Kedves szülők! 2018. szeptember 1-től minden
másolat
2 A második generációs DOE GEF bevezetésének fő célja olyan feltételek megteremtése, amelyek lehetővé teszik az orosz oktatás stratégiai céljának javítását, az oktatás minőségének javítását, valamint az egyén, a társadalom és az állam korszerű igényeinek megfelelő új oktatási eredményeket.
3 Mi az alapfokú általános oktatás szövetségi államszabálya? A szövetségi kormány mércét állítanak az Orosz Föderáció követelményeivel összhangban a 7. cikk a „Oktatási törvény”, és képviselje „egy sor kötelező követelmények végrehajtásában jelentős oktatási programok elsődleges általános oktatási (PFSZ DOE) az oktatási intézmények állami elismerése.”
ha ($ ez-> show_pages_images $ page_num doc ['images_node_id'])
4 Milyen követelményeket terjeszt elő az új GEF DOE? A szabvány három követelményrendszert tartalmaz: Az általános általános oktatás alapfokú oktatási programjának elsajátításának követelményei; Az általános általános oktatás alapképzési programjának felépítésére vonatkozó követelmények; Az általános általános oktatás alapképzési programjának megvalósításának feltételei.
5 Mi az új szabvány fémjelzése? Az oktatási módszer megváltozik (a magyarázóból a tevékenységhez); A tanulási eredmények értékelésének megközelítése változik (nemcsak a tudás, a készségek, hanem mindenekelőtt a meta-tárgy és a személyes eredmények értékelése.) A tanári minősítési rendszer változik (a hallgatói tanulási tevékenységek irányításának minősége értékelhető); Az iskolák igazolásának rendszere megváltozik (a GEF NEO megvalósításának iskolai átmenetének megszervezésének minősége kerül értékelésre). Az iskola célja nemcsak a tudás. hanem a kivonás és felhasználás képességét is.
6 Melyek a szabvány által meghatározott tanulási eredményekre vonatkozó követelmények? A szabvány meghatározza a követelményeket az eredményeket a hallgatók, akik már elsajátították az alapvető oktatási program az általános iskola: a személyes: a szándék és képesség a hallgatók önálló fejlődés, érettség motiváció a tanulás és a tudás, az érték-szemantikai orientációk a diákok. személyes és személyes személyes helyzetüket tükrözve; a civil identitás alapjainak kialakulása;
7 Melyek a tanulási eredményekre vonatkozó alapkövetelmények? METAPREDMETHNY: az egyetemes tanulási tevékenységek (kognitív, szabályozási és kommunikációs), interdiszciplináris fogalmak elsajátítása.
8 Melyek a standard által meghatározott tanulási eredményekre vonatkozó követelmények? TÁRGY: a tantárgy tanulmányozása során tanuló diákok tapasztalata az új tudás megszerzésének, átalakításának és alkalmazásának sajátossága az adott tantárgy számára; A tárgy eredményeit témakör szerint csoportosítja. A "diplomás tanulni" (kötelező követelmények csoportja) és "a diplomásnak lesz lehetősége tanulni" fogalmazódnak meg (ha a diplomás nem teljesíti ezeket a követelményeket, nem akadályozhatja azt, hogy továbbadja az oktatás következő szintjére).
10 Mi a tevékenység megközelítése a képzésben? A tevékenység megközelítése az új szabvány fogalmi alapja. A készségek, képességek, személyes tulajdonságok megteremtése, pl. a tanulási képesség általában csak tevékenységben lehetséges. Valóban lehetetlen például megtanulni úszni a vízbe való belépés nélkül. Másrészt, lehetetlen megtanulni egy adott stílus az úszás, nem miután elsajátította az egyes mozgások, valamint azok az ínszalagok és ezek kombinációi, akkor nem teljesül, és nem szünteti meg az összes ezeket a mozgásokat a vízben. Így bármely képzettség kialakulása a következő szakaszokon halad át: 1. Az akció és a motiváció megvalósításának elsődleges tapasztalatainak megszerzése. 2. Az új módszer (algoritmus) megalkotása, az elsődleges linkek létrehozása az elérhető módszerekkel. 3. Képzés, linkek tisztázása, önkontroll és korrekció. 4. Vezérlés. Így tanulnak meg a tanulók írni és számolni, megoldani a problémákat és példákat, földrajzi térképet és hangszert használni, énekelni és rajzolni. Ez az út akkor át kell esniük, és megalakult az egyetemes oktatási készségek és képességek, de hatását tanulmányozta algoritmusokkal fogja viselni hosszabb szűken cél, hanem nadpredmetny karakter: a fejlesztés a szabályok célmeghatározás és a tervezés, önkontroll és korrekciója saját tevékenységükért, hogy információt találni és dolgozni szövegek, kommunikációs interakció stb.
11 Mi az univerzális tanulási tevékenység? Az új szabvány szerves része az univerzális tanulási tevékenységek (UAL). A UUD szerint megérteni az "általános oktatási készségeket", az "általános tevékenységeket", a "szubjektív szubjektív cselekvéseket" stb. Az ACU tartalmazza: Személyiség - hajlandóság van az élethez és a személyes önrendelkezés, a tudás, az erkölcsi normák, a képesség, hogy kiemelje a morális szempont a magatartás és korrelál akciók és rendezvények elfogadott etikai normák, a tájékozódás az életben szerepek és az interperszonális kapcsolatok (során keletkező feladatok végrehajtása, amely felajánlotta, hogy az iskolások adja meg a saját becslését)
12 Mi az univerzális tanulás? Szabályozói képessége az oktatási cél meghatározására, a már ismert és tanulságos feladat alapján; képesek megtervezni tevékenységük sorrendjét a végeredmény elérése érdekében; képes megjósolni tevékenységük eredményét; ; képesek irányítani tevékenységüket, és korrelálni a cselekvési módszereket az eredményekkel egy adott szabvány szerint; a normák és az igazi cselekvés és annak terméke közötti eltérés esetén a tevékenységüket kiigazíthassák; képes felmérni a tudás minőségének és szintjének felmérését (olyan feladatok elvégzésével jön létre, amelyekben a hallgatókat felkérik a problémás kérdések megvitatására, majd az eredményüket a dobozban levő következtetéssel hasonlítják össze)
14 Mi az univerzális tanulási tevékenység? A pedagógus és társaik közötti oktatási együttműködés kommunikációs tervezése; a kérdések megfogalmazása; konfliktusmegoldás; partnerek viselkedése; képességét, hogy a gondolatait elegendő teljességgel és pontossággal fejezze ki; birtokában monológ és párbeszéd formáit beszéd (képződnek, amikor a szervezet a munka a csoportban) fontos eleme a kialakulása egyetemes oktatási tevékenységek a diákok az első tájékozódás fiatalabb iskolás az információs és kommunikációs technológiák (IKT) és megalakult a képességük, hogy helyesen alkalmazzák (ICT kompetencia). A modern digitális eszközök és kommunikációs média használata az UAL kialakításának legtermészetesebb módja.
15 Mit tanulnak az IKT használatával? A képzés kezdetének különlegessége, hogy a hagyományos betűvel együtt a gyermek azonnal elkezdi elsajátítani a billentyűzet gépelését. Ma sok szülő, akik folyamatosan használják a számítógépet szakmai és személyes életükben, megértik a szövegek létrehozásának és szerkesztésének lehetőségeit, ezért meg kell érteniük annak fontosságát, hogy ezt a komponenst az oktatási folyamathoz hasonlóan, hagyományos módon írják le. Az összes téma tanulmányozása során széles körben kell megismerkedni Minden téma tanulmányozása során széles körben el kell ismerni a különböző információforrásokat, többek között a hozzáférhető interneten is.
16 Mi a projekt tanítási módja? A projekt módszert széles körben használják a modern iskolákban. Az IKT-létesítmények a projekt-oktatási módszertan megvalósításának legígéretesebb eszközei A projekt megvalósítása során: a hallgatók aktív, független és kezdeményező pozícióját képezik a tanításban; általános oktatási készségek fejlesztése: kutatás, reflexív, önértékelt; Nem csak a képzettségek jönnek létre, hanem a kompetenciák, a gyakorlati alkalmazásukkal kapcsolatos tapasztalatokhoz közvetlenül kapcsolódó készségek; a tanulás és az élet összekapcsolásának elve megvalósul. A projekt módszere az iskolai nevelési és kognitív tevékenység orientációjára alapozva a gyakorlatilag vagy elméletileg jelentőséggel bíró probléma megoldásánál elért eredményre támaszkodik: a külső eredmény látható, felfogható, valós gyakorlati tevékenységben alkalmazható. a tevékenység tapasztalatának belső eredménye a diák felbecsülhetetlen értékét képezi, amely ötvözi a tudást, a készségeket, a kompetenciákat és az értékeket. Az első osztályban olyan projektek sorozatát valósítják meg, amelyekben a gyerekek megismerkednek egymással, információt cserélnek magukról, az iskoláról, érdeklődési körükről és hobbijaikról. Ezek a projektek: "Én és az én nevem", "A családom", az ABC közös kiadása és még sok más.
18 Mi az információs oktatási környezet? Az információs és oktatási környezet (IP) követelményei a standard szerves részét képezik. Az IP-nek lehetőséget kell adnia bármely tanár és diák munkájának informatizálására. Az IP-n keresztül a diákok szabályozhatják az oktatási erőforrásokhoz és az internethez való hozzáférést, távolról is tudnak működni, beleértve az órákat is. A szülőknek képesnek kell lenniük arra, hogy az információs környezetben megismerhessék gyermekeik oktatásának minőségi eredményeit és a tanár értékelését (például elektronikus folyóirat segítségével).