermek. Azonban ez az „én” manifesztálódik függően különböző korukat. A fiatalabb gyermekek óvodai (3-4 év) „I” - először is, hogy van, vagy amit látok:
- Van új cipők ma.
- Lásd, amit a kocka érdekes!
Ez a vágy, hogy vonzza a figyelmet a társaik és alattvalóik, hogy megosszák benyomások jellemző óvodáskorú gyermekek általában, de fiatal korban, tart egy különleges hely.
Az idősebb gyermekek egyre mutatják társaik, mit tehetnek:
- És én a sorrendben navozhu.
- Tudok írni leveleket!
- Ez az, amit én megteszem!
Most a legfontosabb dolog a gyermek lesz, mi ez, és mit tehetünk, és milyen jól is keletkezik. A gyerekek szeretnek tanítani társaik és adja magát, mint például:
- Nézd, hogyan kell építeni!
- Szükség van a ruha a baba, mint ez, mint én.
Pride saját eredményeit, a vágy, hogy bizonyítani tudásukat előtt társaik számára különösen fontos a gyermek körülbelül 5 éves volt, mikor megalakította a tiszteletben kell tartani, és amikor az a hozzáállás, hogy mások tudását és képességeit különösen fontos.
A vezető óvodáskortól gyermek repertoárját mondása magukról jelentősen bővült. Mint korábban, a jelentések szerint a tárgyak és cselekvések, de ennél sokkal fontosabb a történet magáról, amelyek nem kapcsolódnak, amit a gyerek csinál abban a pillanatban. Óvodások beszélni, ahol voltak, látták osztva terveit a jövőre nézve:
- Én anyámmal a cirkuszban, és látott egy élő medve.
- Láttam egy rajzfilm a macska Matroskin.
- Megyek a faluba a nyáron.
- Nőnek fel - Katona vagyok, vagy egy rendőr.
Így a pert iskoláskorú gyermek üzenete jelenleg terjedhet „ez az enyém”, „lásd, mint én”, hogy „mi vagyok, ha nagy leszek” és a „szeretlek”.
A közlemény azonban óvodások nem korlátozódik egyetlen információcsere magáról. Ezek a beszélgetések a legkülönbözőbb témákban és tárgyak. A gyermekek gyakran kommunikálnak egymással üzeneteket nem kapcsolódik a konkrét tevékenységek és a helyzetet. Kisgyermekek töredékes üzeneteket, a rövid és szorosan összefonódott gyakorlati lépéseket. Például, Szergej hordozza az autó a földre, és az előzés Misha azt mondja: „I” Volga „akkor gyorsabban megy, mint minden gép, nagyon erős motor, ez” Zaporozhets »könnyen előzni ...«
Régebbi óvodások gyakran megosztani egymással tudásukat, nyilatkozatok egyértelműen tükrözzék az időnket és érdekeit a szülők. Óvodások megvitassák a különböző kérdéseket: „Mi a karate”, „A kleyut háttérképet?”. „Az űrhajós ruha eltér a búvárkodás?”, „Miért retek leves nem hozott?”, „Mi a legdivatosabb farmer?” és így tovább. d. Nyilvánvaló, hogy ezek a témák elég távol vannak a valós életben óvodások, és lehet számukra egy igen távoli érdek. Ennek ellenére aktívan tárgyalt a gyermekek, és a kor előrehaladtával az ilyen informatív beszélgetés elfoglalni egyre jelentősebb helyet a kommunikáció.
- Kell játszania igazságos. Nem lehet becsapni.
- Csúnya bajt. Mesélj az anyja viselkedését, és ez fog büntetni.
- Akkor nem lesz mohó, kapzsi nem szokásos.
Kaptunk. hogy szerepe a kommunikációban a gyermekek kognitív kijelentések összhangban vannak jelentések gyerekek rólam: Én tudok, tudom. A fenti állítások az a közös, hogy a közepén ott őket az „I” a gyermek (még ha maga a névmás „I” nem szerepel); Céljuk -, hogy megmutassák magukat a méltóságukat, hogy felhívja magára a figyelmet. Mindez arról tanúskodik, hogy az a tény, hogy a gyermek nagyon fontos a szakértői értékelés, a jóváhagyását, sőt csodálatát.
És mi a helyzet a gyermek maga is utal, hogy a társai? Mit mond róla?
Kiderül, hogy egy élő közvetlen kapcsolatba a gyermekek gyakran becslést adni egymásnak, és még megkülönböztetni néhány minőségi társaik. Az utasítások száma, a másik jelentősen megnövekedett 3-6 év.
- Meanie néhány!
- Milyen buta is vagy, akkor nem ért semmit!
- Minden, amit csinálsz rosszul, nem tudom, hogyan semmit!
Ez a fajta értékelést gyerekek gyakran egymásnak alapján a rövid távú, tisztán szituációs tünetek: nem játékszer - így kapzsi, nem, ahogy szeretném -, hogy rossz. És elégedetlenségét gyermek szívesen és
őszintén elmondja társaik. Becslések kisgyermekek hajlamosak túl szubjektív. Ezek csökken az ellenzék a „I” és „te”, ahol az „én” minden bizonnyal jobb, mint a „te”.
De 4 év után a gyermekek beszélgetések egyre nyilatkozatokat, amelyben az „én” és a. „Ön” úgy tűnik, hogy beleolvadnak az általános „mi”.
- Nézd mit megvan!
- Gyere és csatlakozz a lányai és anyák játszani!
- Ez lesz egy asztal ...
- Emlékszel arra a dalt énekeltünk ...
A gyerekek már egy közös ügy, amely vonzza és aki azt akarja, hogy befejezze együtt. Most már nem olyan fontos, hogy mi vagyok, és mit, a lényeg - megkapjuk egy érdekes játék. Ez viszont az „I”, hogy „mi”, naiv gyermek „Nézd, mit kell-jó”, hogy megpróbálja egyesíteni ( „Come Together”) zajlik a játék. "