Cikk a diagnózis UUD kialakulását fiatalabb iskolás során tervezési és
Jó napot, kedves kollégák!
Én képviselem a munkatapasztalat a „Diagnózis ECU kialakulását fiatalabb iskolás a tervezési és kutatási tevékenységek”
Az összefüggésben a bevezetése és végrehajtása az új oktatási standardok az oktatási rendszerben a globális változások: újragondolása értéke prioritások, célok és pedagógiai eszközöket. A modern iskola középpontjában a kialakulását diákok széles tudományos szemlélet, közös kulturális érdekeit, a nyilatkozat a fejében prioritása az emberi értékek. Ezért az egyik legfontosabb feladat a modern általános iskola - és létrehozta a szükséges feltételeket a teljes személyes fejlődés minden gyermek és a kialakulását aktív helyzetbe. Ebben az összefüggésben szükség van, hogy a vonat az általános iskolai tanulók az ilyen tevékenységek, amely azt tanítja, hogy tükrözze, előrejelzésére és meg tudják tervezni tevékenységeiket, fejleszteni a kognitív, érzelmi és akarati, megteremti a feltételeket az önálló tevékenység és az együttműködés, és megfelelően értékeli a teljesítményét. Ezért jelen pillanatban lettünk nagyon népszerű tervezési és kutatási módszerek a tanítás, és vált a legnépszerűbb design egy modern általános iskola - a kutatási tevékenységet.
Az tervezési-kutatási tevékenység célja, kifejezetten szerveznek közös képzési és oktatási tevékenységek a tanárok és diákok a design egyéni vagy kollektív kutatás, amely magában foglalja:
- Staging személyesen jelentős oktatási feladatok ellátására;
- Tervezés utazás és a kutatási módszerek minden szakaszában;
- Meghatározása a várható eredményeket és termékeket;
- Telepítése kezelését célzó tevékenységek oktatási kérdések (kezdeményezések);
- Létrehozása egy adott termék;
- Elmélkedés a műveletek eredményei.
Minden egyes szakaszban a szervezet kialakítása - kutatási tevékenység magában foglalja a kialakulását az egyes egyetemes intézkedéseket, amelyek hozzájárulnak a gyermek szervezni a saját tanulási folyamat.
Fontos és talán a legbonyolultabb tervezési és kutatási tevékenység a diagnózis kialakulásának ACU fiatalabb diákok. Tanár, amely magában foglalja a gyermek kutatás arra kell irányulnia, az eredmény nyilván a GEF. És hogy az eredményeket, a tanárok nem csak akkor kell tudni, hogy a diagnosztikai módszerek, hanem képes használni őket, hogy tudják, azok előnyeit és hátrányait, hogy különböző módszerekkel kombinálva.
- Self-motiváció, hogy az oktatási tevékenység.
- Kezdjük kör „Young helytörténeti kutató.”
- Azt javaslom, hogy spekulálni „Kutatás”.
- Milyen gondolatok merülnek fel?
(Issledovanie- ez az igazság keresése, a tudás az ismeretlen.)
- Milyen tulajdonságokkal rendelkezik egy igazi felfedező? (Megfigyelés, képes beszélni, kérdéseket, jelölje ki a pont ...)
- Melyik ezek a tulajdonságok nem Ön rendelkezik?
- Milyen tulajdonságok magadban kíván létrehozni.
- Mit kell?
- Aktualizálása a támogató tudás.
Gyakorlatok a kutató.
1.Zadaniya fejleszteni a képességét, hogy a problémákat.
Beállítása „furcsa szemmel nézni a világot.”
- Folytatódik a történet bemutatja magát, mint egy
- Miért kapok különböző történet?
2. Fejlesztési képességek hipotézist.
Megadása „Gondolkodjunk együtt.”
- Mi a hipotézist?
A igazolnak szó:
Talán .... Tegyük fel ....
Tegyük fel, hogy .... Talán .... Mi van, ha ....
III. Célkitűzés ülés.
Ebben a szakaszban a lecke, amit az alábbi kérdéseket:
- Mi az osztályok.
- Olvassa el a téma mi osztályok.
- Mi az, hogy meg kell vizsgálni?
Általános szabály, hogy a gyermekek tanulmányozza a témát sávon belül terül el a legközelebbi a gyermek fejlődését, és nehéz megbirkózni a tanulmány segítség nélkül, így elég nehéz meghatározni a lejárat a fiatalabb diákok kognitív és szabályozási ACU mivel nehéz meghatározni a mértékét a függetlenségét a vizsgálatban.
AI kutatója Savenkov, megható diagnosztikai kutatási készségek, amelyek az ő véleménye, „lehet sikeresen végrehajtani során megfigyelés” úgy véli, hogy megfigyeljük a gyermekek viselkedését olyan helyzetekben, amelyek megkövetelik felderítő viselkedés, akkor kell, hogy irányítsa az alábbi kritériumoknak:
- a képesség, hogy a problémát;
- a képesség, hogy kérdéseket vet fel;
- képességét, hogy feltételezéseket;
- képes meghatározni a fogalmakat;
- készségek kísérletek;
- képes következtetéseket levonni és következtetéseket;
- a képesség, hogy strukturálják az anyagot;
- A képes elmagyarázni, vitatkozni és megvédeni az ötleteket.
Ön is használja kérdőíveket, amelyek segítenek azonosítani a szint kialakulását kutatási képességek:
-érdeklődés kutatási tevékenység;
De lehet eredménye a hiba, mert a tesztek a gyermek akar „cukorbevonat” a valóság. A legjobb, ha az összes módszer kombinációja.
Az eredmények kiértékelése megfigyelések kialakulását kutatási képességek alapján AI kutatás Savenkov, AN Poddyakova. Ők osztják 3 szint kialakulását kutatási képességek és ennek kialakulása kognitív és szabályozási ECU kisiskolások:
1. szint: a hallgató nem látja a problémát a saját, hogy megtalálják a módját a megoldás, de az utasításokat a tanár jöhet a megoldás.
2. szint: a hallgató saját módszereit, hogy megtalálják a megoldást a problémákra, és jön a döntés, hanem segítsége nélkül a tanár nem látja a problémát
3 (legmagasabb) szint: a diákok maguk jelentenek problémát, keresse meg a módját, hogy megoldja, és megoldást találni magát.
Ez utóbbi szintjét határozza meg, a tanulás képessége, amelynek alapja gyakorlatilag mindenféle egyetemes oktatási tevékenységek. És a pedagógus feladata az, hogy a gyermek ezt a szintet.
De lehet tévesen tulajdonítják, hogy a magas szintű kutatási képességek a gyermek és az alacsony szintű, hiszen segíthet a szülőknek és a tanároknak. Ezért nagyon óvatosnak kell elvégezni a megfigyelés a gyermek. Végtére is, mert a szabályozás nincs összhangban a szint a gyermek, ő lehet a helyzet nem a siker, ha a tanár adna neki munkát, amely nem felel meg a kutatás szintje készségfejlesztés.
A kutatás szintje készségfejlesztésnek kisiskolások által meghatározott lehetőségét elkövetése tanuló meghatározott intézkedések összetettsége. A diákok, akiknek kutatási készségek alakulnak jól, nincs következő problémák:
- képtelenség választani a vizsgálat tárgya, a megfelelő megoldás;
- képesség hiánya dolgozni feltételezéseket;
- abortált általános tanulási készségek (olvasás, írás, stb);
- a vágy, hogy egy csoportban dolgozni, és a képtelenség, hogy „hallja” a másik, terjesztésére tevékenységüknek egymás között;
- tény, hogy a tevékenység megközelítés és elfogadását a tanulási feladat, mint egy idegen.
A fogalmak „kezdeti fejlettségi szintje” és a „magas szintű” meglehetősen hagyományos, de a szükséges utalni pillanatok figyelmet a szakaszban a képzés. Ahhoz, hogy a diagnosztikai és kutatási eszköz egyéni képességek képes azonosítani egy sor fejlesztés, amely a bemutatott füzetben.
(Füzet) A sor kutatási készségek fejlesztése.
A következő lépés a tevékenység:
IV.Osoznannoe különböző tevékenységek azonosítására és módszereket dolgoznak ki a tanítás problémamegoldás.
- Minden csoport a környezetvédők jött a távirat.
- Ökológiai tudóscsoport „Föld” - „Around a szemetet! Segítség! „Emlékezz, hogy miért van szeméttel. Hogyan kell kezelni azt.
- Ökológiai tudóscsoport „Víz” - „Dies hal! Segítség! „Emlékszel, miért hal meg tud halni. Hogyan kell menteni?
- Ökológiai tudóscsoport „Air” - „Nehéz lélegezni! Segítség! „Emlékszel, miért a város nehéz lélegezni. Hogyan kell tartani a friss levegőt?
- Ökológiai tudóscsoport „Állatvilág” - „A rét lepkék eltűnt! Súgó „Ne felejtsük el, hogy miért is eltűnik, és a pillangók a réteken. Hogyan védjük meg őket?
- Ökológiai tudóscsoport „World of Plants” - „A mezei virágok elmentek! Súgó „Ne felejtsük el, hogy miért is eltűnnek a virágok a réten. Hogyan védjük meg őket?
- Problémák egy környezeti problémát, és engedje el a ökocímke a problémát.
Az E feladat elvégzése diagnosztizálására gyermek képes kreativitását és találékonyságát. Erre a célra lehet tesztelni a kreativitás P. Torrance „Figurális alakja.”
Cél: ez a technika aktiválja a tevékenység a képzelet, felfedve egyik a készségek - lásd az egész, mielőtt a részeket. A gyermek érzékeli a javasolt vizsgálatot - darabokból részből bármilyen integritása és befejezi rekonstruálja azokat. dorisovyvanie számok a munka az egyik legnépszerűbb funkciók a tanulmány a képzelet és a kreativitás a diákok.
Különböző megközelítések használhatók az eredmények értelmezése:
- szakértői értékelést (szakértői türemkedő beiratkozott vagy nevelők);
- technika NV Shaydurova „Értékelési kritériumok és mutatók a szintű művészi - kreatív fejlődését fiatalabb iskolás korú gyermekek számára.” amely felvázolja a mutatók kidolgozását. A szintek (magas, közepes, alacsony)