A földrajz bevitele kényelmes ajtókon keresztül

előző ◈ a következő

A földrajz bevezető tanítási módszertanának anyagai az iskolában - az utazás leírása a projekt tevékenységek formájában

Egy ember életében egy nagy utazás, amely egy sor kisebb emberből áll.

Az utazás mindig valaki "történelme", ​​időben és térben fejlődik. Vagyis bármely "utazás" képviseltetheti magát a világtörténelem és a földrajz tágabb kontextusában.

Az utazást formálisan egy vázlatosan ábrázolt tér-térképen rajzolt útvonal formájában lehet leírni.

Azt akarjuk mondani, hogy az iskolai hallgatók érdeklődését a földrajz témájával érdekelheti egy olyan eszköz segítségével, amely segít nekik:

  • konstruktív módon állítsa be a környező emberekkel való kapcsolattartás stílusát az iskolában és otthon;
  • kreatív megközelítés:
    1. saját tapasztalataimhoz;
    2. életük lehetséges rövid távú vagy hosszú távú tervezésére.

Pszichológiai indoklás

Az anyag megközelítése a hallgatóhoz

És most képzeljük el, hogy a földrajztudomány tanára a tanulóknak viszonylag száraz, bőséges egyezményt tanul, a földrajz tárgyát egy szeretett vagy érdekes utazásnak, vagyis a hülye közeli hozzátartozónak.

Ezen elv alapján meghatároztuk a középiskola hatodik fokozatában általunk javasolt földrajztudományi módszereket.

A diákoknak a földrajz tanulmányozására irányuló ilyen formája lehetővé teszi számukra, hogy az iskolával és a családjával való kölcsönhatásuk számos területén leküzdhessék elidegenedésüket:

  1. tapasztalataiban megtudhatja, hogyan alkalmazható a téma életükre;
  2. önmagatok megértsék magukat a tudás által, amelyet a kultúra világából (könyvek, filmek stb.) fognak levonni.

Ezen túlmenően sok diák fel fogja ismerni, hogy a földrajz egy univerzális tudományos módszer, amely leírja a konkrét (a vírustól egészen az egész emberiségre) vonatkozó tárgy helyét a Földön.

A földrajz megértésének az útja ennek a technikának megfelelően kezdődik a fikció hősök nagy vagy kis utazásának leírásával.

Mint tudja, egy személy hajlik egy olyan műalkotásban, amelyet szeret, találni egy hős, akivel részben vagy teljes egészében azonosítja magát (azonosítja).

A tanuló a tudás különböző területeinek tudományos fogalmainak nyelvéhez való közeledése

A tanár felajánlja a diáknak, hogy leírja, ábrázolja kedves hőse útját, de csak a földrajzban használt kifejezések és szimbólumok segítségével. Szükséges a földrajzi tankönyv, referencia irodalom, különböző technikai lehetőségek használata. A tapasztalat azt mutatja, hogy ebben az esetben a földrajz - fogalmak és fogalmak nyelvét könnyen és gyorsan megtanulják a hallgatók.

A hős útjának leírását egyetlen nyelven kell megvalósítani az egész emberiség számára (a földrajz nyelvét, mint leíró planetológiát) annak érdekében, hogy történetét mindenki a Földön értse meg.

A kreatív hozzáállás ösztönzése az életre

A bemutatott projekt a felfedezések útja. Ezért a tanárnak felhívnia kell a diák figyelmét arra a tényre, hogy a projekt egyik szakasza a felfedezések leírása. amit az általa választott könyve olvasása során a megvalósítás alapjaként tett.

Ezeket a felfedezéseket három csoportba osztanánk.

  • Az első csoport azokat a felfedezéseket jelenti, amelyeket a hős (vagy bármelyik karakter) a munkájáért tett.
  • A második csoport azokat a felfedezéseket jelenti, amelyeket a diák a munka elolvasásának "útján" készített magának
  • A harmadik csoport azokat a felfedezéseket jelenti, amelyeket a diák a munka elolvasása közben tett, és amelyről úgy véli, senki sem tett neki előtte (vagyis a felfedezés).

Felhívjuk figyelmét, hogy ebben az összefüggésben „felfedezések” alatt azt értjük, a felfedezés „újdonság” bármely szintjén heurisztikus - tudhatjuk meg tényét bármely területén az ismeretek és a megértés, hogy az „igazság” magának. Ez szélessége várakozások ad a tanuló beállítást határtalan kreativitást a szűk része a képzési feladatokat és megteremti a bizalom és kreatív légkört a tanteremben a hallgatók és tanárok, és serkenti az érdeklődés a diákok egymással.

A diákok egymáshoz és a családtagokhoz való közeledése

Amikor a hallgató az életében földrajzi projektben dolgozik, nem korlátozzuk az oktatási virtuális utazásunk partnerek számát és összetételét. A projekt résztvevői a diákok osztálytársai, barátai és rokonai lehetnek.

Milyen feladatot oldjuk meg ebben az esetben?

A javasolt oktatási eszközön keresztül további ösztönzőket kapunk a tanulók tanulmányozásához:

  1. a bátorság és a kölcsönös segítségnyújtás erősítése az osztályteremben;
  2. az érzelmi közelség erősítése egy tinédzser - egy diák és családja rokonai között.

Végül mind az első, mind a második a tanulók felelősségérzetének növekedését eredményezi kognitív tevékenységük eredményeihez.

Algoritmus és munkamódszerek

A projektek rövid leírása a sorrendben

Képzeljük el az oktatási folyamat végrehajtásának sorrendjét a javasolt program szerint.

  • Az első projekt szintje (az első projekt) az alkotás útvonala mentén tett utazás leírása.
  • A második projekt szint (a második projekt) egy nyilvánosság vagy népszerű tudományos munka útján zajló út leírása.
  • A harmadik projekt szintje (a harmadik projekt) a saját utazás útvonalának leírása.

Minden projekt szintjén a diákok bemutatták a projekt védelme alatt a topográfiai tervet és a hős útjának földrajzi térképét.

Vannak a negyedik és az ötödik tervezési szint is. De valószínűleg a diákjainkat már saját kezdeményezésükre és kompetencián kívül is megtehetik, talán a tudományos és oktatási választani és körökben:

  1. a tudományos és szakosodott utazások leírása;
  2. földrajzi (regionális vagy globális) leírása a föld különböző területeinek helyszíneiről, mozgásáról vagy változásáról (hidrosféra, litoszféra, légkör, sztratoszféra).

Az első tervezet hivatalosan előírja:

  1. a tanárnak az iskolakönyvtár ajánlott és egyéb irodalmával történő bemutatása (a választás szerint), feltüntetve annak végrehajtásának időtartamát;
  2. összeállítva a hallgatók listáját, amely feltünteti a projekt elkészítéséhez szükséges munkákat;
  3. tanácsadás (a lecke hátralévő részére) a hallgatók a projekt előkészítésével kapcsolatos kérdésekben;

Ez utóbbi ösztönzi a tanulókat annak biztosítására, hogy ők maguk is hozzájáruljanak a tanár munkájának dinamikus és pontos elvégzéséhez az osztályteremben (különösen a fegyelmezést követően)

  • a hallgatók által készített projektek meghallgatása a hitelezési időszak végére;

    • Diákok, akik nem vették az utat a projekt tevékenységek, mint alapvető tanulási forma földrajz osztály, jelentenie kell a tudásukat a tanár az aktuális órát vagy a negyedév végén formájában a hagyományos set-off.

    (Opció: Egy olyan diák, aki elkészítette a projektét, számíthat olyan értékelésre, amely képes az összpontszámot negyedével, 1-2 pontra (ötpontos skálán) növelni.

    Nagyon fontos, hogy a projekt elején kidolgozzák a gyermekekkel kapcsolatos cselekvési tervet. A tanár a terv következő tervezetét javasolta:

    1. A projekt időtartama a második negyedév legutolsó utolsó hetében van, azaz az első félidő vége.
    2. Diákok kell eldönteni, hogy azok nyilvánosan megvédeni a projekt, vagy a tanár, hogy ellenőrizze, sőt felhagy a projekt tevékenységek, mint a munka formájában és megtanulják a normál mód - a határozat lehetővé tette a tanár.
    3. A könyv megválasztása nem haladja meg a 10 napot. Ezt követően a projekt "koordinátora", amelyet a diákok maguk választanak ki, össze kell állítania az egyes hallgatók által kiválasztott könyvek listáját, és átadni a tanárnak.
    4. Egy hónapon belül jelenteni kell a projekt koordinátornak a könyvet olvasva, és meg kell erősíteni a végső döntést.

    A gyakorlatban az egész első negyedév "balra" maradt, hogy megválasztja a könyvet és annak olvasását. Ezalatt a diákok megismerkedtek a tárgyi "földrajz" legfontosabb fogalmával és elképzeléseivel, megtanulták tervezni és dolgozni az iránytűvel. A második negyedévben mindezen érdeklődésükre komoly érdeklődésük volt, mivel a projekt végrehajtását el kellett kezdeni.

    Meg kell jegyezni, hogy a projektek védelme "nyitott" módon történt: szülők, tanárok, egyéb osztályok hallgatói meghívást kaptak. Mi voltunk nyűgözve változatos formáinak Projekt megvalósításához, honnan szerényen készült kártyák rendes notebook adatlap benyújtása előtt készült a legmagasabb műszaki színvonalon és bemutatták egy speciális elektronikus berendezések, amelyek javult ebben az esetben az egyik szülő a tanuló.

    A projekt formája a 6. osztály hallgatóinak kedvére volt, és az év második felében a projekteket a történelem védte.

    A második tervezési szint

    A második projekt célja, hogy lehetővé tegye a diákok számára, hogy megismerkedjenek a földrajztudósok - úttörők, misszionáriusok, egy adott szakirányú tudósok stb. Valódi utazásával.

    A harmadik tervezési szint

    Valószínűleg ez a projekt megvalósítható az ünnepek alatt (télen, tavasszal vagy nyáron). A már jelenlévő útra járhatsz - osztálytársakkal, tanárokkal, szülőkkel vagy baráti társasággal.

    Az éves ciklus becsült befejezése

    A tanév végén az érdeklődés megszilárdítása érdekében folytathat általános lecke-szemináriumot. Tegye fel a tanulókat a tudásuk fényében a következő kérdések megvitatására:

    • Mi a földrajz?
    • Mi a különbség a földrajz és a tudás más területei között?
    • Milyen folyamatokat fogsz leírni a földrajzi nyelv használatával?
    • Mi a véleménye szerint soha nem írta le a földrajzi nyelv használatával, de egy ilyen leírásnak alávetné?
    • Mit szeretne leírni a földrajzi nyelv használatával?

    Egy kis történelem

    A földrajz tanfolyamának oktatóanyagaként számos mûfaj és tartalom széles körû gyermekek és serdülõk könyvtári könyvtára készült.

    Az ötlet háttere

    Miután befejeztem ezt a cikket, megismerkedtem a költő és fordító önéletrajzával, a híres orosz művészettörténész V.Stasov, Samuel Yakovlevich Marshak életének utolsó éveiben. A könyvben egy olyan cselekmény van, amely közvetlenül kapcsolódik az általam felvázolt módszertan eszméjéhez.

    Marshak a gimnázium kedvenc tanárairól ír Vladimir Ivanovics Teplykh - "görög" és latin tanár. Tehát ez a csodálatos ember egy földrajzi lecke számára, amely alatt helyettesíti a tárgyat olvasó "földrajztudós", sok diák fejében "forradalmat" hozott létre.

    Csak ... beszélt Japánba utazott.

    A könyvben olyan szavak vannak: "Könyveket olvasunk a távoli utakról, de először láttunk egy olyan embert, aki a kék terekkel átkelte a hajót, és olyan sok helyet foglal el a térképünkön. Röviddel ezelõtt, én és Kostya Zyuyus, megállás nélkül, olvastam a "Pallas" fregát Goncharovot, és még a térképet (a BD v.) Is nyomon követték egészen a hajóig. És most Vlagyimir Ivanovics hozta nekünk mindent, amit a könyvből megtudtunk, mintha reményt adott volna nekünk, hogy egy nap a világon is utazni fogunk "(S.Ya.Marshak, a" Memories pages "című könyvben, M. "Szovjet író", 1961, 108. oldal).

    Véleményem szerint ez a rész a legjobb történelmi bizonyíték a javasolt módszer mellett.

    előző ◈ a következő