Angol nyelvű irodalmi olvasmányok szervezése
A mesterkurzus célja: az angol nyelvű irodalmi olvasás rendszere bevezetése.
Közönség: idegen nyelv tanárai.
Felszerelés:- angol nyelvű könyvek;
- olvasási napló;
- az olvasó képernyő.
A mesterkurzus tanfolyamai
I. A facilitátor bevezető beszéde.
Különös szerepet játszik az olvasási kompetencia és az olvasás kultúrájának fejlesztésében, az irodalomtudomány megszervezését angolul. Mi az irodalmi olvasás? Ezt a kifejezést, amely a program nevét adta be, a gyermekek olvasási szakemberei mutatták be, hogy kijelöljék a tantárgyat az általános iskolában. A program célja, hogy bevonja a hallgatókat a művészeti könyvek szabad olvasásába. Ugyanakkor megismerkednek a fikció technikáival is, és elolvassák az életkorukhoz rendelkezésre álló művet.
A 4.-5. Évfolyamos irodalomban a hallgatók négy szakaszon mennek keresztül:- olvasni;
- többet olvashat;
- jobban olvassuk;
- olvassa el a jobb irodalmat.
Tartjuk be az elveket:
-a gyermek az egész könyvet olvasja, nem a kivonatokat;
-minden könyvnek saját olvasója van;
-a könyveknek hiteleseknek és jól közzétetteknek kell lenniük;
-A könyvekhez való hozzáférés szabad;
-a könyveknek érdekesnek, különböző műfajoknak kell lenniük, és meg kell felelniük a hallgatók életkorának és személyes képességeinek;
-a könyveknek a hallgatók nyelvi szintje alatt kell lenniük.
II. Az iskolai olvasás lépésről lépésre történő megszervezése az iskolában.
A második lépés egy általános könyv olvasásának megszervezése és az irodalmi olvasás "beágyazása az elemekbe". A 4-5. Évfolyamos diákok számára ez a könyv lehet egy kis hercegnő Frances Hodgson Burnett után.
A diákok olvasni és megtanulni tartani az olvasók naplóját, amely így néz ki: 1
Ebben az évben a projektmunkákban részt vevő középiskolás diákok az olvasó naplójának nyomtatott és elektronikus változatát fejlesztették ki az általános, középiskolai és középiskolások számára. A naplók eltérnek a tervezésben, a fejlécek számában, az oldalak számában.
A harmadik lépés az, hogy bemutassuk a diákokat a "Hogyan válasszunk könyvet" stratégiát független olvasásra. Ez a stratégia arra tanítja a gyerekeket, hogy fordítsanak figyelmet a jegyzetekre, a könyv szintjére és nyelvére. A hallgatók megtudják, hogy milyen információkat találnak a jegyzetben, ahol publikálják, hogyan lehet megérteni, hogy a könyv érdekes lesz-e. Mindig átnézik az illusztrációkat, olvassanak néhány sort, hogy érezzék a könyv nyelvét.
A negyedik lépés a szabad olvasmány szervezése.
A diákok saját könyvüket választják, olvasják, olvasásuk során jegyzeteket tesznek az olvasó naplójában.
Ez a képernyő erőteljes inger arra, hogy a serdülőket ingyen (szabadidős) olvasásra (olvasás pihenésre, ahogy mondják) vezet be. A 6. és 7. évfolyam diákjai különösen aktívak, az olvasás vezetői csoportokban vannak meghatározva, mások követik. Jönnek a könyvek és megpróbálják felzárkózni a vezetők.
Az ötödik lépés az olvasók konferenciáinak tartása.
A diákok elkészítik a legérdekesebb könyv bemutatását a terv szerint:
Mi a könyv címe?
Ki írta? Tudsz valamit a szerzőről?
Ez egy horror történet (tündérmesék, nyomozó történet, sci-fi stb.)?
4. Mi ez?
(például családi élet, rejtély, kaland, szokatlan személy stb.)
Ki javasolná ezt a könyvet olvasni? 2
Az ilyen konferenciákon a hallgatók számos kérdést felteszek a könyv bemutatójának. A kérdések minősége dinamikusan változik: ha a kezdeti szakaszban olyan kérdések merülnek fel, mint például: "Mennyi ideig olvastad a könyvet?" Szótárt használt? Van egy illusztráció a könyvben? Milyen epizódot szeretett? Melyek a főszereplők nevei? ", Már 8-9 osztályban vannak olyan kérdések:" Szeretnél a hős helyén lenned? Miért? És hogyan viselkedne a hős helyett? Mit kell keresni egy könyvet olvasva? Mit tanít ez a könyv? Ez hasznos lehet az életben? "És így tovább.
Meg kell jegyezni, hogy a középiskolában, amikor a diákok terhelése megnő, és elkezdenek felkészülni az egyetemi felvételre, azok leolvasására aktivitás csökken, de mégis találnak időt, hogy elolvassa és szórakoztató, hogy vegyenek részt konferenciákon, amelyek birtokában minden egy negyedben.
A konferencia után a diákok általában könyveket cserélnek.
Ez az ingyenes olvasás, nézetünk szerint, hozzájárul a kamat és megismertetése a gyerekek olvasni egy idegen nyelvet, ami megteremti annak szükségességét, hogy olvassa el az eredeti nyelven, egyrészt, és arra ösztönzi a tanulókat, hogy olvassák komplex könyvek fordítása, a másik kezét. Az idegen nyelv elsajátításához ez a tapasztalat felbecsülhetetlen, elsősorban azért, mert az iskolás gyerekek szókincse egyre bővül. Ezenkívül az irodalmi olvasmány lehetővé teszi a diákok számára, hogy idegen nyelven fikcióval jöhessenek el, és kifejlesszék olvasási kompetenciáikat.
III. Gyakorlati rész.
Olvasó konferencia lebonyolítása az angol tanárokkal
Számos modell létezik egy olvasói konferencia megrendezésére. Ma a csoportszervezés modelljében fogjuk folytatni. 3
A csoportban végzett munka során minden hallgató külön lapon tesz megjegyzést, amely így néz ki:
3. lépés Válassza ki a legérdekesebb könyveket a nyilvános bemutatáshoz. A csoport meghatározza a győztes könyvet.
4. lépés: Minden egyes csoport könyveinek bemutatása a fenti terv szerint (lásd 3. oldal). A prezentáció célja könyv olvasása. Minden hallgató kérdéseket tesz fel, töltse ki a tablettát.
5. lépés: A bemutató bemutatja a könyvet.
6. lépés: A tanárok olvasási konferenciáján résztvevők meghatározzák azokat a könyveket, amelyeket a következő hónapban el akar olvasni.