Elemzése és értelmezése a diagnosztikai eredmények - használata művészet
Elemzése és értelmezése a diagnosztikai eredmények
Sajátosságai fejlesztése fantázia gyermekek ONR 2-3 szint általános iskolás korú.
A minőségi jellemzőit a képzelet, mi vizsgáltuk négy technika: „dorisovyvanie számok”, „V szoba”, „A tanulmány a reproduktív képzelet”, „tanulmányozza az egyén jellemzői a képzelet.”
Az első módszer „dorisovyvanie számok”, hogy meghatározzák a fejlettségi szint a képzelet, a képesség, hogy az eredeti kép, azaz a fedezze fel a kreatív fantázia. Példák dorisovyvanie gyermekek számok 2. függelékben bemutatott A diagnosztikai eredményeket az 1. és 2. táblázatban
1. táblázat QoS mutatók - eredetisége átlagos koefficiensét csoportok megadott százalékos
A második módszer a „V. szoba” lehetővé teszi, hogy azonosítsa a gyermek képes „valószerűtlen” átalakítása „valódi”, azaz Ez lehetővé teszi, hogy megszervezze a végrehajtását alkotó fantázia. A diagnosztikai eredményeket a 3. táblázatban
3. táblázat meghatározása eredményeit megvalósítása alkotó képzelet, a képességét, hogy a „reális” a „valódi” százalékban megadott
Formai ellentmondás
jelentős ellentmondás
№ A 3. táblázatból látható, hogy a gyerekek nehezen ellentmondásban 16,6% volt az 1-ben „A” és 25,0% a 2 „B” osztályú. Kísérletek szerint ezek a gyerekek maradtak eredmény nélkül, nem tudták megtalálni a kiutat ebből a helyzetből, és csak ült, és várta a végén a munkát. Némelyikük megpróbálta meglesni a szomszéd párt, vagy kérjen segítséget a tanár. Formai ellentmondás megmutatta 66,6% -a gyermek az első évfolyamon és 58,4% -kal a második. Ezek a gyerekek jöttek ki a helyzetet, megtalálni a legegyszerűbb megoldás, törölni, festeni, vagy csak hogy egy fal között, a fürdőszoba és a napot. Azt is megpróbálták megtalálni segítséget az arcát a tanár vagy társaik. Jelentős ellentmondás megmutatta az első osztályú, hogy kismértékben nagyobb gyermekek aránya és 16,8% -kal alacsonyabb, a második, 8,3% tisztaságú. Ezek a gyerekek próbáltak gyakorolni a kreatív képzeletüket, és képesek voltak átalakítani a nap, vagy egy lámpa, vagy egy minta található a tapéta a szobában.
Konstruktív válasz is azt mutatják, csak a gyerekek a második osztály 8,3% volt, azaz önállóan megvalósítani a képzelet, hogy kapcsolja be a „irreális” az „igazi”. Az adatok azt mutatták, a képesség, hogy külön a problémás eleme a többi, ugyanakkor képesek voltak megtartani keretében az adott helyzetben: ablak.
Meg kell jegyezni, hogy amikor olyan feladatokat végző gyermekek nem azonnal szerepel a munka, némelyik nem is vette észre a „V szoba”, csak a feltett kérdést, „találni valamit, ami zavaros a művész” - ezek voltak képesek észrevenni az eltérést.
Amint az a 3. táblázatból látható, hogy a két osztály, az eloszlása formák Compliance másként, annak ellenére, hogy a egyenletessége gyermekek szintjén nyelvi fejlődés, akkor feltételezhető, hogy ez a társított egyidejű diagnózist, amely be van jegyezve, mint egy CRA (szerves vagy komplex genesis). Lehet, hogy ezek a gyermekek a korai gyermekkori fejlesztés még nem telt el minden szakaszában megalakult a központi pszichológiai daganatok, a cél környezet suprasituational helyzetben, ami nagyon fontos a végrehajtása a képzelet. Konstruktív válasz tudták mutatni a gyerekeknek csak a második osztály, és ez az arány nagyon alacsony 8,3% az oka a nem megfelelés aránya a kor fejlettségi szintje a képzelet elegendő lehet a teljes befogadás a gyermekek a különböző tevékenységek (játékok, produktív, objektív kísérletek), a szerény tapasztalat az érzelmi átélés és események ízetlen kommunikáció másokkal.
A harmadik módszer a „Tanulmány a reproduktív képzelet” szint meghatározásához a képzelet. Az eredményeket a 4. táblázatban mutatjuk be.
4. TÁBLÁZAT megoszlása szintje a vizsgálatban a reproduktív fantázia megadott százalékos
Amint a 4. táblázatban látható, egy nagyobb százaléka 75,0%, az első és a 83,4% a második osztályba tartozik az alacsony szintű szaporodási fantázia. Ezek a gyerekek, hogy újra a képet, vagy nem felel meg a képet a termék, illetve az egyes ábrázolt tárgyak, vagy karaktereit fenn közöttük. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a szegényes szókincs szegényebbé felüdítő festmények, és különösen gátolja az új képeket.
Mid megmutatta körülbelül egyenlő az első osztályú gyerekek és a gyerekek 25,0% 16,6% másodosztályú. Ezek a gyerekek újra egyetlen epizód, vagy hiányos készítmény hiányzó láncszemek. Ha nem teljes, de képesek voltak elszakadni a tárgy mezőben a jelenlegi helyzetet, és kezdeményezi a beépítése a tapasztalat, hogy az új, hogy olyan helyzetet teremt a tevékenységet. Gyermekek tekinthető egy módosított változata egy mese, vagy azokból álló, saját története, de a kép nem tükrözi a jelentős mesék epizód, ez lehet egy karakter, vagy akár több is, de a számok nebyli részletes, kiegészítve a környezeti elemek. Ez annak köszönhető, hogy a szegénység, a környezet ötleteket és jelenségek, a képtelenség, hogy osztja a figyelmet, hogy a kapcsolódó elemek mellett a főszereplők.
A negyedik módszer a „tanulmány egyedi jellemzői alkotói fantázia” meghatározása a összetettségével a képzelet, a mértéke az állandósága ötletek, rugalmassága vagy merevsége a képzelet és a mértéke sztereotípiák vagy eredetiség. Az eredményeket az 5. táblázatban mutatjuk be.
5. táblázat eredményei tanulmányok alkotói fantázia egyéni jellemzők, százalékban megadott
A nehézségi szint a képzelet
A rugalmasság a képzelet és a rögzített képek és gondolatok
Erős rögzítés előadások, nem rugalmas vagy merev, a képzelet
Állandósága ötletek gyenge és rugalmas képzelet átlagos
Imagination kellően rugalmas, alacsony reprezentációk szilárdság
A magas fokú sztereotípiák
Az átlagos mértéke sztereotípiák
Gyermekeknek 1 Breaker Failure bonyolultsága a képzelet, ami százalékban kifejezve egyenlő az első osztályú 8,3% és 8,3% -kal a második. alkalmazásával jellemezve, mint a kontúr a geometriai alak a fő rész mintát, és anélkül, kiegészítések volt egyetlen alakja. Volt egy nagyon kis ellenállást az érdeklődés a tevékenységek, nem az a lehetőség maga a döntés, annak ellenére, hogy egy hasonló feladatot kell elvégezni korábban.
Gyermekek 2 nehézségi fokú képzelet 91,7% az első osztályú, és 83,4% -kal a második kör használjuk az egyszerű mértani alakzatok részlet, de a kép olyan további részleteket kapcsolatos központi alakja, és nem kiegészítői körül a fő képet.
A harmadik szint képalkotó gyermekek mutatta csak 8,3% a második osztály, ahol az áramkör használunk az alaprész, és a rajz egy bizonyos telek, a jelen kiegészítések nem kapcsolódik a fő szám.
Annak megállapítására, a rugalmasságot, a képzelet és rögzítése képek és ábrázolások a nagyobb gyermekek aránya 58,3% ugyanaz mindkét osztály mutat erős rögzítését képek és ábrázolások, vagy rugalmatlan merevség képzelet, mert az összes képet a telken. És akkor is, ha ezek a gyerekek képesek voltak, hogy például 2 nehézségi szintje a képzelet tekinthető merev képzelet.
Állandósága ötletek gyenge és rugalmas képzelet átlag 41,7% volt az első eset, 32,9% -a, a második, mert ezek a gyerekek két kép ugyanazon a telken.
Rugalmas elég fantáziája alacsony állandósága ötletek tudta, hogy csak a második osztályban 8,3%. Ők azok, akik festett képek különböző témák és bővítmények a szám magában foglalja mind a belső és külső részei a szám. Meg kell jegyezni, hogy a nehézségi szint képalkotó 3 mutatta csak egy másodosztályú azonos százalékát 8,3%.
Figyelembe vettük, mennyiségileg és minőségileg mind a négy módszert, és lehet jegyezni, hogy a három, láttuk atipikus elég fejlesztése kreatív és újra alkotó képzelet a gyermekek, a második osztály, amely úgy néz ki, mint egy 8,3% százalék. Ezt a százalékot adtak egy gyermek, aki részt vesz a bírság körben, egy iskola, amely a kísérlet zajlott. Rajzok a gyermek uchuvstvuyut kiállításokon és versenyeken. Ennek ellenére látható, hogy amennyiben vizsgáltuk szintjét reproduktív képzelet példáján olvasási meséket és kibővített rajzai történetét ábrázoló folyó, a gyermek nem tud eljutni a magas szinten van jelen bemutatását a szegénység a környező világ, és láthatóan vannak nehézségek egyidejű feladatok: hallgatás, írás és rajz.
Az adatok alapján az összes módszerekkel végzik, levonhatjuk az alábbi következtetéseket:
1. A gyerekek nem érti az utasításokat.
2. megállapítja, hogy létezik egy alacsony ellenállású, és az érdeklődés hiánya, ha voltak nehézségek végző feladatokat.
3. nem használja az észlelés és emlékezet képek
4. birtokában módon kreatív tevékenység, a hiánya képes rekombináció képek
5. Az alacsony termelékenység és a változékonyság létrehozott képek miatt a szegénység a környező világ készletek
6. hiánya eredeti képeket a kreatív elemeket
7. hiánya érzelmi intenzitás képek
Mindez segít az következik, hogy a gyermekek ezeket az osztályokat is nyilvánvaló különbség a fejlesztési folyamat a képzelet ilyen korú gyermek.