A cél és a célkitűzések testnevelés 2
Ha megértjük a célja a végeredmény a művelet, amely a th szorongó személy vagy a társadalom.
A cél a testnevelés, hogy optimalizálja a fizikai fejlődése ember, teljes körű javítása a minden kormányzati fizikai tulajdonságai és a kapcsolódó spo-
lities egységben nevelésében szellemi és erkölcsi tulajdonságok jellemzik a szociálisan aktív személy; pechit biztosították alapján a készségét minden tagja a társadalom produktív munka és egyéb tevékenységek (L.P.Mat-veev, 1989).
A cél, hogy elérhető a fizika-ég nevelése megoldott egy sor konkrét feladatokat (SPECIAL fi c és általános pedagógiai), amelyek tükrözik a sokrétű-ség oktatási folyamat szakaszai kor fejlődés LEJÁTSZÁS Pipeline, a felkészültségi szint, megvalósításának feltételeiről szóló jelzett eredmények .
A konkrét célkitűzések testnevelés két csoportja feladatok: a feladat optimalizálása az emberi testi fejlődés és az oktatási feladatokat.
A döntés, hogy optimalizálja a fizikai emberi fejlődési célokat a következőképpen rendelkezik:
- az optimális fejlődéséhez fizikai tulajdonságait a homlok századi;
- meg kell erősíteni, és az egészség megőrzése, valamint a keményedés a ORGA-nism;
- elősegítve a test és a harmonikus fejlődés a élettani funkciók;
- hosszú távú szintű általános sohranenievysokogo rabotospo-lities.
Átfogó fejlesztési fizikai tulajdonságokkal rendelkezik egy nagy értékű chenie az emberre. A magas fokú át őket minden motoros aktivitás lehetővé teszi azok használatát sok területen az emberi tevékenység - a különböző munkafolyamatok különböző és néha szokatlan környezeti feltételeket.
közegészségügyi az ország tekinthető a legnagyobb fájdalmat-Shai-érték, mint a kiindulási feltételek egészalakos-ség és boldog életét. Alapján jó egészséget és fejlesztése élettani rendszerek, a test lehet a magas szintű fejlesztése a fizikai adottságok: erő, gyorsaság, állóképesség, gyorsaság, rugalmasság.
Javítása a test és a harmonikus fejlődés a humán fiziológiai funkciók megoldani alapján kompr-ronnego oktatás fizikai tulajdonságait, és ahogyan a motor-ness, hogy végül vezet a természetes normál-Term, torzítatlan képződését testi formák. Ez lakókocsi előírja korrekció nedostatv alkotmány, Boc-meghajtású helyes testtartás, a kiegyensúlyozott fejlődés, mi plakk ellenes tömeg minden testrészét, elősegíti a megőrzése opti-mal tömeg keresztül gyakorolja, annak érdekében, fizikai szépség. A tökéletesség formájú test, viszont kifejez egy bizonyos mértékig, a tökéletesség funkciók organiz-ma ember.
Testnevelés évekig továbbra is magas szintű fizikai képességek, ezáltal meghosszabbítva a munkaképesség emberek.
A speciális nevelési feladatai közé tartozik:
- A formáció a különböző létfontosságú motoros készségek;
- képződését motoros képességek és a sport Nawa-nek.
- megszerzése alapvető ismereteket a tudományos és gyakorlati jellemzett Tera.
A fizikai tulajdonságait az ember teljes és ratsi-közi használatát, ha ő képzett mozgásprogram-gödrök. Ennek eredményeként, a tanulás mozgások alakították a motor-nye képességeit. A létfontosságú készségek és képességek közé tartozik a képességét, hogy végezzen fizikai tevékenységek hogy nem szükséges a munkaerő, védelem, otthon, vagy a sporttevékenység.
Így közvetlen alkalmazás életvezetési és úszás készség, mozgás, síelés, futás, hod ugrások, stb Tudás és sportos karakterét készségek (GIM násztika, műkorcsolya, technikák focizni, stb) a közvetett és a kézművesség. Alakítására fejleszti az egyén azon képességét, hogy elsajátítsák a mozgások, beleértve a munkaerő. A nagy bug-cellulóz motoros készségek egy személy rendelkezik, annál könnyebben elsajátította azokat az új formákat mozgásokat.
Transzfer a hallgatók speciális ismereteket a sport, a rendszeres frissítését és elmélyítését is fontos kormányzati feladatok testnevelés. Ezek közé tartozik a zna-CIÓ: a lényege a fizikai kultúra, annak fontosságát, hogy az egyén és a társadalom számára; sport és egészségügyi jellegű; természetben stey kialakulását motoros készségek; kondigépek jelentését és alkalmazási kereteket; UK-repleniya és a jó egészség megőrzéséhez sok éven át.
Növekszik sportos műveltség lehetővé teszi az emberek Shih Roko végre testnevelés és a sport az élet és a brikett-stve. Abban az esetben, a nagyközönség bevonása a promóciós testnevelés mozgás a sport a tudás az egyik sáv-vostepennyh értékeket.
Az általános pedagógiai céljai között szerepel a kialakulását a Lich emberi-ség. Ezek a célok által előadott társadalom az egész oktatási rendszer rendkívül fontos. Fizikai közérzetet PLAY Tanie elő kell mozdítania az erkölcsi minőségek tartása szellemében a társadalmi követelményekkel, az intelligencia fejlődésének és pszichomotoros funkciók.
Erősen erkölcsi magatartás a sportoló hozta Tre Nerom és kollektív, valamint kidolgozta során a foglalkoztatás
gondossági, kitartás, bátorság, és a többi akaraterő közvetlenül át az élet az ipari, katonai és fogyasztói környezetben.
A folyamat során a testnevelés és bizonyos feladatokat megoldani képződése etikai és esztétikai minőség, a Lich-séget. Szellemi és fizikai elején a humán fejlődés részben lyayut oszthatatlan egész, és így lehetővé teszik során a fizikai-oktatás hatékonyan megoldani ezeket a problémákat.
Általános pedagógiai célokat testnevelés finomítja összhangban vannak a sajátosságait a kiválasztott irányba testnevelés, kor és nem érintett.
A cél a testnevelés lehet elérni bennünket, lovii megoldja az összes problémát. Csak az egységben válnak garanciavállalóinak átfogó, valós idejű harmonikus Vitia személy.
A fő szempontok a specifikáció a feladatok. Problémákat kell megoldani a pro-átengedése testedzés, megkapja a konkrét, előre fénytörési profilt sport képzés, a szakma és az általános képzettségű személyek alkalmazott fizikai edzés (ábra. 2). és
A cél a testnevelés
Azt is megfigyelhetjük, két irányból meg feladatokat (LP Matveev, 1989). Az első esetben, a specifikáció elvégzett feladatok összhangban egyéni képességek és a speciális-ség részt. Egyénre szabott leírás feladatok testnevelési - egy bonyolult kérdés, mivel a testmozgás végzik formájában a csoport-nek szervezet. Ennek ellenére, akkor figyelembe kell venni a kád kor és nemek szerinti jellemzői, valamint egy fizikai-vitie és a készültségi foka a diákok.
A második esetben, a specifikáció a végrehajtott feladatok az idő, ami azt jelenti, hogy a korreláció az idő szükséges és előnyös az oldat.
Ennek alapján a cél rendszerek testnevelés száz-vyatsya általános zadachi.Oni viszont vannak osztva egy sor egyedi feladatok következetes végrehajtását, amely szükség van egy bizonyos ideig. Közös feladatok gondolkozzanak el dolgovremen értékelt szempont (a teljes tanulmányi időszak középiskola, szakképző és felsőoktatási intézmény, stb), az egyedi feladatok - egy időben a viszonylag rövid (egy ülésben) a nagyon hosszú (hónap, képzés negyed-, fél-, év).
Amikor a célok és meghatározzuk az időzítés döntéseik figyelembe veszi minták korfüggő fejlődés a szervezet Th Lovek, valamint minták forgalom kor körüli odov és a természetes változások előfordulhatnak bennük. Például az oktatás a fizikai képességek szükségesek-mo érzékeny (szenzitív) területeken, ahol Este kormányzati érési formáit és funkcióit a test létrehoz javára kellemes körülmények között célba egy adott minőségi nye. Vagy egy másik példa. Érését motor Ana rekuperátorokhoz tizenévesek végződik 13-14 év, a pubertás kor a lányok végzik azonos feltételek mellett. A nehéz koordinálni sport (torna, műkorcsolya, stb) A feladat mastering jelentős számú összetett műszaki tevékenységek kerülnek a megelőző időszakban ez a korral yuschy.
A fenti azt sugallja, hogy a készítmény minden egyes feladat csak akkor lehet végezni minden egyes konkrét helyzetben megoldani. Műszaki feladatok a rendszerben on-máció és az oktatás (iskolai, szakképzési és felsőoktatási, stb) végzik a több általános (az egész vizsgálati periódus) több specifikus (egy év, félév, negyedév, hónap, egy óra) .
Különleges a célok dolzhnapoluchit annak kifejezése-CIÓ, nem csupán az értelme, de ive mennyiségi szempontból. Erre a célra bevezetni normativykak egységes
Mennyiségi kifejezése problémákat megoldani a fizikai PLAY-Britanniában. A területen a testnevelés mennyiségileg és szabályozási környezetben gól oka elsősorban az előírások a fizikai állóképesség. Ők vannak osztva két területen: szabványok, ami a fejlettségi fokát fizikai tulajdonságok (erő, gyorsaság, állóképesség, gyorsaság, rugalmasság), arányok, ha jellemzi fejlettségi foka motoros képességek és az on-vykov (szabványok „képzés”).
Szabványok a fizikai állóképesség kell rendelkezésre állnia minden egyes személy számára (ha ő egészséges és nem hibák fizika-cal feltétele a szervezetben). Elérhetőség ebben feltételez bizonyos készítmény az ember. Ha a szabályozás alábecsülik, nincs ösztönző erőt foglalkozó elvesztette a motivációját elérni őket. Ezért előírásokat kell újra - triviális - nem túl magas, de nem túl alacsony.
Szabályozási keret obschepodgotovitelnogo irány-ció egy kormányzati program, valamint a sportivnogonapravleniya - sport osztályozás.
Emellett a fenti módszerek specificitása problémák a fizika oktatás-idézésben más módszerek alkalmazását. Az egyik a termelés individualizált propulziós hátoldalon betétek biztosító végrehajtása mozgások belül jól meghatározott paraméterek (térbeli, időbeli, siló-O). Ez az előírás az egyéni feladatok gyakran alkalmaznak az egyes üléseken vagy ülés a sorozat. Alapvetően zatragi-vayut vagy képzési motor akciók, vagy emelje phi jelenségek tulajdonságait.
Egy másik módja a meghatározó feladatok kilátásai-nek, egy pont és működési jelenlegi tervezési releváns (on-dal tervezett feladatok) szervezet állapota megváltozik egyes indikátorok mértékét kifejező jogképességgel-sti rendszerei (izmos, szív- és érrendszeri, dyhatelnoyi al.).
Ez lehet kimutatni célok kitűzése PLAY-Tanya állóképességet. Vázlat fajlagos mutatók kell érkeznie elköteleződni. Ezek a mutatók tükrözik-nek tüdőventiláció oxigénfogyasztás és egyéb mutatók
Minden mutató elszigetelten, persze, egy HEPA-noznachen holisztikus eredménymutatók, e cél eléréséhez testnevelés. De vett egy COBOL-kupnosti ezek a „részleges” mutatókat, ha tudjuk, hogy köl-mosvyazi és változástípusainak a folyamat testnevelés nagyon fontos, hogy konkretizálják amennyit megoldott konkrét problémák, valamint az objektív kontroll zaihrealizatsiey [4].