Komplex-tematikus elv az oktatási folyamat óvodai
Komplex-tematikus elv az oktatási folyamat óvodai - oldal №1 / 1
komplexitását tematikusan
Építőipari oktatási folyamat óvodai.
Az egyik a rendelkezések a szerkezet FGT alap átfogó program az óvodai (FGT) a következő:
„A program alapján kell elve épület komplex, tematikus oktatási folyamat”
Jelenleg a 3 alapvető konstrukciós elvei az oktatási folyamat használják a tömeg gyakorlatban óvodai nevelés:
képzés;
Tárgy-sredovoj;
Komplex témájú.
Érdemes megjegyezni, hogy egyikük valóban megtalálható a tiszta formájában, akkor lehet kombinálni különböző alapelvei tervezését, építését a különböző modellek oktatási folyamatban. Az oktatási elvet. (Képzési modell) építése az oktatási folyamat leggyakrabban a nyilvánosság előtti oktatásban. Ez együtt jár a megjelenése a 20. század közepén didaktikus A.P.Usovoy rendszer. És a legtöbb program az iskola előtti, képzési programokat ezen alapuló képzési modell. A legfontosabb dolog ebben a modellben:
LEARNING- vezető az oktatási folyamat óvodások, így a tanulás tevékenység - külön és független (együtt a játékot, és a nehézség).
Speciálisan szervezett osztályok - az alapvető formája a tanulási folyamatot.
Keretében ezt a modellt, napi osztályok, amelyek lényegében úgy vannak kialakítva, óvodai osztályok különböző szakaszain a programot. Egy adott osztály oktatási eleme ez a szakasz (egy példa a class FEMP). Természetesen, mivel a 20. század közepén, az osztályok jelentős változásokon mentek keresztül a telítettség a játékeszközök, módszerek, komplex és integrált tevékenységek, a szabad szerveződése alatti gyermek „diktatúra” a felnőtt helyzet stb Természete azonban a foglalkoztatás változatlan maradt. És ez azt jelenti, hogy a képzés elve az oktatási folyamat ellentétes a rendelet alapvető pszichológiai és pedagógiai iskola, nevezetesen művelődéstörténet, tevékenység, személyes megközelítés a problémát a gyermek fejlődését (Vigotszkij, LI Bozovic, AV .Zaporozhets, El'konin és mások), amely szerint:
Képzési tevékenységek nem nem csak a vezető, de még a gyerekek a megfelelő programot, annak telephelyén vannak kialakítva a végén a iskola előtti években;
„Object” elv az oktatási folyamat nem felel meg a kor sajátosságait preschoolers;
Szervezése speciális osztályok alanyok nem ugyanaz, mint a szervezet különböző típusú gyermekek tevékenységét, akkor sem engedett „megtanulni” a leckét, vagy nem didaktiziruyutsya- azok tartalmát kezdenek megjelenni láthatóan tárgyak vonások (Davydov VV Kudryavtsev VT „Fejlődési Education »)
A tevékenységek a tanár és a gyerekek speciálisan szervezett ülések nem egy közös tevékenysége a gyermekek és a felnőttek, mint a fő összetevője az a hatás, és a fő összetevője a közös tevékenységek az interakció és az együttműködés.
Minden a fenti adatok frissítése ugyanabban a kérdésben nem megfelelő motiváció kor tanulási tevékenységek és képzések, mint szervezett formában az utóbbi.
Podsamostoyatelnoy deyatelnostyuponimaetsya szabad tevékenység a tanulók által kialakított feltételek tanárok figyelemmel fejlődő környezet, amely egy választás, hogy minden gyermek érdekeit és tevékenysége, amely lehetővé teszi, hogy kölcsönhatásba lépnek a társaikkal és egyénileg. Az egyik alapvető jellemzői önfoglalkoztatás ez a definíció - létrehozását tárgyát fejlődő környezet, amely egy őse és tárgya környezeti modelljét szervezése az oktatási folyamatban. Anélkül, hogy a modern szubjektum-fejlesztő környezetet nem lehet egy teljes oktatásszervezési óvodai.
Komplex-tematikus elv az oktatási folyamat óvodai kezdődött, mint egy egyszerű téma.
A fő cél az új terv -, hogy a gyermekek életének érdekes és összekapcsolja azt a környező valóságot. Ugyanakkor a 50-60 év a 20. század témájú elve azt felváltotta a támogatói az oktatási modellt. Ennek elve tematikus tervezési hiányosságok otme6chalos következő:
Tematikus korlátozás (ha a gyerekek nem ismerik, azt feltételezzük, háziállatok, különösen a ló, akkor a ló volt jelen minden osztályban);
Az abszorpció a kiválasztott téma az egész oktatási folyamat, és ennek következtében ez elhomályosította a többi társadalmilag jelentős események;
Az epizodikus szálak egy gyermek életében: miután a folyosón a téma ítélték egy hulladék, nem tért vissza.
Azonban ezek a hiányosságok vannak a modern tematikus tervezés, de meg lehet szüntetni.
De ez a fajta tervezés, amelyet használnak a büntetés-csoportban, nem lehet teljesen sikeres súlyú gyermekek óvodába. Néha van egy jóllakottság információk a versenyt információkat vezethet arra, hogy az információ nem lesz kereslet a gyerekek a saját életútját. És a gyermek, hogy elsajátítsa a közölt információ egy felnőtt, nem is tudta, hogyan kell csinálni. Ennek eredményeként, a gyermek testének nem tud megbirkózni ezzel a rakomány és a gyermek megkapja a betegséget, mivel a lehetőségét, hogy a gyermek teste nem mindig esik egybe a kívánságait és igényeit a felnőttek.
Lehetséges, hogy vegye figyelembe az úgynevezett „esemény” elv, ami érdekes, hogy a gyerekek ebben a korcsoportban, és ez az érdeklődés egybeesik az érdeklődés a felnőttek, akik velük együtt dolgozni. És ezt a munkát végzik, figyelembe véve a fő vezetési tevékenység, játék.
Egy másik lehetőség terv - a projektek megvalósítására. Ezen kívül minden projekt- ezt a témát, amely egyesíti mindenféle gyermekek tevékenységét. A projekt időtartama változó, 1 nap és 1 év.
Jelenleg egyes programok vezethető kalendarno- témájú elvét tervezés alapján a szezonalitás, ünnepek, évfordulók, hagyományok stb
Meg kell jegyezni, hogy egyes kutatók is részt vesz a komplex tematikus tervezés kérdései, különös tekintettel
OA Skorolupova kínál ütemezési lehetőségek dolgozó gyermekek óvodáskortól.
Ezzel a módszerrel a tervezésre van szükség, hogy a tanárok is érdekes téma, hogy működjön együtt a gyermekek az oktatási folyamat szerveztek megfelelően a gyermekek életük gazdag, érdekes, informatív és oktatási folyamat- motivált. Mivel a gyermek képes elnyelni az oktatási program összeállított neki egy felnőtt, ha lenne saját programja, azaz ha lesz érdekes és tartalmas neki.
Építése a nevelési folyamat az óvodai, összhangban a komplex tematikus elv - ez sokkal nehezebb, mint, mint a munka, a logika, mint egy ismerős, érthető és technológiai képzési modell.
Képzési modell, mert a lényeges tulajdonságait, ha még nem próbálta frissíteni, és szépíteni, nem képes biztosítani az izgalom a gyermekek tevékenységét. Ebben az esetben szinte az összes végrehajtó intézmények komplex - tematikus modellje szervezet az oktatási folyamat (projektek, ünnepek, rendezvények), felhívta a figyelmet, és lenyűgöző az oktatási folyamat és az élet teljessége annak minden uchastnikov- gyermekek, szülők és tanárok. Ez a körülmény önmagában elég ahhoz, hogy biztosítsa, hogy a tömeges gyakorlata óvodai nevelés voltak figyelmes arra a kérdésre, hogyan kell építeni az oktatási folyamat minden e / s.
Fejlesztés:
Tudás: képezzenek kép a világ, megismerkedhetnek a természet FEMP, informatív és produktív kutatási és (építő) tevékenység
Kommunikáció: kommunikáció fejlesztése közötti gyermekek és felnőttek, a fejlesztés minden eleme a beszéd, a gyakorlati elsajátítását beszéd szabályai
Reading-fi: megalakult az érdeklődés és igények az olvasás.
Szocializáció: játék tevékenység (minden játék), bevezetés alapvető közös szabályok és rendelkezések a kapcsolatok kortársakkal és a felnőttekkel, a formáció a nemek, a család, polgári kényelem, hogy a nemzetközi közösség.
A munka: mindenféle munkaügyi és emelje értékes hozzáállása a saját munkáját, a mások munkáját, és annak eredményét, a formáció elsődleges fogalmak a munkáját felnőttek
Biztonság: megalakult az alapjait a biztonság a saját megélhetésük kialakulása előfeltétele a környezettudatosság
Fizikai aktivitás: a fejlesztés fizikai adottságok és a felhalmozási motor tapasztalat, megalakult a szükségességét IGEN és fizikai javulás, OD, p / u és a testmozgás, OSG,
Egészségügyi (előmozdítása fizikai és mentális egészségét a gyermekek és felhívják a kulturális és higiéniai szokások, megalakult a kezdeti elképzelések egészséges életmód)
Művészeti alkotás: termelő tevékenységek: rajz, modellezés, rátét; fejlesztése a gyermekek kreativitását, bevezetés a vizuális művészetek
Zene: a fejlesztés zenei és művészeti tevékenység, bevezetés a zeneművészet, dalszerzés, ének, zene ritmikus, játszik a gyermek hangszerek, a fejlesztés a szerencsejáték kreativitás tantsevalno-