Az egyetemi tanár szakmai kompetenciájának problémája, a "fiatal tudós"
Foglalkozás tanár középiskolás található a kereszteződésekben a rendszer „man-tudomány” és az „ember-ember”, ezért a szakmaiság ( „poliprofessiona-izmus” M. Larionov) tanár nyilvánul meg, milyen harmonikusan művében-sti kapcsolódó kutatási - kutatás, pedagógiai és tudományos-pedagógiai (módszertani) tevékenység, kölcsönösen gazdagítva egymást [1, 31-32. oldal]. Egyetemi tanár, figyelembe véve az alakváltozásokat a történelmi folyamat modell harmonikus láb szentháromság kutatás, az oktatás és a kulturális és kreatív funkciók az egyetemi tanár kell dönteni, mi a kulcs-nek érték, ami az egyetemes jelentőségű szakmai Dey Térfogatáram [9, a. 129].
A hatékony szervezését az oktatási folyamatba, egyetemi tanár jól ismeri a jellemzők a mai diákok ( „Generation Next», ML Taylor). A diákok túlnyomó többsége posztmodern közöny tanulás, fegyelmezetlen, kevés időt töltenek a tankönyvek, tapasztalt unalom tanítás, közömbös, gyakran késő osztály, udvariatlan, rosszul ismeri a szabályokat a szociális viselkedés, összpontosított szórakozás, akarnak, hogy jó minőségű kis erőfeszítéssel, a féktelen vágyak és gátlástalan való elégedettségük, cinikus, rendkívül rossz modor és érzelmileg csapdába, infantilis, akkor nehéz felrázni és inspirálja.
Az egyetem előtti csodáló professzionális pszichológiai és pedagógiai kompetenciájának kialakítása az egyetemek, dékánok és osztályok vezetésének középpontjában áll. A pedagógus szakmaiságának fejlesztésére szolgáló pszichológiai-logikai mechanizmus a személyiség önfejlesztési célú tevékenysége.
Pedagógiai készség, ahogy írja a VA. Steed magas, és folyamatosan javítja a művészeti képzés és oktatás, amely elérhető az egyes dolgozó pedagógusok meghívásával, szeretik a munkájukat, a tanulók. Ez a szintézis a különböző tulajdonságok a tanár személyisége, tudományos, különleges és pedagógiai ismeretek és készségek, amelyek lehetővé teszik rá a pedagógiai rendszert jelenti, hogy a legjobb eredményeket a képzés, az oktatás és a fejlesztés a diákok. [6]
Tanítási készségek révén kialakított aktív alkotó pedagógiai munka alapja a mély és sokrétű szakmai ismeretek és készségek terén a pedagógiai tudás, oktatáslélektan, oktatás, módszerek és oktatás megszervezése, a képesség, hogy alkalmazza őket a gyakorlatban. A tanár mestere növekedése akkor következik be, amikor megfelelő vágya van.
Fontos szerepet kialakítása és fenntartása megfelelő szintű szakmaiság a tanár játszik, emelésén kívül az iskolai végzettség, a hatékony pedagógiai önképzés, önfejlesztés, önálló módszertani munka a tanulmány a fejlett pedagógiai tapasztalat.
A pedagógiai önképzés problémáját nem esetről esetre, hanem szándékosan, szisztematikusan kell megoldani. Tanár self - ez az olvasás, a tanulás és a pedagógiai irodalom, oktatási folyóiratok, taneszközök, a gondolkodás révén, a kiválasztás gondolatok, ötletek, mondások, elméleti következtetések és ajánlások hasznos gyakorlati munka, részt előadások, oktatási és könyvvásáron, valamint önvizsgálat saját tapasztalat. amelynek során a tanár mind a saját pedagógiai eredményeit rögzíti a leckék lebonyolításában, mind hiányosságaiban és hiányosságaiban. Saját tapasztalatainak, gondolataiknak, megállapításainak kifejtésére van szükség, fejleszteni kell [6].
A cikk összefüggésében G. Selye véleménye nagyon fontos: "Nem kell felvenni, felcímkézni, és lehetetlen feladatokkal felvenni. Mindenkinek megvan a maga mennyisége. Az egyik számára közel áll a maximálishoz, mások számára pedig minimális emberi képességek. De a velünk született adatokon belül mindent meg kell tennünk, hogy a legmagasabb szintű készségért küzdjünk. Nem tökéletesség - mert elérhetetlen. Ahhoz, hogy a célod célja, hogy megsebesítse magát a szorongás és a kudarc. A kiváló képességek elérése kitűnő cél, ráadásul kedvet, tiszteletet és szeretetet kölcsönöz másoknak "[5].
A tanár, aki központi szerepet játszik az orosz modern oktatás korszerűsítésében, amely meghatározza, hogy a jövőben milyen lesz a felsőoktatás.
Alapvető kifejezések (automatikusan generált). tanár középiskolás, gimnáziumi tanár, középiskolai tanár kompetencia, középiskolai tanár, középiskolai tanár, szakmai a tanár középiskolai tanár, középiskolai tanár szakma, hogy valaki megfelelő szaktudással a tanár középiskolai, szakmai középiskolai tanár, középiskolai tanár rendezvények, szakmai tanár, egyetemi, oktatási középiskolás diákok, szakmai diákok, modern felszereltségű mennomu egyetemi oktatók, előadók kompetencia modell A kialakulása szakmai, kompetencia-kandalló egyetem előtti Vatel, a fejlesztés az egyetemi tanár.