Irodalmi órák
Lecke témája: A "Dubrovsky" regény létrehozásáról. Az idő történelmi és kulturális összefüggései. Az orosz honfitársa képe
I. A házi feladat ellenőrzése
A "Téli reggel" verset kifejezetten olvasva hallgatjuk. Ezután ellenőrizzük a házi feladatot.
III. Bevezetés az idő történelmi és kulturális környezetébe
interjú
A kérdések segítségével aktívan aktivizáljuk a gyermekek jelenlegi ismeretét e korról. Olvassuk el a regény első sorát.
- Mikor jön a regény?
A tanár fontos lesz annak jelzésére, hogy a fellépés a XIX. Század első felében történik.
- Mi volt az akkori társadalom?
Az autokrácia, a jobbágy. A cár; birtokok: nemesek, tisztviselők, parasztok - jobbágyok és szabad emberek. (Általános nézetek.)
- Milyen jobbágyi munkát végzett az 5. évfolyamon?
Emlékezzünk az IS Turgenev "Mumu" -jára.
- Mi volt a hölgy hozzáállása a jobbágyaihoz? Milyen viszonyok voltak a jobbágyok között? Ne feledje, hogyan viselkedtek a régi hölgyek.
- Emlékezz Leo Tolsztoj "A Kaukázus foglya" történetére. Milyen osztályba tartozott Zhilin és Kostylin?
Figyeljünk a gyerekekre, hogy mindkét tiszt nemes, de Kostylin gazdag volt, és Zhilin szegény volt. A nemesség heterogén volt. A nemes tulajdonában volt a birtok, amely földből és jobbágyból állt. Néhány nemes tulajdonában volt hatalmas földek (birtokok) és sok paraszt, mások birtokai kicsiek voltak.
A nemesek házasságot és házasságot vehetnek fel az osztályukból. A nemesek úgy vélték, hogy a jobbágy normálisnak minősül, és elidegeníti a tulajdonát, ahogyan jól látták őket (emlékezzen a hölgy zsarnokságára a "Mumu-ban"). Azok, akik nem voltak nemes családok, nem tekintettek figyelemre és tiszteletre méltónak. A nemesek elsősorban a birtokukban éltek, tenyésztették és elmentek egymás látogatására. A parasztok a gazdájukat "mester" -nek nevezték, a szerető úrnőnek, a gyermek-barchukáknak és a karkötőknek.
I. fejezet
- Mi adott Troyekurovnak "nagy súlyt a tartományokban"?
"A gazdagság, a nemes család és a kötelékek" Troyekurovnak "nagy súlyt adott a tartományokban".
- Hogyan érti a nagy súlyú kifejezést a tartományokban?
- Hogyan magyarázhatja meg Troyekurov durvaságát és öntudatát? (A tankönyv második kérdése).
"A szomszédok örömmel fogadták a legkisebb szeszélyeit; a tartományi tisztviselők remegtek a nevében; Kirila Petrovich elfogadta a szolgaság jeleit, mint egy tiszteletet. "Troyekurov durvasága és öntudata nagy gazdagsággal és korlátlan hatalommal magyarázható az emberek fölött. Azt mondhatod, hogy ugyanúgy kezelte a vendégeket, mint a jobbágyai. Úgy gondolta, hogy mindent meg tud vásárolni, és megalázhatja az emberek méltóságát.
A tankönyv 3. kérdésére adott válaszokat arra kérik, hogy közvetlenül megtalálják a gyerekeket a szövegben:
- Milyen ember Kirila Petrovich az otthoni életében? Milyen szokásos tevékenységei voltak?
"Az otthoni életében, Kirila Petrovich megmutatta, hogy egy nem művelt ember minden ellensége. Mindazoktól, akik körülvették őt, megszokta, hogy teljes akaratát teljes lelkesedéssel vigasztalja mindenféle lelkesedésében, és egy meglehetősen korlátozott elme minden elképzelésében. " Minden este este Troyekurov ivott, és hetente kétszer szenvedett a gügyés. "Troyekurov megszokott foglalkozásai a hatalmas birtokok, a hosszú ünnepek és a lepra körüli utazás volt. "
A 4., 5., 6. tankönyv kérdései segítenek nekünk két szomszéd-földesurak jellemzésében, hogy feltárjuk hasonlóságukat és különbségüket.
Troekurov "arrogáns a legmagasabb rangú emberekhez fűződő kapcsolataiban", tisztelte Dubrovnikot, mert "tapasztalatából tudta, hogy a karakter türelme és meghatározottsága". Dubrovsky volt az egyetlen körülötte, aki büszke, független volt, és nem volt hajlandó megvédeni egykori kollégáját.
Troekurov és Dubrovsky "részben hasonlított a karakterekhez és a hajlamokhoz." Ez a hasonlat büszkeséggel bontakozott ki, de Troekurov ezt az érzést a gazdagság és a hatalom megvalósításával támogatta, és Dubrovszkij - a fajta és a nemesség becsületérzésének antikvitásáról. Mindkét birtokosnak forró, gyors lelkesedése volt. Mindkettő szerette a kutya vadászatot és a tartott kutyákat.
A kennelről szóló ügy Dubrovnikot büszke emberként jellemzi, aki nem akar méltóságérzékeny emberre gondolni. Dubrovsky értékelte a kutya megjegyzését, mint a nemesi becsület sértését.
- Ha Troyekurov meglátogatta egy gazdagabb és nemes embert, aki sértené méltóságát, hogyan hatna Troekurov ebben az esetben?
A Dubrovsky és Troyekurov közötti veszekedés nem tekinthető "véletlen eseménynek". Ez logikus, mert Troekurov minden tekintetét bámulatosan kezelte, és Dubrovsky nem lehet végtelenül kivétel ez alól a szabálytól.
- Válassz egy idézetet, amely megfelel a BM Kustodiev képének (68. könyvkönyv).
- Milyen bosszút választott Troyekurov?
- Mi volt Kirill Petrovics fő törvénye?
Fontos, hogy a diákok a kérdésre válaszul megtalálják a legkifejezőbb kifejezést, amely Troyekurovot jellemzi: "Ez a hatalom, így nincs joguk a birtok kivonására."
- Hogyan működött a Shabashkin Troekurov nevében?
Arra a következtetésre jutunk, hogy az értékelő számára az asszisztensi bíró, aki a törvény képviselője volt, pénz lett az élet fő törvénye.
Olvassa el a III-VI fejezeteket. Válaszolj a tankönyv kérdéseire ezekre a fejezetekre (146-147.
Készüljön fel a "Tűz a Dubrovsky Estate" című epizód újratárgyalására.
Egyéni feladat
Készüljön fel a VIII. Fejezet kifejező olvasatára.
Vladimir Dubrovsky tiltakozása a törvénytelenség és az igazságtalanság ellen. A parasztok lázadása
Célkitűzések: folytatni a regény munkáját; a "telek" és "összetétel" fogalmainak feltárására; megtanulják elkészíteni az események tervét, helyreállítani valódi pályáját.
A szomszédos nemes látogatja Troekurovot. Foglalkoztató despotizmus, tiszteletlen az emberi személy. A gyávaság, Anton Pafnutich Spitsyn szolgaság, kapzsiság. összetétel
I. A szomszédos nemes látogató Troekurov. Foglalkoztató despotizmus, tiszteletlen az emberi személy
A VIII-XI. Fejezet fő eseményeinek tervezése (írásban). Olvassa el a XI. Fejezetet
16. lecke "Dubrovsky" román (XIII-XIX. Fejezet)
Összetétele. A telek. Romantikus szerelmi történet Vladimir és Masha
Célkitűzések: folytatni a regény munkáját; a "telek" és "összetétel" fogalmainak feltárására; megtanulják elkészíteni egy eseménytervet, helyreállítják az igazi irányt.
Kiállítás az érvelés elemeivel: "Milyen körülményeket okozott Dubrovsky rablóvá?"
Lecke a beszéd fejlesztésében
I. Előkészítés a bemutatásra
Készítsünk egy tervet a diákokkal.
Terv opció
1. Vladimir Dubrovsky Szentpéterváron.
2. Orina Yegorovna levelet Vladimir Dubrovszkijnak.
3. Vlagyimir érkezése Kistenevkába.
4. Mit tanult Vladimir az apja irataiból és a parasztok történeteiből?
5. Az apa halála.
6. Dubrovsky rablóvá válik.
A felolvasónak nagyon rövidnek kell lennie. Ne értsd el a részleteket és a beszélgetéseket. A kiállítás végén le kell zárni.
II.Izlozhenie
Kiegészítő anyag "Puskin prózájának stílusa" (lásd a függelékben).
házi feladat
Olvassa el a cikket a "On the Novel Dubrovsky" című könyvben (59-64.
Prosper Merimee. "Matteo Falcone": a regény létrehozásának ideje. Az elbeszélő képe. A regény morális leckéi
Novella Prosper Merimee "Matteo Falcone" először bekerült a hatodik osztályos programba. A munka, a látszólag egyszerû érzékeléssel és a cselekmény elbûvözésével, rendkívül nehéz ideológiai értelemben.
I. Prosper Merimee. "Matteo Falcone": a regény létrehozásának ideje. Az elbeszélő képe
Az elsődleges észlelés megvitatása
A gyerekek általában nem szoktak beszélni a munka megítéléséről, és gyakran sietnek (az általános iskolai szokásoktól), hogy elmondják, mit tanít ez a munka. De ne szaladjunk következtetésekre, és beszéljünk a P. Merimee novelláról a diákok személyes megítéléséről. A történet lenyűgözi őket, de a leírt morézok teljesen érthetetlenek.
A fedélzeten kívánatos egy Európa térképet felakasztani, hogy a Korzika szigetét megtalálhassa és bemutassa.
A narrátor képét a heurisztikus beszélgetés során a gyermekekhez lehet beszélni, ha erre elegendő idő áll rendelkezésre.
Légy ember. Az irodalom órái a kedvességgel
A beszéd fejlesztésének tanulságai különbözőek: az élettapasztalatok kreatív munkájának tanításához szükséges órák
Tanulság-workshopok a diákok tevékenységének megszervezésére az irodalomban
"Az orosz nyelv és az irodalom órái humanizmusának és humanizmusának tanulságai"