Ha nem korai iskola
Mi az iskola? Az iskola olyan hely, ahol tanítják, nevelik és értékelik. Így valószínűleg sok gyermek fog válaszolni.
Az iskola az Ön felelőssége, jól kell tanulnod, aztán "nem egy háztartási" munkát. Valószínűleg néhány szülő válaszolni fog.
Az iskola az a hely, ahol egy személy oktat és felkészül egy felnőtt életre. Valószínűleg a tanárok válaszolnak.
Az iskola része a szülőknek és a gyermekeknek, az életnek az a része, amely egyenletesen áramlik az általános áramlásba, és kényelmesebbé válik a gyermek számára. Tehát valószínűleg a pszichológusok válaszolnak.
Az iskola minden gyermek életében előbb vagy utóbb jön.
És nagyon fontos, hogy ne jöjjön túl hamar. Mivel az iskola kezdete stresszes helyzet a gyermek számára, amelyre készen kell állnia.
Tehát mikor jön ez a készség?
Mindannyian tudjuk, hogy egy gyerek hét évesen lép be az iskolába. És ennek a szabálynak jó okai vannak. A tudósok régóta bebizonyították, hogy ebben az életkorban az alapvető mentális folyamatok a vágytól való erőfeszítés hatálya alá tartoznak. Ez azt jelenti, hogy 7 éves korában a gyermek már képes arra, hogy egy bizonyos ideig intenzív mentális munkát végezzen, még akkor is, ha nem érdekli.
Úgy tűnik, hogy minden világos.
De mindez nem egészen a végéig.
Nos, ha a gyerek tavaszi-nyár, akkor az iskolában valóban 7 teljes évig tart. Ebben az esetben általában nincs kérdés.
És amikor a gyermek télen született? Vagy késő ősz?
Itt kérdezik az anyukák. Mikor érdemes a gyermeket az iskolába adni? 6,5 vagy 7,5 éves?
Úgy gondolom, sok szakember egyetért velem abban, hogy jobb, ha később, mint korábban adná a gyermeket az iskolába.
Azt is mondhatnám, hogy nem a legfontosabbak.
A legfontosabb dolog, amelyet a gyermeknek az iskola kezdetéhez kell képeznie, az OKTATÓ BELSŐ HELYZETE.
Ezt a kifejezést 1968-ban vezették be pszichológiába. LI Bozovic.
A tanuló belső helyzete azt feltételezi, hogy a gyermek nemcsak azért, mert az anyja úgy gondolja, hogy a gyermek úgy érzi magát, mint egy iskolás fiú, de volitional folyamata és motivációja minőségi szempontból új szintre került.
Ez azt jelenti, hogy a gyermek nem képes megoldani a példákat, ha nem akarja, de amikor a csengő csengett a leckére. Ezenkívül akaratkötelezettség útján válthatja fel a figyelmet a példák megoldásától a levélírásig, és az akarat erejéig, hogy ezt a figyelmet a leckében tartsa. Talán ebben a pillanatban nem akar levelet írni, de a kifejlesztett volitional szabályozásnak köszönhetően megtanulja igazítani vágyait a helyzethez, amelyben ő áll.
Egy másik fontos pont a tanulási tevékenységek motivációja. Külső motívumok vannak, és vannak belső indítékok.
A tanulási tevékenység elsajátításának külsõ motívuma korán fejlõdik a gyermekben, és azt jelenti, hogy a gyerek szereti az iskolát, de csak kívülről. Például szeret tollakat és notebookokat, ceruzákat és táskát. Szereti, hogy ő, mint a nagy, megy az iskolába.
Ezen érdekek alapján a gyermek iskolába akar menni. De ezek nem a motívumok, nem eredményezik a képzés sikerét. Mivel a külső gyorsan eltűnik a nehézségek miatt, amelyek feltétlenül megjelennek, ha a belső tanulási motiváció nem fejlődik ki.
A belső motiváció a motiváció minőségibb szintje, amely azt feltételezi, hogy a gyermek iskolába akar tanulni, mert szeret valamilyen oktatási tevékenységet folytatni (írás, tanuló levelek, számlálás stb.). Talán iskolába akar menni, mert olyan lesz, mint egy felnőtt - nem csak játszani, hanem tudást szerezni. Tökéletesen megérti, hogy az iskola nem olyan, mint egy óvoda, óvatosan figyelnie kell a tanárt az órákra, feladatokat kell végrehajtania. DE! Ezt akarja. Ő érdekli.
Az iskola életének külsõ aspektusában való érdek az alapja a belsõ motívumok érlelésének.
Anélkül elég belső motiváció a frusztráció a mindennapi élet az iskolában első osztályosok jönnek nagyon, nagyon gyorsan, egyszerűen azért, mert meg fogja érteni, hogy az iskola kell dolgozni, és a portfolió és a notebook - nem játékok és eszközök erre a munkára.
Mind a volitional hajlandóság, mind a belső motiváció a gyermekkorban 7 éves korig alakul ki. Ezért is az iskolában a leginkább képzett hatévesek általában kemények. Azt mondom, hogy "rendszerint", mert természetesen vannak kivételek. Vannak olyan gyermekek, akik nagy testnevelési képességgel rendelkeznek, az életkor előrehaladásának akaratának fejlődése. De ... a 6 év túlnyomó többségében a hallgató belső pozíciója embrionális állapotban van.
A 6 éves gyerekek még mindig óvodás gyermekek, még nem fejezték be.
És 6-os pénzben, mint általában ...
Milyen kockázatok állnak szemben a szülők, amikor felkészületlen gyermeket bocsátanak az iskolába?
Először is, gyermekeik egészségét. Ha a gyermek stressz túl nagy - a test elkezd kudarcot vallani. Ebben az esetben akár neurológiai tünetek, akár immunitás csökken.
Ezenkívül az iskoláskorúak formálatlan helyzetű gyermekei sokáig nem lehetnek a képzés módjában. Egyszerűen nem értik, hogy az osztályteremben le kell ülnie, nem kell az íróasztalok alá csúszni, és ahhoz, hogy kérjen valamit, fel kell emelnie a kezét. Vagy megértik, de nem tudnak megbirkózni impulzív reakcióikkal. Az agyuk nem tudja, hogyan kell csinálni! Még mindig a játékon keresztül próbálja meg érzékelni az információkat, nem pedig képzési tevékenységeken keresztül.
És mi a kockázata a szülőknek, ha egy 7,5 éves vagy annál idősebb gyermeket adnak az iskolába?
A legnagyobb az, hogy ebben a speciális osztályban ezen a tantervön a gyerek érdektelen lesz. Mert túl könnyű.
De ebben az esetben a helyzet nem lesz olyan stresszes a gyermek számára. Ráadásul a probléma kiváló megoldása az, hogy egyszerűen válasszon egy iskolát a gyermek felkészültségi szintjének megfelelően.
És ne függessz fel arra a tényre, hogy az egyik legrégebbi az osztályban. A szülők nem teszik ezt a problémát.
Jobb gondolkodni a profikra - a gyerek valóban készen áll, nagy valószínűséggel az iskolához való alkalmazkodás csendesen és észrevétlenül megy át, tanulmányai eredményei boldoggá teszik őt és szüleit!
A fentiekkel kapcsolatban szeretnék kérdezni önt, kedves szülők! Ne rohanjon a gyermekeitek, legyen elég játszani! Hagyja, hogy érettek az iskola előtt. Végül is, hogy hogyan kezdődik, nagyon, nagyon függ.
Ashihmina Marina Anatolievna
Pszichológus, Gestalt terapeuta Témavezető - Moszkva
Ekaterina Anatolyevna, teljesen egyetértek veled, hogy jobb később adni a gyerekeket. Én egy dilemmával szembesültem: a lányom 6,7 vagy 7, 7 éves korában volt. Teljesen készen állt az iskolára, már volt óvoda, miután fényképezte a memóriát. De véletlenül észrevettem, hogy folyamatosan sietem őt (lassú lány volt), én vezetek, és megpróbálja megkötözni a cipőfűzőjét, ujjait nem engedelmeskedni, ideges. És ábrázoltam, hogy a tanárok sikítani fognak neki, és visszavitte a kertbe.
De az elmúlt 5 évben az iskola teljes egészében kapta a lányát, mert nem adott neki korábban. A lány magas volt, fejlett a görbe előtt, a felnőtt gondolkodás szerint, és ha figyelembe vesszük, hogy a többi gyerek 6-kor iskolába ment, akkor a lánya nagyon különbözött a többi diáktól.
Milashina Olga Georgievna
Pszichológus, tanácsadó - Novoszibirszk
Genberg Ekaterina Anatolievna írta:
Ne rohanjon a gyermekeitek, legyen elég játszani!
Magomedova Julia Khadzhimuradovna
Pszichológus, GYERMEK ÉS CSALÁD - Krasnodar városa
Genberg Ekaterina Anatolievna írta:
Úgy gondolom, sok szakember egyetért velem abban, hogy jobb, ha később, mint korábban adná a gyermeket az iskolába.
Tehát anyósom 4 évesen iskolába jár, 5 éves férjnél, férjemnél - 6-nál. Háromnál magasabb iskolai végzettséggel rendelkeznek. És a tanulás könnyű volt nekik mind :)
Bondarenko Tatyana Alekseevna
Pszichológus, kriminalisztikai szakértő - Krasnogorsk
Genberg Ekaterina Anatolievna írta:
A tanuló belső helyzete azt feltételezi, hogy a gyermek nemcsak azért, mert az anyja úgy gondolja, hogy a gyermek úgy érzi magát, mint egy iskolás fiú, de volitional folyamata és motivációja minőségi szempontból új szintre került.
Köszönöm a fontos következtetést.
Genberg Ekaterina Anatolievna
Pszichológus, Gyermekpszichológus - Perm
Magomedova Julia Khadzhimuradovna. hogy az összes cikk egyéni, és ha a gyermek korán járt iskolába, akkor ez nem jelenti azt, hogy sikertelen lesz. Itt megpróbáltam ugyanezt mondani a felmerülő kockázatokról, ha felkészületlen gyereket adok. Ugyanakkor nem kellett volna, akkor nem lehet megbirkózni ezekkel a problémákkal a jövőben, azt mondtam, hogy a gyerek kemény lesz. Viszont az iskola pszichológusként való gyakorlása során a gyakorlatban megfigyeltem az ilyen felkészületlen hatéveseket, hogy valóban nehezebbek, mint a cola gyerekeknek "érett"
Genberg Ekaterina Anatolievna
Pszichológus, Gyermekpszichológus - Perm
Marina Anatolyevna, minden nagyon egyedi. Anyám küldték iskolába, amint ő 6 éves volt, azt mondja, hogy minden élet iskola úgy érezte, hogy a fiatalabb osztálytársai, ő volt a tanár 30 éves tapasztalattal, és a szülők, akik a kérdés merül fel, mégis ajánlott, hogy várjon egy-két év. Ismételten, ahogy mondtam, mindent egyedülálló, vannak olyan gyerekek, akik 6 éves korukban készen állnak az iskolára, de a legtöbbjük még mindig 7 éves korig növekszik az iskolába (itt is a munkatapámról beszélünk).
Aldukhova Sofya Vladimirovna
Pszichológus, tanácsadó - Blagoveshchensk
Egyetértek Vami.Iz gyakorlat: a gyermekek 6 éves és gyakran esnek abba a VDA-csoport, a második, a 3. osztályba néha nehezen, mint a pedagógiai jellegét és povedencheskogo.Konechno, vannak kivételek minden esetben különbözik pravil.I .
Ekaterina Anatolievna, köszönöm a cikket. Időben és a témában. A lányom olvas, ír, gondolkodik, de a felhők és a lassú, de ha szükség van (ahogy kell!), Ez lehet gyorsabb, mint gondoltam, de ez ritka, mert nem királyi ügy, nyilván :)) Én inkább inkább, hogy az iskolában a 7.10. És a körök szakaszainak utolsó éve az érdeklődési körökről))
Genberg Ekaterina Anatolievna
Pszichológus, Gyermekpszichológus - Perm
Genberg Ekaterina Anatolievna.
Nagyon köszönöm! És mikor jobb a diagnózis elvégzése? Egy évig? Ez az ősszel?
Genberg Ekaterina Anatolievna
Pszichológus, Gyermekpszichológus - Perm
Genberg Ekaterina Anatolievna
Pszichológus, Gyermekpszichológus - Perm
Úgy néz ki, mint az iskola előkészítő tanfolyama, nézd meg, hogyan jelennek meg nekik, és mondja el a tanárnak az iskolával kapcsolatos gondolataitokat.