Értékelésének kritériumai a játék tevékenysége a gyermekek óvodáskortól
Page 2 4
Módszerek és technikák a cselekmény-szerepjáték játék útmutatók
- technikák megteremtését célzó játékok;
- technikák kialakulásával kapcsolatos kezdeményezés és a kreativitás;
- megcélzó technikák kapcsolatépítés.
-
- előkészítés (dúsítás tapasztalatok az osztályban, kirándulások, séták cél létrehozása objektum játék környezetben);
- nagyszínpad (kezdete, vége a játéknak, a tanár használja a közvetlen és közvetett módszerek);
- részt vesz a játékban (tábla, emlékeztető, stb.)
Számos oktató használja erre a célra képzés játék az osztályban, és a mindennapi életben. A legelterjedtebb módszer tekinthető felnőtt vesz részt a játékban. Szintén használják a „útmutatás”, „alkotó”, „vadgazdálkodás” (N.Ya.Mihaylenko). Guide játék - az olyanfajta pedagógiai interakció célja pas át a gyerekek a módját, hogy a játék aktivitást. Management - közvetett módon befolyásolják a játékot. Kézikönyv - kiterjed a felnőtt, a folyamat a játék, részt vesznek a gyermekek játék létrehozása. N.Ya.Mihaylenko kidolgozott egy stratégiát dolgozzanak ki a játék elején az idős kor (lásd Mikhailenko, NY problémák óvodai játék: pszichológiai és pedagógiai szempontból / N.Ya.Mihalenko - M. 1987 ..).
A csoport a tanárok és kutatók irányítása alatt S.L.Novosolovoy kidolgozott egy módszert az integrált gazdálkodás a játék óvodáskorú gyermekek, köztük a következő összetevőkből áll:
- szisztematikus gazdagítása élettapasztalat;
- közös tanárképzés játékok a gyerekeknek, amelynek célja a transzfer a gyermekek élettapasztalat, játék készség;
- időszerű felülvizsgálata játék környezetben, figyelembe véve, hogy gazdagítsák a élettapasztalat;
- kommunikációt kiváltani felnőtt gyermek a játék, amelynek célja, hogy ösztönözze a gyermekek és önálló alkalmazását új utakat megoldásában a játék problémák, tükrözi a játék az új élet.
- szervezett ellenőrzési szakmai tevékenységek a felnőttek,
- alkalmi cél kitettség független játék gyerekeknek.
Azáltal, hogy új attribútumokat a játék gyerekek gazdagíthatják a szerepe viselkedését. Használhatja a vétel „párhuzamos játék - a szerepet.” Ez a speciálisan szervezett játék chat, ahol egy felnőtt veszi ugyanazt a szerepet abban a pillanatban játszik a gyermek befolyásolja a gyermek rejtett játék, új játék gazdagítja készségek és céljait. Gondozója is beszélni, hogy a gyerekeknek egy új szerep, óvatosan arra ösztönzi a gyerekeket, hogy csatlakozzanak párhuzamosan játszani. Ahhoz, hogy felkészítsék a gyermeket szerepet kölcsönhatás N.F.Tarlovskaya azt javasolja, hogy a minta tartalmát szerepjáték párbeszédek, ahol szerencsejáték-tevékenység minimálisak vagy megszüntethető.
T.M.Babunova kézikönyvet dolgozott a játékok szervezésének tevékenységek ellenőrzése, amely összefoglalja a véleményét sok szakértő ebben a kérdésben. Szerint neki, a tanár szerepe a játékban kézikönyv tartalmazza a kommunikációs készség. Egy felnőtt lehet a kezdeményező, a szervező a játék. T.M.Babunova kínálja a következő kezelési technikák.
- Képzési játék akció bevetésével szerencsejáték-tevékenység.
- Kivitelezés pedagógus főszereplésével.
- Szervezése játékok a történet által kidolgozott tanár.
- Hozzáadása egy báb jellegű, amelyben a magatartási szabályok nevében.
- Meglepetés megjelenése vicc.
- Hozzon létre egy képzeletbeli helyzetet.
- A Tanács emlékeztet.
- Frissítés játék zónákat.
- Bevezetés a képzési játék, a magatartási szabályokat.
- Eljátszása egy elképzelt szituáció.
- Hozzáadása alakú játékok.
Módszerek és technikák, amelyek hozzájárulnak gazdagítja a telek és a játék tartalmát
Módszerek és technikák, hogy megkönnyítse szabályozás szerencsejáték kapcsolata
- Games alkalmazkodás elősegítése ( „Gyere a házamba,” N.F.Tarlovskaya);
- aktiváló egy felnőtt chat a gyerekek a játékok, amelyek célja a felébredés és önmagának beadnia a gyerekeknek új módon oldja meg a játék probléma, hogy tükrözi a játék az új szempontokat az élet és gondos irányát tervek és intézkedések a gyermekek közvetett módszerekkel menedzsment (tippeket megjegyzések, ötletek, kérdések ., változások a játék környezet, stb), a felnőtt cselekszik, egyenlő partnerként (S.L.Novosolova);
- tanár a játékban való részvételt a címszerepben (N.Ya.Mihaylenko);
- használja mnogopersonazhnogo történetet: "Két orvos", "Két sofőr" (N.Ya.Mihaylenko);
- hogy egy báb jellegű, amelyben a magatartási szabályok a nevében;
- létrehozása egyenetlen szerencsejáték triádok (V.I.Turchenko)
Közvetve kezelési technikák
pedagógiai ajánlások
- A tanárok meg kell próbálnia, hogy ne vegye az időt oszt ki a játék, egyéb tevékenységek.
- Hozzon létre egy játék környezet összhangban életkori sajátosságokat figyelembe kell venni a fejlettségi szintet a gyermekek. A játék környezet dinamikusnak kell lennie. Tulajdonságai a telek-szerepjátékok kell elhelyezni gyermekek könnyen elérhetik. Néha attribútumok vannak kialakítva egy speciálisan előírt módon, és néha a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy saját játékot környezetben.
- Hatékony vétel a játék irányítását óvodáskorú gyermekek közvetlen tanár részvételét a gyerekek játszanak a főszerepet, és kezdetben ajánlott egyéni játék minden gyermek, és a végén a negyedik életévben használata ajánlott a játék a tanár a gyerekekkel alcsoportban.
- Az útmutató egy remek hely a gyermekek foglalnak közvetett irányítási technikák, amelyek nem zavarják a gyerek játszani egyedül, mert Csak egy független szerepjáték játék leginkább elősegíti a fejlődését a gyermek.
- Kézi játék kell eredményei alapján a megfigyelések független szubjektum-szerepjáték gyerekek.
- A tanár kell a gyermeket lehet elhelyezni gyakrabban abban a helyzetben, „felnőtt”. Ez elősegíti az autonómiát gyerekek.