A családi kapcsolatok típusa és hatása a gyermek fejlődésére
A családi kapcsolatok típusa és hatása a gyermek fejlődésére
Minden családban objektíven kialakult egy bizonyos oktatási rendszer, amelyet nem mindig valósít meg. Itt van szem előtt, és tisztában legyenek a célra az oktatás, és a készítmény feladatainak, és többé-kevésbé céltudatos alkalmazása módszerek és technikák az oktatás, a rekord, amit lehet, és nem szabad megengedni tekintetében a gyermek. Lehetnek kiosztott 4 taktikája nevelés a családban és a megfelelő 4 típusú családi kapcsolatok, és az előfeltétele és az eredménye, hogy származási hely: diktat, gondnokság, „be nem avatkozás” és az együttműködés.
A családban uralkodó diktáció a családtagok (többnyire felnőttek) kezdeményezésének és önértékelésének szisztematikus viselkedését mutatja be a többi tag között.
A családon belüli interperszonális kapcsolatok rendszere, amelyet a gyermekek felnőttének önálló létezésének lehetősége, sőt alkalmassága felismerésére építettek, a "nem beavatkozás" taktikájával hozható létre. Feltételezhető, hogy két világ létezhet egymással: felnőttek és gyermekek, és egyikük sem követheti az így körvonalazott vonalat. Ez a kapcsolat leggyakrabban a szülők pedagógusainak passzivitásán alapul.
Az együttmûködés, mint a családon belüli kapcsolattípus, az együttes tevékenység közös céljai és célkitûzései, a szervezet és a magas erkölcsi értékek révén a családon belüli személyes kapcsolatok közvetítésével jár együtt. Ebben a helyzetben a gyermek önző individualizmusa leküzdhető. A család, ahol az együttműködés a vezető kapcsolat, különleges minősítést szerez, a csapat magas szintű fejlesztési csoportgá válik.
Az önbecsülés fejlõdésében nagy jelentõségû a családi értékek családi iskolai végzettségének stílusa.
A demokratikus stílusban elsősorban a gyermek érdekeit veszi figyelembe. A "beleegyezés" stílusa.
A ragaszkodó stílussal a gyermek elhagyja önmagát.
Az óvodás közeli felnőttek szemében látja magát, akik felhozzák. Ha a család becslései és elvárásai nem felelnek meg a gyermek korának és egyéni jellemzőinek, önmagáról való gondolata eltorzul.
MI Lisina nyomon követte az iskoláskorú gyermekek önismeretének fejlődését, a családi nevelés sajátosságaitól függően. Azok a gyermekek, akik pontos képet kapnak magukról, olyan családokból származnak, ahol a szülők rengeteg időt adnak nekik; pozitívan értékelik fizikai és szellemi adataikat, de nem tartják nagyobb fejlettségi szintjüket, mint a legtöbb kortársa; jó teljesítményt nyújtani az iskolában. Ezeket a gyerekeket gyakran ösztönzik, de nem ajándékokat; büntetni, alapvetően a kommunikáció megtagadását. Az alacsony önképű gyermekek olyan családokban nőnek fel, ahol nem foglalkoznak, de engedelmeskedniük kell; alacsony színvonalúak, gyakran hibáztatják, büntetik, néha kívülállókkal; Ne számíts rá, hogy sikeresek legyenek az iskolában és jelentős eredményeket érjenek el a későbbi életben.
A gyermek megfelelő és nem megfelelő viselkedése a családon belüli nevelés feltételeitől függ.
Az alacsony önbecsülésű gyermekek elégedetlenek magukkal. Ez olyan családban történik, ahol a szülők folyamatosan hibáztatják a gyermeket, vagy túlbecsülik a feladatokat. A gyermek úgy érzi, hogy nem felel meg a szülők követelményeinek. (Ne mondd gyermekeidnek, hogy csúnya, ez komplexeket hoz létre, amelyeket nem szabad megszabadulni.)
Az elégtelenség túlbecsült önbecsüléssel is megnyilvánulhat. Ez olyan családban történik, ahol a gyermeket gyakran dicsérik, ajándékokat és ajándékokat adnak a kis dolgokért és eredményekért (a gyermek anyagi jutalomhoz szokott). A gyermeket nagyon ritkán büntetik, a követelés rendszere nagyon puha.
Megfelelő képviseletre van szükség a rugalmas büntetés és dicséret rendszeréhez. Kizd el a csodálatot és a dicséretet vele. Ritkán ajándékokat kapnak a cselekvésekért. Az extrém kemény büntetéseket nem használják.
Azokban a családokban, ahol a gyermekek magas, de nem a magas önbecsülés, a figyelmet a gyermek személyiségének (az érdekeit, ízek, baráti kapcsolatok) kombinálják elég ragaszkodás. Nem használnak megalázó büntetést, és könnyen dicsérik, amikor a gyermek megérdemli. Gyermekek alacsony önbecsülés (nem feltétlenül Éppen) van otthon nagyobb szabadságot, de ez a szabadság, sőt, az ellenőrzés hiánya, következésképpen a közömbösség a szülők a gyermekek és egymással.
Az iskola teljesítménye fontos kritérium a gyermek felnőttek és társaik körében történő értékeléséhez. A magatartás mint tanuló iránti hozzáállást nagymértékben a családi értékek határozzák meg. A gyermek előtérbe azok a tulajdonságok, amelyek a leginkább érintett, hogy fenntartsák a presztízse a szülei (otthon kíváncsi, „Ki van öt?”), Engedelmesség ( „Ön ma már nem átkozott?”), Stb A tudat a kis iskolás áthelyezi a hangsúlyt, amikor az érintett szülők nem az oktatás, és a mindennapi pillanatokat az iskola életében ( „Az osztály az ablakok nem fúj?”, „Mit adsz reggelire?”), Sőt kicsit aggaszt az iskolai élet nem tárgyalt vagy formálisan tárgyalták. Közömbös elég kérdést: „Mi volt ma az iskolában,” előbb-utóbb vezet a megfelelő válasz: „Semmi különös”, „Minden rendben van.”
A szülők megkérdezik, és a gyermek követeléseinek kezdeti szintje az, amit állít képzési tevékenységekben és kapcsolatokban. A magas szintű törekvésű gyermekek, az túlértékelt önbecsülés és a tekintélyes motiváció csak a sikerre számít. A jövőre vonatkozó ötleteik ugyanolyan optimisták.
Az alacsony színvonalú és alacsony önbecsülésű gyermekek nem sokat követelnek a jövőben vagy a jelenben. Nem állítanak maguknak magas célokat, és folyamatosan kétségbe vonják képességeiket, és gyorsan összeegyeztethetők a képzés kezdetén kialakuló tudományos eredményekkel.
A személyiség ezen a korszakban szorongás lehet. A szorongás a szülők oktatásával való állandó elégedetlenséggel megszerzi a stabilitást. Tegyük fel, hogy egy gyermek megbetegszik, elmaradt az osztálytársak mögött, és nehéz belépni a tanulási folyamatba. Ha az általa tapasztalt ideiglenes nehézségek ingatják a felnőtteket, ott van a szorongás, a félelem, hogy valami rosszat téved, rosszul. Ugyanezt az eredményt érte el olyan helyzetben, amikor a gyermek sikeresen tanul, de a szülők többet várnak, és felfújt, irreális igényeket támasztanak.
a megnövekedett szorongás és az ehhez kapcsolódó alacsony önbecsülés következtében az oktatási eredmények csökkentek, a hiba javul. Önbizalomhiány vezet számos más funkciók kívánt vakon kövesse az utasításokat egy felnőtt, cselekedni csak a minták és sablonok, a félelem, hogy a kezdeményezést, a hivatalos asszimiláció a tudás és a hatásmechanizmusok.
Azok a felnőttek, akik elégedetlenek a gyermek oktatási munkájának csökkenő termelékenységével, egyre inkább összpontosítanak rá, hogy foglalkozzanak vele, ami növeli az érzelmi kényelmetlenséget. Ez egy ördögi kör: a kedvezőtlen személyes jellemzők a gyermek tükrözi a képzési tevékenységek, az alacsony hatékonyság a tevékenység okozza a megfelelő reakció mások, és ez a negatív reakció, viszont növeli a meglévő funkciók a gyermek. Megszakíthatja ezt a kört a szülők attitűdjeinek és felmérésének megváltoztatásával. A közeli felnőttek, a gyermek legkisebb vívmányaira összpontosítva. Nem hibáztatják őt néhány hiányosság miatt, csökkenti a szorongás mértékét, és ezzel hozzájárul a képzési feladatok sikeres elvégzéséhez.
A második lehetőség a személyiség bemutató jellegzetessége, amely a megnövekedett sikerigényhez és a magához fűződő figyelemhez kapcsolódik. A demonstráció forrása általában a felnőttek figyelmének hiánya azoknak a gyermekeknek, akik a családban elhagyják magukat, "figyelmen kívül hagyva". De előfordul, hogy a gyermek elegendő figyelmet kap, de az érzelmi kapcsolatok hipertrófiás igénye miatt nem elégíti ki. Túlzott igények által támasztott felnőttek nem elhanyagolt, hanem éppen ellenkezőleg, a legtöbb elkényeztetett gyerek. Egy ilyen gyerek figyelmeztetni fogja a viselkedési szabályokat. ("Jobb, ha rágalmaznak, mint észrevétlenül"). A feladat a felnőttek tenni anélkül, oktató és tanítás, mint lehet érzelmileg kevésbé észrevételeket tenni, nem figyelni a fény bűncselekmények és büntetni nagy (például az elutasítás a tervezett utat a cirkusz). Ez sokkal nehezebb egy felnőtt számára, mint egy aggódó gyermeknek.
Ha a nagy aggodalomra okot adó gyermek számára a fő probléma a felnőttek állandó elítélése, akkor a bemutató gyermeke számára hiányzik a dicséret.
A harmadik lehetőség a "valóság elkerülése". Figyelembe veszik azokat az eseteket, amikor a gyermekek tüntetését szorongással kombinálják. Ezeknek a gyermekeknek is erős figyelmet kell szentelni maguknak, de szorongásuk miatt nem tudják felismerni. Nem nagyon észrevehetőek, attól tartanak, hogy viselkedésük miatt elítélnek, törekszenek a felnőttek követelményeinek teljesítésére. A figyelem nem kielégítõ szükségessége növeli a még nagyobb passzivitást, észrevétlenséget, ami szintén akadályozza az érintkezõket. A gyermekek felnőttkori tevékenységének ösztönzésével, az oktatási tevékenységük eredményességének figyelemfelhívásával és a kreatív önmegvalósítás módjainak megtalálásával a fejlődésük viszonylag egyszerű korrekcióját érik el.
Sok szomszédos szülei várják a gyermekük úgynevezett átmeneti korát. Valaki átjuttatja ezt az átmenetet a gyermekkorról a felnőttkorra teljesen észrevétlenül, valakinek valóságos katasztrófává válik. Egészen a közelmúltig az engedelmes és nyugodt gyermek hirtelen "szúrós", ingerlékeny, folyamatosan konfliktusba ütközik másokkal. Ez gyakran indokolatlan negatív reakciót okoz a szülők és a tanárok számára. Saját tévedésük az, hogy megpróbálják alávetni a tinédzsert az akaratukhoz, és ez csak meggyógyul, visszaszorítja őt a felnőttektől. És ez a legrettenetesebb megtöri a növekvő embert, aki őszinte opportunista vagy engedelmes, mint valaha, egészen az "én" teljes veszteségéig. A lányok korai fejlődésüknek köszönhetően gyakran kapcsolódnak az első szerelem tapasztalataihoz. Ha ez a szeretet nem kölcsönös, és ezen kívül nincs megértés a szülők részéről, az ebben az időszakban okozott mentális traumák megszakíthatják a lány teljes sorsát. A szülőknek mindig emlékezniük kell arra, hogy lányuk már nem gyermek, hanem felnőtt. Bár a 1314letnyaya lány érzés gyorsan növekszik a növekedés, a változó a szám, ahány másodlagos nemi jellegek, már tartja magát egy felnőtt, és azt állítja, hogy a megfelelő hozzáállás, hogy függetlenségét.
A tinédzser önfenntartás elsősorban a felnőttek emancipációjával, a gondoskodásuktól, az ellenőrzéstől való felszabadításában fejeződik ki. A szülők, a szeretetük és gondozásuk szerint véleményük szerint erős vágyuk van, hogy függetlenek legyenek, egyenlőek legyenek a jogokkal. Az, hogy a két fél közötti nehéz időszakban hogyan alakulnak a kapcsolatok, főként a családban kialakult nevelés stílusától és a szülők képességének átalakításától függ, hogy elfogadják gyermekük felnőttkori érzését.
Egy viszonylag csendes, junior iskola után a tizenéves turbulens és összetettnek tűnik. A fejlõdés ebben a szakaszban valójában gyors ütemben halad, különösen a személyiség kialakulásában számos változás figyelhetõ meg. És talán a tinédzser fő jellemzője a személyes instabilitás. Ellenálló képességek, törekvések, tendenciák egymás mellett élnek egymással, és küzdenek egymással, meghatározva az érlelő gyermek karakterének és viselkedésének ellentmondásosságát.
A szülők rendszeresen tájékoztatják a gyerekeket, hogy mit tegyenek;
A gyermek kifejezheti véleményét, de a szülők döntést hoznak, nem hallgatják meg a hangját;
z A gyermek önálló döntéseket hozhat magának, de meg kell szereznie a szülők jóváhagyását, a szülők és a gyermeknek majdnem egyenlő jogokkal kell rendelkeznie a döntés meghozatala során;
A döntést gyakran maga a gyermek teszi;
A gyermek maga úgy dönt, hogy engedelmeskedik szülői döntéseinek, vagy sem.
Fogjuk meg a családi oktatás legáltalánosabb stílusát, amely meghatározza a tinédzser és a szülei közötti kapcsolat jellegzetességeit és személyes fejlődését.
A demokratikus szülők nagyra értékelik a fél tucat viselkedését, függetlenek és fegyelmezettek. Ők maguk adják neki a jogot, hogy életének egyes területein függetlenek legyenek; jogainak megsértése nélkül, ugyanakkor kötelezi a feladatokat. A meleg érzelmek és az ésszerű gondozás alapján történő ellenőrzés általában nem túl bosszantó egy tinédzser számára; gyakran hallgatja a magyarázatokat, miért nem szabad egy dolgot csinálni, és érdemes egy másikat megtenni. Az ilyen kapcsolatokban a felnőttkori felállás kialakulása különleges élmények és konfliktusok nélkül halad.
A helyzet bonyolult, ha a magas igények és a kontroll együtt van az érzelmileg hideg, elutasító hozzáállás a gyermek felé. A kapcsolat teljes elvesztése elkerülhetetlen itt. Még nehezebb esetek közömbös és kegyetlen szülők. Az ilyen családokból származó gyermekek ritkán kezelik a bizalmat, a kommunikációs nehézségekkel küzdő emberek gyakran kegyetlenek maguknak, bár erős szeretettel kell rendelkezniük.
A közömbös szülői kapcsolat és a hipoopszka kontrolljának hiánya szintén a családi kapcsolatok kedvezőtlen változata. A tizenévesek mindent megteszhetnek, amit akarnak, senki sem érdekli az ügyeik. A viselkedés kontrollálhatatlanná válik. És a serdülők, függetlenül attól, hogy milyen gyakran támadják meg őket, szükségük van a szülők támogatására, egy felnőtt, felelősségteljes viselkedés mintáját kell látniuk, amely irányítható.
A Hyperopeka túlzott gondozása a gyermeknek, az egész élete túlzott ellenőrzése, szoros érzelmi kapcsolatokon alapulva passzivitást, függetlenség hiányát, társakkal való kommunikációval kapcsolatos nehézségeket eredményez.
Nehézségek merülnek fel a szülők magas várakozásaival is, amelyeket a gyermek nem tudja igazolni. A szüleikkel szemben, akik nem megfelelő elvárásokkal rendelkeznek, a serdülőkorban a lelki közelség általában elveszett. A tinédzser el akarja dönteni magának, hogy mit kell, és lázadóknak, elutasítva az általa idegen igényeket.