Az anyag Waldorf pedagógia
Waldorf pedagógia - egy nagyon érdekes és eredeti trend az oktatási elmélet és a gyakorlat, már most is több mint 80 éve.
Az alapító ebben az irányban volt egy kiemelkedő filozófus és pedagógus Rudolf Steiner (1861-1925).
Ez volt az, aki 1919-ben megalapította az első óvodát a városban Stuttgart a Waldorf-Astoria gyár (innen a neve is). Azóta Waldorf óvoda elszaporodtak szerte a világon, többek között hazánkban.
Waldorf pedagógia tartalmaz sok eredeti és eredményes pedagógiai elképzelések alapját képezte a gyakorlati tevékenységét sok óvoda.
Waldorf óvoda
Waldorf pedagógia - egy nagyon érdekes és eredeti trend az oktatási elmélet és a gyakorlat, már most is több mint 80 éve. Az alapító ebben az irányban volt egy kiemelkedő filozófus és pedagógus Rudolf Steiner (1861-1925). Ez volt az, aki 1919-ben megalapította az első óvodát a városban Stuttgart a Waldorf-Astoria gyár (innen a neve is). Azóta Waldorf óvoda elszaporodtak szerte a világon, többek között hazánkban. Waldorf pedagógia tartalmaz sok eredeti és eredményes pedagógiai elképzelések alapját képezte a gyakorlati tevékenységét sok óvoda.
Filozófiai alapokra és pedagógiai elvei Waldorf oktatás
Rudolf Steiner megpróbált létrehozni az ő tanítása a személy, mint pedagógiai antropológia, ami nem maradt a rendszerben elvont fogalmak, és válhat a „pedagógiai intuíció.”
Antropozófia R. Steiner származik veleszületett pozitív jellege a gyermek. A kis ember már lefektette a lelki, a legfőbb elv, amely meghatározza annak egyediségét és az egyediség. A fő feladat az oktatás -, hogy segítsen megnyitni és fejlesztése a felső, hogy ne deformálja azt. A gyermek önellátó és tele van életerő, és lehet, és meghatározzák az utat a fejlődését. Bármilyen beavatkozás az életében, a nyomás torzítják a természet és erő intézkedések kívánatos a felnőttek, de nem a maga számára. Ezért szükséges, hogy megtagadják bármilyen beavatkozást a gyermek életét, és így hagyjon bármilyen technika vagy képzési program. Ezek a rendelkezések okozott valamiféle „tiltások” jelentősen megkülönböztetik a tevékenységét Waldorf óvoda más óvodákban.
Az első közülük - a tilalom korai intellektualizálás és képzés. Waldorf-pedagógia az óvodában nem célja a fejlesztési intelligencia és a korai tanulás. Itt szigorúan elkerüljék a stressz a memória és gondolkodás legfeljebb hét évig. Egy kisgyerek érzékeli a világot tapasztalt, nem pedig racionális módon. A világ elvont fogalmak idegen egy fiatal gyerek, és nem kell, hogy idő előtt be az ő gyermeke, amíg lesz erősebb lelki és szellemi erejét. Ez hogyan kell tartani a gyermek a lehető legnagyobb mértékben az ő ábrás tündér világot, nem elpusztítani a képzelet és képekkel. Sokkal fontosabb ebben az időszakban nem vonatkozik a gondolatok, és az lesz a gyermek, ami a vágy, hogy a különböző tevékenységek.
Mivel a tömeg média hozzájárul az idő előtti intellektualizálás, Waldorf óvodástól pedagógia preferálja betiltása (vagy egy jelentős korlátozást) rádió, televízió mozi. Modern média forrás egy kisgyermek számára túl erős (és gyakran negatív) tapasztalatok, amelyek szuggesztív hatása.
Egy másik fontos sajátossága Waldorf óvodai pedagógia - a tilalmat a gyermekek értékelést. Waldorf pedagógusok az óvodában ne zavarják a szabad fejlődését a gyermek és az értékelés mind negatív, mind pozitív, akkor is figyelembe kell venni, hogy egy beavatkozás a természetes fejlődés egy formája a külső tekintély felnőtt. Gyermek vár értékelés alapján működik külső nyomás, alig várja, hogy dicsérjem, vagy próbálják elkerülni felelősséget. Ugyanakkor ő meg van fosztva attól a lehetőségtől, hogy járjon el a alapján a természet, a szeretet maga az eset, így nem oldja meg a gyermek figyelmét is - nemcsak a maga hibái, hanem a siker. Gyermekek, túl korai nyereség önismeret, a demonstratív, alig várja, folyamatos dicséret. Sokkal fontosabb az óvodáskortól, hogy irányítsák a gyermek érdeke, hogy olyan üzleti, nem magát.
1) ha a gyerek akar tenni valamit, hogy kárt okozhat magának (például menni hidegben kabát nélkül);
2) ha ez károsíthatja a többi (például nem tud zajt, amikor más alvás);
3) ha nem szenved olyan dolog (például nem lehet festeni a falra).
A legfontosabb pozitív oktatási módszer és tanítás alapvető telepítését Waldorf oktatás - egy utánzata az oktató. Az első hét életévben, a gyermekek intuitív képessége, hogy közvetlen és természetes utánzata.
Az egyik leggyakoribb foglalkozások az óvodában Waldorf - rajz. Ebben az esetben, a tanár nem az a célja - a gyerekeket tanítani rajzolni valami különleges.
Ő csak ad a gyermekeknek lehetőséget bütykölni a színek, és a mintát mutat jó rajz. Néz felnőtt szenvedély és módjait rajz gyerekek is benne van a művészi tevékenység, nem kérdezi, hogy mit és hogyan kell festeni. Megrajzolása után a munka a gyermekek nem tárgyaljuk és értékelni kell. Mentor elégedett a gyermekek és csodálja a tény, hogy tud festeni. Ugyanez vonatkozik a modellezés. Farag ajánlott természetes anyagokból - a puha agyag, viasz teszt.
Egy másik hagyományos tevékenysége a gyermekek - ének és tánc. A gyerekek énekelnek, és nem csak speciális osztályok, hanem a különböző helyzetekben - egy játék, egy séta kíséretében hangszerek, és nélküle. Általános dalok születésnapok és a szabadság, a reggeli és esti dal áthatja a mindennapi életében a gyerekek. Az igazgató a telepítés egy élő hang és az élő zene. Magnók és más zenei hardver szüntetni. A gyerekek játszhatnak egyszerű hangszerek - harangok, xilofon és glockenspiel, egyszerű gyermek fuvola és így tovább.
Fajlagos aktivitás Waldorf oktatás - euritmia (vagy a ritmus). Euritmia - egy művészeti mozgása által létrehozott Steiner. Ez a szó azt jelenti: „megfelelő ritmust”: a gyermek a mozgások és gesztusok próbálják kifejezni a hangulat és a harmónia a zene. Elvégez minden vers vagy egy dallamot, a gyermek megpróbálja gesztusok közvetíteni jelentését és a hangulat a darab. Ezért euritmia nevű látható beszéd és látható dalt. euritmia osztályban folynak alapján utánzás oktató. Anyag művei versek, mesék, mondókák. Ugyanez a történet megismétlődik 5-8 óra.
A művészet is a különböző színházi előadások. Úgy játszik a tündérmesékben vagy bábszínház. Rendszeres mesél időről időre helyébe bábszínház, amely mutatja, hogy a gyermekek, felnőttek részére. A gyerekek maguk is szeretnek főzni, és megmutassák egymásnak bábszínház.
Amellett, hogy a művészeti osztályok a Waldorf óvodai nevelési célra széles körben használják különböző formái a kézi munka. Ez elsősorban hozzászoktatni gyermek a háztartásban. A gyermek vesz részt a főzés (sütés sütemények, kenyérfélék, saláták, edények), hogy tiszta-csoport, stb gyermekek is részt vesznek kézműves és a mester különböző képességek: .. készítése babák és egyéb játékok, dolgozó gyapjú, szövés szőnyegek, gyertyagyártáshoz, kosarak, lámpák, stb Felkészülés az ünnepekre, és előadások, gyermek mesterek különböző mesterségek gyermekek számára.
Azonban a legfontosabb, és a fő tevékenysége a gyermekek - a játék. Ingyenes szerepjáték játék a gyermekek tekintik egy sajátos formáját példakép óvodáskorú, amelyben a gyermek érzékeli a világot, és fejezi ki magát. Minden viselkedésének pedagógusok és óvodai felszerelés kell segítenie a szabad játékok gyermekek tevékenységét. Felnőtt gyermek nem vezeti a játékot, és nem rendelkezik semmilyen nyomást, de ez kell létrehozni a szükséges feltételeket egy értelmes játék. Ezek között a feltételek a következők.
Először is, a szervezet a legtöbb intenzív érzelmek a mindennapi élet. Köztudott, hogy minél gazdagabb egy gyermek életét tapasztalatait, annál érdekesebb a játék: a játék, mivel a gyerekek reprodukálni, és elveszíti azt, amit látott és tapasztalt.
Másodszor, hogy egy gazdag szerencsejáték anyag és a létesítmény egy speciálisan szervezett tárgyát környezetben. A gyermekek számára egy rendkívül egyszerű játék, főleg természetes anyagokból készült. Így a baba lehet egy labda, borított ruhával; ló - ragaszkodni a hagyományos fej; kocka - ékek és botokkal, különböző méretekben. Széles körben használt darab anyag, kövek, makk, toboz, gesztenye és mások. Jelentős része a játszó rögtönzött anyag a játékok. Ez a fajta játék anyag aktiválja a gyermek képzeletét, és lehetővé teszi neki, hogy tegye minden darab a kép. Berendezés csomagolás speciális képernyők játszószoba, mellyel osztják a teret külön a terem sarkaiban, például, hogy gondoskodjon a boltba, vagy az orvosi rendelő, illetve egy étkező. Mindez rendelkezésre kell állnia a gyerekek a spontán kezdeményezés.
Mindezek a feltételek segítenek feltárni az alkotó képzeletet és fejlesztik a szerencsejáték-tevékenységek minden gyermek.
Széles körben használják az ujját játék, ahol minden finom mozgás a kar hordoz egy bizonyos kép. Emellett termesztett hagyományos szabadtéri játékok, játszani a szabályok, elvárások, és egyéb játékok.
Mindezek a játékok és tevékenységek egy meghatározott helye a ritmust a nap a csoportban.
A szervezet az élet a Waldorf óvodában
A ritmus a nap váltakozása „lehelet és a” t. E. Független formája a gyermekek tevékenységét, amikor a gyermek kifejezi manifesztálódik ( „levegőt”), és órák egy tanár, amikor a gyermek elnyeli, magába valami újat ( " levegőt „).
Az első szakasz a nap - „kilégzés” - szabadkereskedelem vagy játék. Amikor a gyerekek jönnek be a csoportba, a tanár már bármilyen munkát: valami Master, vagy kihúzza készít reggelit. A gyerekek csatlakozhatnak, és elkezd együtt csinálunk valamit. Azok, akik inkább egy ingyenes játék játszható. A játék kap legalább 1,5-2 óra, a gyerek „recycle” saját tapasztalat és kreativitásukat.
A második szakasz a nap - „lélegezze” - Reggel „Kör” (Raigo). Gyermek tánc forma és szaporodnak a mozgás, testtartás, a szavak és dal pedagógusok. Nincs nyomás, becslés és korrekció nem történik: mindenki csinál, mint kiderül. Hetente egyszer, talán egy kicsit leckét euritmia. Ezután a gyerekek menni a WC, mossanak kezet, és készülj fel a reggelit. Minden átmenet pillanatok kísérik bizonyos rituálék, ami jön ki minden tanár. Ez lehet egy dal, egy hívás harang, gyertyagyújtás, és így tovább. Fontos, hogy ez nem az utasításokat vagy irány a felnőtt, és az ismerős és érthető, hogy minden gyermek szimbólumok jelentik a következő lépést a napot.
Étkezési - fontos része az élet a csoport. Gyermekek, hogy milyen az étel főtt, és sok maguk is részt vesznek ebben a folyamatban, így a problémák táplálékfelvételt, annyira jellemző a rendes óvodák, ott általában nincs ott. Attitude élelmiszer miatt az erkölcsi és vallási oktatás szempontjából. A hangulat a hála mindenért, ami az embereknek adott, a szerint a Waldorf pedagógusok, az alapja az erkölcsi élet az egyén. Reggeli előtt a gyerekek énekelni egy dalt, vagy olvasni egy egyszerű imát, melyben kifejezte háláját a „mindennapi kenyér”. Köszönetnyilvánítás számos formát ölthet. Fontos, hogy a javasolt lehetőségek mind vizuális érzéki és lelki.
A harmadik szakasz a nap - „kilégzés” - játék és egy séta a friss levegőn. A fő tevékenység a friss levegő - ingyenes mobil játék. A tanár finoman felhívja a figyelmet a gyermekek a természeti jelenségek az emberi tevékenységek és így tovább.
A negyedik szakaszban a nap - „levegőt” - egy tündérmese. Tales megfelelően választjuk ki az évszaktól vagy azzal összefüggésben a nyaralás. A ritmikus váltakozása órák különböző csoportok eltérő lehet attól függően, hogy a környezeti feltételek és az óvónő, de miután a létesítmény egy konkrét rendszerét fenn kell tartani.
Amellett, hogy a napi ritmus a zene és a ritmus a hét év. A hét folyamán különleges napokat, tevékenységek, mint például a festés, bábszínház, modellezés, euritmia. Péntek, mint általában - egy nap az általános takarítás.
Éves ritmus - mindenekelőtt a szabadság, amely a Waldorf-óvoda nagy figyelmet fordítani. Abban, hogy mi a szabadság a tanárok a szokások és nemzeti hagyományok népe. Különleges figyelmet az élet minden szakaszában az óvodában a szervezetnek fizetett a gyermekek kapcsolatokat. Gyermek csoportok Waldorf óvodában a különböző korú (három-hat év). Gyermekek ilyen vegyes csoportokban élnek, mint egy nagy család: egy kicsit szívesen részt vesz mindent, ami az idősebb és az idősebb érzik „felnőttkorban”, hogy segítsen a kis- és minden lehetséges módon, hogy törődik velük. Ezekben kertek nincsenek tétmérkőzésen, vagy órák, a gyerekek nem hasonlítunk össze egymással, és nem értékelik. Nincs legjobb vagy legrosszabb - mind egyedi és felbecsülhetetlen! A gyerekek nem versenyeznek egymással, és megmutathatják egymásnak erejüket. Mindez, persze, létrehoz egy egészséges erkölcsi elv, és elősegíti a humánus kapcsolat a gyerekek.
Érték és eredetiség Waldorf óvodai pedagógiai
Ebből következik a fentiekből, hogy az elmélet és a gyakorlat a Waldorf óvoda nagy jelentőséggel bírnak a fejlesztési óvodai pedagógia. A legértékesebb rendelkezések Waldorf óvodai pedagógia kell jegyezni a kifejezett humanista orientáció, a fejlesztésére összpontosít az alkotó fantázia és a képzelet, a gyermek, a formáció, termelési tevékenység bevezetése az alapvető emberi értékek és a nemzeti kultúra. És mindez elérhető megfelelő formában óvodáskorú tevékenységét. Hatalmas érdeklődés és módszerek az erkölcsi nevelés. A verseny hiánya, amelynek célja, hogy felmérje a felnőtt és megerősítés lehetővé teszi a gyermekek, hogy a tapasztalatok és eredmények mások, segít társaik, és támogatja őket. A kapcsolat a gyermekek Waldorf óvodák kedvezően a jóakarat szellemében és a szolidaritás hiánya a konfliktus és agresszió, a képességét, hogy hallja és érti a másikat. Ezen kívül minden gyermek megtartja egyediségét és képes gyakorolni autonómiáját. Függetlenség külföldi becslések és nem megfelelőség megkülönböztetik ezeket a gyerekeket.