Diagnosztikai módszerek a társadalmi és erkölcsi fejlődését a gyermekek óvodáskortól
Hogy tanulmányozza a gyermekek fejlődését erkölcsi szférában (kognitív, érzelmi és viselkedési komponensei erkölcsi fejlődés) használt pszichodiagnosztikai módszer LA Fej és EF Rybalko.
„Beszélgetés” módszer. A módszer a beszélgetés kiderülhet etikai megismerése és megértése az erkölcsi tulajdonságokat óvodások.
Cél. A tanulmány az ábrázolások a gyermekek erkölcsi tulajdonságait.
Előállítása tanulmány. Készítsünk kérdéseket az interjú:
- Ki lehet nevezni egy jó (rossz)? Miért?
- Ki a becsületes (hamis)? Miért?
- Ki a jó (rossz)? Miért?
- Ki lehet nevezni nagyvonalú (mohó)? Miért?
- Ki a bátor (gyáva)? Miért?
A tanulmány. Beszélgetések tartanak külön-külön. A gyermek kérdez, figyelmesen hallgatta.
Technika „hogy befejezze a történetet.” Segítségével egy olyan technikát igazolt ismereteket az erkölcsi normák, viselkedési szabályok egy adott helyzetben, a képesség, hogy értékelje a mások cselekedeteit. A tanulmány külön-külön minden gyermek. Útmutató: „Mi fog mesélni, és akkor befejezni őket.” Gyermekek felkérik, hogy a következő példa van:
Történelem 1. A gyermekek építettek a városban. Olga állt, és nézte a többieket játszani. A fiúk közeledett a tanár, és azt mondta: „Mi lesz vacsorára. Itt az ideje, hogy a kocka egy dobozban. Kérdezd Olu segíteni. " Aztán Olga azt mondta, hogy ... a válasz Olya? Miért? Hogyan csinál ez? Miért?
Előzmények 2. Kate születésnapját anyám adott egy szép baba. Kate kezdett játszani vele. Aztán elment a húga, a hitét, és azt mondta: „Azt akarom, hogy játszani ezt a babát.” Aztán Kate azt mondta ... Igaz Katya? Miért? Hogyan jött Katya? Miért?
3. története Luba és Sasha festett. Luba festett piros ceruzával, és Sasha green. Hirtelen Lubin ceruza tört. „Sasha - mondta Lyuba - tudom, hogy befejezze a kép a ceruzát?” Sasha mondta ...
Sasha azt mondta, hogy? Miért? Mit Sasha? Miért?
4. Történelem Petya és Vova játszottak együtt, és eltörte egy drága szép játék. Apa jött és megkérdezte: „Ki van törve játék” Akkor Péter azt mondta ...
Péter azt mondta, hogy? Miért? Hogyan alakult Peter? Miért?
Ezután egy feldolgozás az eredmények.
0 pont - a gyermek nem tudja értékelni a gyermekek viselkedését (alacsony szint).
1 pont - a gyermek értékelte az intézkedések a gyerekek, de nem helyes (alacsony)
2 pont - a gyermek nem minden tevékenységét a gyermekek értékelte helyesen (középső szint).
3 pont - a gyermek helyesen értékelte az intézkedések a gyermekek (magas szinten).
A «jelenet képeket.” Célkitűzés: A azonosítani a gyermekek képesek megkülönböztetni a jót a rossz tetteket, így erkölcsi értékelést ezen intézkedések bizonyítják az érzelmi hozzáállás az erkölcsi normákat.
Egyénileg minden egyes gyerek bemutatott képeket a pozitív és negatív hatás társaik. Utasításokat ad: „dec képeket úgy, hogy egyrészt azok voltak, amelyekben a jó cselekedetek van rajzolva, és a másik - rossz. Lefekteti, és elmagyarázza, ahová minden kép, és miért. "
A tanulmány külön-külön. A jegyzőkönyv rögzítette a gyermekek érzelmi reakciója a magyarázatot. A gyermeknek meg kell adni a morális intézkedések értékelése ábrázolt a kép, hogy feltárja a hozzáállása a gyermekek erkölcsi normákat. Különös figyelmet kell fordítani megfelelőségének értékeléséhez a gyermek érzelmi reakciók erkölcsi normák: pozitív érzelmi válasz (mosoly, jóváhagyás, stb ...) Az erkölcsi cselekvés és a negatív érzelmi válasz (elítélését, harag, stb ...) - a erkölcstelen.
Feldolgozása az eredményeket:
0 pont - a gyermek megfelelően határozta meg a képeket (egy köteg voltak képek a pozitív és negatív viselkedés), az érzelmi válaszok voltak megfelelőek, vagy hiányzik.
1 pont - a gyermek helyesen határozta meg a képeket, de nem indokolja intézkedéseket; érzelmi reakciók nem voltak megfelelőek (alacsony szint).
2 pont - a gyermek helyesen határozta meg a képeket, indokolják meg, érzelmi reakciók megfelelőek, de enyhe (átlagosan).
3 pont - a gyermek indokolják meg döntésüket (esetleg az úgynevezett erkölcsi norma); érzelmi válaszokat megfelelőek, fényes, nyilvánul meg a arckifejezés, gesztusok, és így aktív. d. (magas szint)
A módszer a megfigyelés. beleértve a résztvevő megfigyelés, mint a játékok, a közös ügyek beszélgetések a gyerekek, úgy becsüljük:
- érzelmi megnyilvánulásai gyerek: milyen hangulatban gyermek általában jön egy csoport, hogy milyen gyakran vidám, szomorú, mérges, mi magyarázza az ilyen megnyilvánulások a gyermek, hogy milyen gyakran és milyen okból összeütközésbe kerül a felnőtt és társaik, azt mutatja, makacsság, negativizmus, agresszivitás ;
- kommunikációs készség óvodáskorú gyermekek kortársakkal és a felnőttekkel: vajon a kezdeményezést, az aktív a kommunikáció vagy a félénkség, a gyávaságot, a határozatlanság; умеют ли взаимодействовать со сверстниками — разрешать конфликты, договариваться, соблюдать очередность, устанавливать новые контакты; udvariasan közlik, hogy kapcsolatba, hogy elfogadja ajánlatok társaik és a felnőttek;
- megnyilvánulásai gyermekek a különböző típusú tevékenység (képes önállóan vetette fel, egy cselekvési tervet, a képesség, hogy megfelelően jár el a tervet, a hibák kijavítására, értékelje a kapcsolódó tevékenységek felnőtt útmutatás, közös tanácsadás, stb ...).
„Minden tudás bennünk van. Oktatás - ismételt felidézése a lélek "