Gyerekek! Online szeminárium - büntetés
1. lecke A büntetés meghatározása.
A büntetés témája a többi oktatási témához képest nagy különbséggel jár. Az érdeklődés e témában meglehetősen érthető és természetes. Mennyire gyakran mi, szülők, amikor a gyermeke valami nem túl kedves nekünk, kérdéseket kell feltennünk magunknak: büntetni vagy büntetni? Ha megbünteti, akkor hogyan? Megéri fizikailag megbüntetni? Mi több, előnyünk vagy bántalmazásunk?
Milyen gyakran történik, hogy automatikusan büntetjük a gyermeket, és csak sokkal később gondolkodunk a reakciók okairól. Vagy hirtelen elkapjuk azt a tényt, hogy a gyermekeinket apánk olyan kifejezéseivel fenyegetjük, akik nagyon gyerekkorukban nagyon megsebesítettek. A szavakat dobják, néhány perc múlva pedig a gyermek szerencsétlen arca láttán eljutottak hozzánk a gyermekkorból, a keserűségből, a haragtól és az igazságtalanság érzéséből származó saját emlékeink. Mi a teendő ebben a helyzetben? Hogyan viselkedjenek a gyermekkel? Hogyan lehet ezt úgy tenni, hogy kevesebb ilyen helyzet van? Mi csökkenti, megsemmisíti vagy nem hoz létre sérülések falát és bosszantó félreértéseket köztünk és gyermekeink között?
Annak érdekében, hogy ezekre és sok más, a büntetés témájához kapcsolódó kérdésre válaszokat lehessen találni, meg kell határozni a témakör kulcsszavait - a büntetést.
Ezért az első gyakorlat a büntetés meghatározása. - Ez a büntetés.
A feladat első látásra egyszerűnek tűnik.
Ritkán kell gondolkodnunk a napi szó mondanivalóiról. Anya vagy apa automatikusan azt mondja: "Büntetni foglak." És mi van ezeken a szavakon? Hogyan tudja megfejteni ezt a kifejezést? - Most meg fogom tenni neked mit? Miért? És miért? A kérdés második és harmadik részére adott válasz fontos, és nem annyira egyértelmű, mint első pillantásra.
A büntetés fogalommeghatározásai nagyon változatosak és érdekesek lehetnek, egy egyszerű, homályos:
A büntetés a gyermekre gyakorolt hatás annak érdekében, hogy kijavítsa a viselkedését.
és meglehetősen őszinte véget ért:
A büntetés manipuláció a szülők kényelméért.
Lecke száma 2. Az engedetlenség természetes következményei a büntetés helyett.
Felhívjuk figyelmét az oktatás fogalmára, amelyet jelenleg számos hazai és külföldi pszichológus oszt meg. E fogalom szerint önmagában nincsenek büntetések, csak bizonyos cselekmények következményei.
A következmények kétféle lehetnek - természetesek és logikusak. A természeti következmények önmagukban következnek be: "ez az egyik olyan büntetés, amely az életből származik, és még értékesebb is, hiszen az ilyen esetekben a gyermeknek nincsen senkije, hanem magának." Röviden és pontosan leírta az engedetlenség természetes következményeit Yulia Borisovna Gippenreiter.
Mit kell tenni, hogy a természetes szekvencia működjön? Előtt hagyta az események kibontakoznak a saját, fel kell tennünk magunknak néhány kérdést: „Mi fog történni, ha nem is fog beavatkozni?”, „Mi történhet a legrosszabb, ha nem avatkozik?”. Ha kevésbé félelmetes válaszokat kap, és készen áll arra, hogy megtapasztalja a nem beavatkozás eredményeit, akkor elkezdheti a munkát:
- Ne emlékezz a gyermekre, mit tegyen;
- Ne mondd el a gyermeknek, hogy mi lesz a következmény;
- Ne szidja meg, ha természetes következményei vannak.
Az egyértelműség érdekében konkrét példát adunk.
A gyermek egyenletesen dobja a játékait a szoba padlójánál, és minden kérésed és igényeid ellenére nem hajlandó összegyűjteni őket.
Az első lépés.
Mi történhet a legszörnyűbb, ha nem beavatkozik?
- Nehéz lesz mozgatni a gyerekszobában. Ez a gyermek szobája - ott van és mozog.
- Visszatért a munkából, a pápa morogni fogja a rendetlenséget a lakásban. A zavartság csak a gyermekszobában van, és nem az egész lakásban.
- Egy nagymama, aki látogatásra került, azt mondhatja, hogy az unokája rosszul képzett, az ő idejében minden más. Először is, a nagymamám nem megy, és másodszor, valószínűtlen, hogy ideje más volt ...
Nem emlékezteti a gyermeket, hogy a játékokat időről időre gyűjteni kell. Nehéz, de megvalósítható.
Ne mondd el a gyermeknek, hogy mi lesz a következménye, hagyja, hogy mindez önmagában történjen. És mi is történhet? Mi ebben a helyzetben természetes következménysé válhat? Például egy gyermek véletlenül lépést tehet egy játékon, eltörheti vagy elveszítheti a játékot. A fenti lehetőségek közül bármelyik komoly természetes következményekkel járhat a gyermek számára, ami arra késztetheti őt, hogy tisztítsa meg a szobát - ez a gyermek önálló döntése lesz. Nagyon fontos, maximális erőfeszítéssel, hogy visszatartsuk magunkat és teljesítsük a negyedik lépést.
Ne haragudj. Ez nemcsak az őszinte öröm kifejezését jelenti egy törött játék láttán, hanem olyan kijelentéseket is, mint például: "Sokszor mondtam neked.", "Ez várható", stb. Egy ilyen kijelentés a gyermek figyelmét a figyelem felől, a történtekről és az ok-okozati összefüggések létrehozásáról, a szavaidból eredő harag érzéseire válthatja át. Ebben az esetben a természetes szekvencia nem fog működni.
Számos olyan helyzet létezik, ahol a természetes szekvenciák nyilvánvalóan nem fognak működni, ráadásul néha a természetes szekvenciák életveszélyesek lehetnek. Például, amikor egy gyermek megpróbálja becsavarni a körmöket az aljzatba. Ezért nem használunk természetes szekvenciákat (EP) az alábbi esetekben:
- Amikor az EP veszélyes lehet a gyermek számára.
- Amikor a gyermek magatartásának következménye mások jogait sértheti.
- Ha sok időre van szüksége az EP működtetéséhez, és a gyermek nem kapcsolja az okot és a hatást.
- Ha az EP semmilyen módon nem érinti a gyermeket, és a probléma nem válik nyilvánvalóvá.
- Készítsen egy listát a kapcsolata jellemző konfliktushelyzeteiről, amelyek általában a büntetést eredményezik a gyermek számára.
- Olvassa el részletesen a listát. Nagy valószínűséggel olyan helyzeteket talál, amelyek lehetővé teszik az események természetes fejlődését.
- Ellenőrizze a kiválasztott helyzeteket egy tesztkérdéssel: "Mi történhet, a legrosszabb, ha nem zavarok?". Írja le az összes lehetséges forgatókönyvet anélkül, hogy figyelmen kívül hagyná a legszebbet.
- Figyelj az érzésekre, gondolatokra és vágyakra, amelyek a fogadott szöveg újraolvasásakor merülnek fel.
3. lecke. Az érzelmek szótárai
Az előző lecke a gyermek cselekvésének természetes következményeire összpontosított. Sajnálatos módon nem lehetséges minden esetben lehetővé tenni az események természetes fejlődését.
- Ha a természetes következmény (tovább) veszélyes lehet a gyermek számára.
- Amikor a gyermek magatartásának következménye mások jogait sértheti.
- Ha rövidebb időt vesz igénybe az operáció, és a gyermek nem kapcsolja az okot és a hatást.
- Ha en nem érinti a gyermeket, és a probléma nem válik nyilvánvalóvá.
Ilyen helyzetekben logikai szekvenciákat (a továbbiakban NP) használnak, amelyek természetesen nem következnek be, de a szülők hozzárendelik őket. Az np alkalmazása komplex, többlépcsős szerződés megkötése a gyermekkel. Ahhoz, hogy a megállapodás megkötése nem volt esélye, hogy tekerje fel a banális zsarolás: „Ha nem gyűjt játékok - rajzfilmek nem látja a” azt javasolják, hogy tartsa több szakaszában előkészítő munkát.
A 3. lecke csak az egyik előfeszítésnek szentelt - az érzelmekkel dolgozik.
Kezelése érzések úgy tűnik, hogy több okból is fontos: egyrészt, gyakran annak érdekében, hogy megtudja, miért a gyermek így viselkedik, fontos megérteni, hogyan érzi magát. Másodszor, a társadalom egészének középpontjában az intelligens érzékelése események, gyakran kárára a felfogás az érzékek, ezt támasztja alá az a tény, hogy gyakran, amikor dolgozik a képzési csoport, a résztvevők arra a kérdésre: „Mit érzel” kezdődik választ a következő szavakkal: „Azt hiszem, hogy ... "" Azt hiszem, úgy érzem ... "" Úgy érzem ... ". Mindezek a nyelvtani konstrukciók bemutatják a beszélő gondolatait, nem az érzéseit ...
Gyakorlati feladatként a mai lecke a saját személyes értelõ szótár létrehozása.
Az érzelmek szótára egy olyan érzelemnevek listája, amelyet egy személy megtapasztalhat. Az mit jelent ez a munka, hogy emlékezni annyi nevét az érzékek, hiszen általában nem használ több mint egy tucat ilyen szavak: boldogság, öröm, öröm, bánat, harag, düh, nyugalom, közömbösség, sőt nagyon kevés nevét érzéseit. Míg a nyelv több száz ilyen nevet ad nekünk. Mivel mindennapi értelmi szótárunk általában gyenge, ez az érzelmek mennyisége, amit általában kifejezünk: van szó - van egy érzés. Az érzéseknek és nevüknek a mennyisége továbbadjuk a gyermekeinknek, korlátozva őt az érzések kifejezésére.