A komplex - tematikus elve építése oktatási folyamat óvodai
„A komplex - tematikus elv
az építőiparban az oktatási folyamat
(Cikk.
* Az egyik rendelkezései FGT a következő: „A program alapján kell komplex tematikus elve építése az oktatási folyamatban.”
* Jelenleg a tömeges gyakorlat három fő szerkezeti felépítés elveit az oktatási folyamat:
· Meg kell mondani, hogy egyikük valóban bekövetkezik a kisgyermekkori nevelés tiszta formában és kombináljuk egy vagy két másik elvek vagy modell építése az oktatási folyamatban.
· Képzési elv (vagy modell) építése az oktatási folyamat a leggyakoribb és a hagyományos magyar óvodai nevelés.
· A legfontosabb dolog, hogy - tanítás - vezető az oktatási folyamat óvodások (a szó szoros értelemben vett „mester” az oktatási és fejlesztés). Ennek megfelelően a képzési tevékenységek - egy speciális és független, sőt vezető aktivitása óvodások.
Speciálisan szervezett képzés - alapvető formája a tanítás a gyermekek. Ennek része a képzési modell oktató vezeti osztályok napi rendszerességgel, ami valójában úgy van kialakítva, hogy az igényeinek óvodai órák matematika megismerése, a környezetvédelem, a fejlesztési beszéd és más „tárgyak” egy bizonyos osztályon belüli oktatási eleme a „tárgy”.
· Természetesen a közepén a 20. században kifejezetten rendezett ülés keretében zajlik a képzési modell, jelentős változásokon ment keresztül szempontjából telítettségét a szerencsejáték módszerek és technikák, amely magában foglalja a képzési célokat más „tárgyak” (integrált osztályok), a szabad szervezet a gyermekek kevésbé „diktatórikus” helyzetbe Felnőtt és m. o.
· Mindazonáltal az alapvető jellemzői az oktatási modellt ugyanakkor változatlanok maradnak, és az oktatási elve az oktatási folyamat ellentétes a főbb rendelkezéseit, tudományos iskolák, melyek szerint:
- oktatási tevékenység nem csak a vezető, de még
megfelelőségét iskoláskor előtti korú gyermekek; annak
háttér által képzett végén a iskola előtti években;
- lényegi elv az oktatási folyamat nem
megfelel óvodáskortól jellemzői;
- szervezése speciális osztályok, amelyekre nem
azonos a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenységét;
Sőt, az utóbbi adnak utat „tanulás
osztály”, akár önmagában didaktiziruyutsya;
- Tanárok és gyermekek speciálisan szervezett
foglalkoztatás nem közös tevékenysége a gyermekek és
felnőttek. Fő az osztályteremben - ez hatással nem
· Tárgy-környezetvédelmi elve - amelynek fő összetevője - oktatási anyagot, amelynek hatása automatikusan fejleszti a gyermek, felnőtt, illetve szerepét a másodlagos közvetített létrehozását ezen módszertani anyagok.
· Complex - tematikusan - a fő feladat az épület az oktatási folyamat -, hogy a gyermekek életének érdekes és összekapcsolja azt a környező valóságot. Jelenleg a komplex tematikus elv sikeresen megvalósított speciális büntetés-pedagógia.
· Annak ellenére, hogy a hivatalos támogatás hiányából, a klaszter modell építése az oktatási folyamat alkalmazott óvodai, változó és az olyan új formáit. Sőt, sok szempontból ez létezik alternatív képzési modell. Az utóbbi, mivel nem próbálta frissíteni és szépíteni, nem képes biztosítani az izgalom a gyermekek tevékenységét. óvodai gyakorlatban próbálta
hogy a gyermekek életét az óvodában több érdekes és
oktatási folyamat motivált.
· Építése az oktatási folyamat elvével összhangban a klaszter - ez sokkal bonyolultabb, mint a szokásos képzési mód modell szerint. Először is, a végrehajtás a klaszter alapvetően lehetetlen anélkül elvével összefüggésben az integráció tartalmi és oktatásszervezési. Másodszor, a téma, amely felajánlotta, hogy a gyerekek kell fontos a család és a társadalom, és felkelti érdeklődés a gyermekek, hogy az új fényes benyomások, ötletek és koncepciók.
· Ugyanakkor szinte minden iskola előtti intézmények, végrehajtó komplex tematikus modell, amely vonzza a figyelmet, és lenyűgöző az oktatási folyamat és az élet teljessége minden tagja számára.
(A részleteket cikk elérhető
„Szervezése felnőttek és gyermekek
Megvalósítása és fejlesztése a fő
(Cikk Skorolupovoy O. és N. Fedin
Összhangban a hatályos jogszabályok létrehozza az alapvető követelményeket a szerkezet, és a térfogat aránya a fő részei egy átfogó iskola előtti oktatási program (a továbbiakban - FGT).
* A program - biztosítania kell a megoldást az oktatási problémák közös tevékenységének a felnőtt és gyermek, és az önfoglalkoztatás a gyermekek nemcsak keretében közvetlen oktatási tevékenység. de közben pillanatok rendszer szerint különleges iskola-előkészítő oktatás;
- magában foglalja az építés az oktatási folyamat óvodáskortól megfelelő munkavégzési formák gyerekekkel. A fő formája a munka preschoolers egy játék.
* A terv megvalósítása kapcsán, mint az egyik fő funkciója a vezérlő a PFSZ végrehajtási folyamat, a fenti rendelkezések FGT alapját képezheti a belső szerkezete az oktatási tervezési folyamat.
* Jelenleg a tervezés a legtöbb oktatási intézményekben lehet csökkenteni egy általánosított változata: Training Unit (órák rács), a közös tevékenység a felnőtt és gyermek, függetlenül a gyermekek tevékenységét. Ugyanakkor, különböző okok miatt, a kiemelt pozíció egy képzési egységet. Ennek eredményeként a legszélesebb körben alkalmazott technika, amelyben a feladatok végrehajtásáról keresztül végzett foglalkoztatási rendszer. A sport a leginkább közel áll az oktatási rendszer.
* Új FGT jelentős módosításokat a tervezési struktúra, nevezetesen:
- Képzési egység helyett blokkok oktatási tevékenységet végzett közös tevékenységek a felnőttek és gyermekek;
- volumenének növelése a közös tevékenység a felnőtt és gyermek, amely magában foglalja az oktatási végzett tevékenységek során rezsim pillanatokat, és a szervezet a különböző gyermekek tevékenységét;
Közös tevékenység felnőtt és gyermek
· Összhangban az integráció elve oktatási munkaformák területek, ökológiai bármilyen tevékenység lehet használni szervezni más típusú gyermekek tevékenységét. Például, a formájában játékok részben hajtják kognitív kutatás, a kommunikáció, zenei-művészeti tevékenység; fejlesztése a termelő tevékenységek a gyermekek számára is megfelelő és beszélgetés, megtekintését és megfigyelés, utazások és más formában. A lényeg az, hogy forma gyerekekkel dolgozó megfelelő volt korú gyermekek fejlesztési célok, alkalmazásának lehetőségét egy csoport alcsoportja gyermekek vagy egyes gyermek, megvalósítani az integráció elvének.
· Nem eléggé ismert, és rendkívül fontos annak fényében FGT kérdés az ideiglenes (hangsúly az utolsó szótagon) adagolása gyermekek tevékenységét. A kutatások szerint a gyerekek 1 évnél fiatalabb lehet egy adott tevékenységet végző nem több, mint 10 perc, a magas rangú óvodáskortól - akár 1,5 órán át, feltéve, hogy a megfizethetőség és érdekes tevékenység. Higiéniai követelmények a mércét a maximális tanítási terhelést, de nem szabályok szervezési gyermekek tevékenységét és a megfelelő munkavégzési formák.
(A részleteket cikk elérhető
a magazin „Az óvodai oktatás” Wr. )
„Oktatási fő területe
oktatási program óvodai nevelés
és integráció "
(Cikk O. Skorolupovoy és H Fedin
* A szövetségi kormány követelmények alapvető középiskolai program foglalkozik az alapelvek - integrációs oktatási területeken.
* Oktatási meghatározott területeken az FGT:
az egészségügy, a testnevelés, a szocializáció, a foglalkoztatás, a biztonság, olvasás irodalom, kommunikáció, a tudás, a zene, a művészi kreativitás.
* A hagyományos területeken FGT bemutatja nem hagyományos területeken, bár „nem hagyományos” meglehetősen hagyományos.
Például, a terület a „Biztonság” jelenleg is alkalmazzák óvodákban sok éven át. „Művészi kreativitás” egyesíti a hagyományos termelési tevékenységek gyermekek: rátétes öntvény, festés, művészi design. Az oktatási terület „kommunikáció” - nem csak és nem annyira a fejlődés a beszéd, a kommunikáció fejlesztése, beleértve a hang. Ebben az esetben a szótár, oktatás PVP, koherens beszéd, nyelvtani szerkezet nem cél, hanem eszköz a kommunikációs készségek fejlesztése.
· Az új FGT A legmodernebb és teljes tipológiája gyermekek tevékenységét. Minden oktatási terület fejlesztését célzó a gyermek tevékenységét. Minden oktatási terület mellett az általános fejlődési feladatmegosztást konkrét feladatokat pszicho-pedagógiai munka.
· FGT létre alapvetően más módon az interakció és az összekapcsolás összetevőinek alapvető oktatási programok óvodai nevelés - elvén alapuló integrációs oktatási területeken is alternatívát érdemi elv.
· Az integráció elve van egy pszichológiai alapja kapcsolódik a kor jellemzőit gyermekek óvodáskortól, nevezetesen:
- magatartás és tevékenység óvodáskorú gyermekek
- „Fogja” az egész korai szakaszában lehetővé teszi a gyermek
lásd tárgyak szervesen.
· A modern gyakorlatban óvodai nevelési módszerek tanítása integrált osztályok eléggé kidolgozottak, sok óvodák használni. Ennek alapján a megértése a foglalkoztatás, mint az alapvető formája az oktatási tevékenység óvodások,