A gyerekek tanítása
Amikor egy fiatal gyermek elemi matematikát tanítasz, meg kell értened egy egyszerű igazságot:
Nem lehet tízen belül elolvasni.
Ez a tanár, aki megpróbálja megtanítani a gyermeket az aritmetikai műveletek elvégzésére az első tízben, maga nem érti a folyamat lényegét.
"Hány három és kettő lesz?" - kérdezzük.
- Öt - felelte a felnőtt azonnal. A felnőtt nem tekinti ezeket a példákat, tudja a helyes választ szívvel. A számla mechanikájához az ilyen ismereteknek semmi közük sincs. És bár a gyermek nem tanulja meg a helyes válaszokat szívesen, akkor kénytelen lesz nagyon kényelmetlen és nem produktív módon számolni - az objektumok következetes számolásával (egy-kettő-három-négy ...).
Annak érdekében, hogy ne veszítse el ezt a sorozatos beszámolót, a gyermek rendszerint megpróbálja saját ujjait használni. És ha a felnőtt nem teszi lehetővé, hogy gyermeke használja az ujjait vagy más tárgyakat, a gyermek, aki nem tudja fejből, hogy mennyi kettő meg kettő, csak sejteni lehet: „Lehet, négy, öt is ... mondjuk hat, talán nem haragszik.”
Így a gyermeknek csak három módja van arra, hogy válaszoljon egy olyan feladatra, mint a "Mennyi 3 + 2":
Az első út: következetesen számolja az első három elemet, majd két további tantárgyat, majd együtt.
A második módja: a véletlenszerűen és szinte biztosan rosszul hívni a választ.
A harmadik út: tudni a helyes válaszot szívvel válaszolni, habozás nélkül, nem találgatni és számolni.
A negyedik módszer, amely a számtani műveletek elvégzéséből áll, nem létezik az első tízben, és nem létezik.
Az emberiség történetében számos digitális rendszer jelent meg. Az ezredfordulón keresztül azok a rendszerek, amelyek vizuális támogatást nyújtottak a szekvenciális beszámolóknak, átmentek és maradtak fenn a mai napig. Például az ősi sumér alakok (a modern arab számok prototípusa) olyan geometriai alakzatoknak tűntek, amelyek bizonyos számú szögből álltak. A szögek száma az egyes ábrákon a számértéket jelképezi:
(lásd a képet)
Ezekkel a számokkal bármely ember számíthat az elmében vagy egymás után számolva a sarkokat, mindegyik képessége és oktatása alapján. Kár, hogy a mai pedagógia nem használja az ősök egyszerű és bölcs praktikusságát. A modern pedagógia valamilyen oknál fogva figyelmen kívül hagyja a számla decimális rendszerének forrását, amely születése óta minden gyermekhez tartozik, és szó szerint segítséget kér a tanításban: a gyermek kezei! De tíz római számot pontosan a kezükben levő ujjak számának szimbolizáltak, és lehetőséget adtak az elemi újraszámolásra.
Ne feledje, hogy szinte minden nyulak és mókusok a modern tankönyvekben csak szekvenciális újratárgyalásra alkalmasak, és nem adnak lehetőséget arra, hogy egyszerre számoljunk és adjunk tárgyakat kis csoportokban. Mindezen szép, vidám, színes nyuszik, mókusok, labdák, dió, hal, édességet, férfiak készítik akár egy sorban egymás után, vagy képezhet egy nagy kaotikus csomó, ami ez a bemutató sosem fog újra megtörténni. Azaz, a gyerek kénytelen újra és újra folyamatosan újraszámolja új kombinációk és nem lehet megszokni, hogy a készítmény a „Három és kettő az öt,” tanít csak „egy-kettő-három és négy vagy öt.”
Ezért nem ajánljuk fel a gyermeket, hogy elmondja a vicces képeket. Más, vizuálisan szigorú és kompakt tárgyakat használunk, például kétszínű piramisokat:
A tíz körű piramis (Pythagoras erre a harmonikus geometriai kombinációra adott figyelmet) lehetőséget ad a gyereknek, hogy egy pillantással megragadja és azonnal megértse az összes alkotó számot - csak egy kis szokás szükséges. A gyerekek, akik tanulnak fejből az öt - a „három és két” vagy „két, két és egy” vagy „egy és négy.” Ha megvizsgáljuk a nyolc piros körök tizedes piramis, a gyerek nem fog számolni a nyolc piros és kék a jobb oldalon látható két, mert „8-10 nélkül a két” - a gyermek meg kell tanulni fejből.
A notebook használatával a "TUDJA, mint a 10 ujját", a gyermek vizuális arányokat alakít ki. Az arányérzet olyan érzés, amely a ritmus érzésével, a tapintással, a harmónia érzésével függ össze. Mindezek a tulajdonságok szükségesek ahhoz, hogy egy személy helyesen és megfelelő módon érzékelje a természetet - a környezetet és magát benne.
Menj az óvodába, és ne betegedj meg.
Menj az óvodába, és ne betegedj! Hogyan oldja meg ezt a problémát?
Sürgős! Szabad helyek a táplálkozási intézetben RAMS.
Kedves barátaim! Kérjük, vegye figyelembe az alábbi információkat. Talán ez igaz Önre! TÁMOGATJA AZ INFORMÁCIÓT.