Kontextuális megközelítés a felsőoktatási rendszer - a modern tudomány és problémái
Context megközelítés felsőoktatási rendszer
1 VPO „Észak-oszét State University után KL Khetagurova "
kontextus tanulási technológia
Következetlensége hagyományos oktatás a diákok - a leendő szakemberek - mai munkaerőpiacon igények aktualizálja a probléma fejlesztés a leghatékonyabb technológiák minőségének javítása érdekében az oktatás, kialakulása szakmai diplomások. minőségügyi oktatás - írta BA Tahohov - egy nagyon nehéz és összetett kérdés, amelyet nem csak a végeredményt, a minőségi hallgatói mastering a megfelelő kompetenciákkal, hanem valamennyi elemét az oktatási rendszer „dolgozik”, hogy elérjék a kívánt eredményt. A minőségi oktatás ebben az értelemben nem tekintik egy attribútum egy adott oktatási szolgáltatások, valamint az alapvető jellemzője az oktatási rendszer, ami a javító és termékeny szempontokat, társadalmi küldetését és a társadalmi és kulturális jelentését [8, 283-287]. A kihívás a modern oktatási technológiák - erősíti az alapvető képzés, amely a hallgató képes kiemelni konkrét tételeket alap invariáns része annak tartalmát, ami után az önreflexió és rekonstruálva lehet használni egy új szintre, a tanulmány a többi tudományterületen, önképzés [1, p. 64-68].
Mivel a keretében egy személy belátja, hogy várható, és megmagyarázza azt értelmesen; cselekvés előtt, s arra törekszik, hogy összegyűjti az összes lehetséges kontextus információ; tudás, hogy mi fog történni a jövőben, megkönnyíti érzékelni a jelen. Anélkül belső memória az összefüggésben, amelyben végbemegy célirányos viselkedés, az elromlott, és a test a hatalom pillanatnyi kimondja, hogy nem tudja ellenőrizni. Pszichológiailag szótárban összefüggésben (lat contextus -. A szoros kapcsolat, a vegyületet) úgy definiáljuk, mint a különböző folyamatok és események jellemző egy adott helyzet, amely befolyásolja a viselkedését a személy (vagy pontosabban, hogy hogyan képzeli helyzetben) [11].
Így az összefüggésben fontos szerepet játszik minden értelmét-mentális folyamatok a tudat és a tevékenység. Kontextus - kombinációja a külső és belső feltételek és viselkedését az emberi tevékenységek, amelyek befolyásolják a felfogás, megértés és átalakulás a tárgya a konkrét helyzetet, így jelentését és jelentőségét ez a helyzet, mint egész és annak összetevői. Ennek megfelelően a belső összefüggésben az egyéni pszichológiai jellemzők, tudás és tapasztalat az egyén; külső - a témában, szocio-kulturális, földrajzi és időbeli jellemzőit és más helyzetekben, amelyben működik.
Meghatározása a kontextus tanulás pedagógiai integrációjának feltételei a különböző tanulói tevékenységek (oktatás, kutatás, gyakorlat) a legnagyobb mértékben képviseltetik magukat a AA tanulmány Verbitsky. Tanulmányozzák az „context” pszichológiai szempontból, a tudós úgy határozza meg, mint jelentéshordozó szerkezete és funkciója az elme, a rendszer a külső és belső tényezők és feltételek viselkedés és az emberi tevékenységek befolyásolják a sajátosságait észlelés, a megértés és átalakulás sajátos helyzetét, meghatározza a jelentését és jelentőségét ezt a helyzetet, egész és annak összetevői. Ezen a ponton, azt mondja, AA Verbitsky, bevezetésének feltételeit a kompetencia megközelítés az oktatás nagyobb mértékben, mint más ismert pszichológiai és pedagógiai elmélet felel meg az elmélet és a tanulás kontextusában technológiák több mint 25 éve kifejlesztett kutatási és oktatási iskola. Az átmenet a kompetencia magában foglalja a kialakulása egy hosszú gondolkodási folyamat, a kutatás, a fejlesztés és elfogadása a tudomány-alapú és közigazgatási megalapozott döntést. A folyamat végrehajtásának támogatásához szükséges korszerű pszichológiai és pedagógiai elmélet, vagy azon elméletek [4, p. 8-13].
Kevesebb kontextus tanulás burkolt személyiség-alapú tanulás (MN Shvetcova), amely folytonosságot biztosítva van, a folyamatosság, az integritás és integratív oktatási folyamat, amelyben a tanulási folyamat alapja a kontextusban elmerül a szakmailag képzett orientált környezetben. kontextuális tanulás értéke abban rejlik, hogy:
- megszervezni, hogy a képzés a hallgatók tartozás érzését magát a területen a tudás, az általuk választott eszköz ennek eléréséhez a választott szakma
- tanulók a tanulási folyamat, nem csak halmozódik a tudás és a szükséges készségek elsajátítását, hanem harmonikusan fejleszteni az oktatási és szakmai kompetencia [10, p. 7-10].
Ennek forrása az adott tanulási elmélet elfogadta ezeket a rendelkezések, amelyek a megszerzett elegendő bizonyíték és bizonyosság a saját jelentősége és szerepe a tanulási folyamatban. Összefoglalva a meghatározás az irodalomban, azt mondhatjuk, hogy az elv - a rendszer kezdeti elméleti pozíciók, vezető ideológia és az alapvető követelményeket a tervezés teljes oktatási folyamat eredő sor pszichológiai és pedagógiai tudományok törvények és megvalósított célok, tartalom, tanítási módszerek, tanári teljesítmény és tanulói tevékenységek. A fentiek alapján, a Közösség fő elveinek kontextuális tanulás a következők:
- elvének pedagógiai karbantartása személyes részvétel a diákok tanulási tevékenységek és következetes modellezése a tartalom sértetlenségét, formáit és feltételeit a szakmai tevékenység szakemberek;
elvének helytállóságát és a probléma a tanulási tartalom, szervezeti formák az oktatási tevékenység a diákok céljai, az oktatási tartalmak és a telepítési folyamat az oktatási folyamatban;
elve a vezető szerepet a közös tevékenységek, az interperszonális interakció és dialogikus kommunikációs oktatási folyamatban;
elv pedagógiailag megalapozott kombinációja a hagyományos és az új oktatási technológiák;
egységességének elve az oktatás és képzés a szakmai identitás.
Pedagógiai kontextus tanulási technológia alapján tervezett a fenti elvek, a tanulási célokat, a program tartalma anyag, a feltételeket, amelyek alapján az eljárást oktatási (rezidens vagy távoli oktatás, a jelenléte vagy hiánya a számítógépek, az audiovizuális hardver, stb), a függő beiratkozott, azok irányát képzés, az egyes tanárok preferenciáit. Kidolgozása és végrehajtása egy sor sajátos kontextus tanulási technológiák támaszkodva alapelvei - a gömb a pedagógiai kreativitás a tanár. Az anyag ilyen összetett szolgálhat minden ismert formája és a képzési módszerek, - innováció ( „aktív”), programozható, a hagyományos és más -, és létrehozott a fejlesztő által. A kontextus képzés használja a formák, módszerek és eljárások, tájékoztatta más megközelítéseket. Ebben a tekintetben a módszer a kontextus tanulás nem jár a tagadás más megközelítések, éppen ellenkezőleg, mintha azok magában a saját logikája. Csak az a fontos, hogy tartsák meg a követelményeknek, a fenti elvek, különösen az elvet a megfelelőségét a szervezeti formák az oktatási tevékenység a diákok céljait és tartalmát az oktatás.
Bekoeva TA Ph.D. Tanszék tanszékvezető professzora Pedagógiai és Pszichológiai az észak-oszét Állami Egyetemen. KL Khetagurova Vlagyikavkaz;
Kargiev ZK Ph.D. Tanszék tanszékvezető professzora Pedagógiai és Pszichológiai az észak-oszét Állami Egyetemen. KL Khetagurova, Vladikavkaz.
Mi hozza meg a folyóirat által közzétett Publishing House "The Academy of Natural Sciences"
(High impakt faktor RISC, folyóiratok téma, amely minden tudományos területen)