A diagnosztikai interjú diagnosztikai interjúnak a játék és a beszélgetés kombinációjából kell állnia
A diagnosztikai interjúnak a játék és a beszélgetés kombinációjából kell állnia. A gyermekek játékának manipulálása néhány tanult strukturált interjú eljárással valószínűleg elnyomja a gyermek spontaneitását.
Másrészről az egyetlen passzív megfigyelés a gyermekjáték egyes verbális egyesületeinek értékelése nélkül nem teszi lehetővé, hogy a kutató megértse, mi a gyermekek tevékenységének különös jelentősége.
Alkalmazzon aktív beszélgetési módot a pilótafülkében, a játékteremben. A 10-11 éves kor alatti gyermekek kényelmesebb és produktívabbnak érzik magukat a játékanyagok használata során, és az idősebb gyermekek könnyen reagálnak a beszélgetési módszerre. Azonban még a 14-15 évesek is spontán módon használják a játékokat, általában az érzelmi stressz csökkentésére szolgáló eszközként. Másrészről viszont a 6-7 évesek nem tudják használni a játék anyagát, de részt vehetnek közvetlen magatartásukban, jelentős eseményeikben vagy életükben élő embereknél.
A gyerekeket nem szabad arra kényszeríteni, hogy valamit megtegyenek, vagy kényszerítsék a játékot. Ha úgy tűnik érdekelnek, akkor azt mondhatják, hogy bármilyen tárgyat használhatnak a szobában. Ha spontán játszanak, akkor időről időre kérdéseket tehetnek fel, hogy tisztázzák cselekedeteiket és gondolataikat. Ha úgy tűnik, hogy elégedettek, amikor azt mondják, akkor meg kell engedni, hogy beszéljenek. Ha a vizsgálat során szorongásos állapotot alakítanak ki, akkor ki kell venni őket egy sétát vagy egy játékra szóló ajánlatot.
Szükség van elegendő időre a diagnosztikai beszélgetéshez. A vizsgáztató tevékenysége a gyermek termelékenységének szintjétől függ, és a megközelítést gyermekről gyermekre kell cserélni. A páciensnek elegendő lehetőséget kell kapnia arra, hogy spontán maradjon, mégis szem előtt tartva, hogy a tartós csend a sok gyermekben szorongást vált ki.
A "miért" szót a lehető legnagyobb mértékben el kell kerülni. "Miért?" Gyakran hangzik, mint egy vád, vagy azt jelenti, hogy a helyzet bántani tud valakit, és bocsánatot kér. Ha a gyermek tudta a választ, valószínűleg nem lenne szüksége pszichológiai segítségre. A gyerekeket negatívan hangolják fel a felnőttek a kérdésre: "Miért?". Gyakran a szülők kérik: „Miért csinálod ezt?” Vagy „Miért nem teszel így és így?” A játék során a helyzetben a kérdést: „Miért Doll megszökött otthonról” - tönkreteheti a játék ideje. Kérdés feltevése: "Mit gondol a baba, amikor elmenekült a házból?", Lehetőség van a gyermekegyesületek megkönnyítésére. Ha megkérdezi a beteget, hogy miért akar tűzoltóként, vagy rendőrtisztként vagy nővérként, amikor felnő, úgy érzi, hogy meg kell magyaráznia döntését. Jobb kérdezni, hogy mit csinál a rendőr vagy a nővér, mi okozza az érdeklődést, vagy vicces. Ahelyett, hogy miért egy bizonyos esemény egy gyermek életében történt, akkor jobb, ha a kérdést: „Hol volt, és amit mindenki csinál, mielőtt ez történt?”, „Hogy érzi magát tengely?”, „Hogyan működik ez esetben hatással rád?”
Tíz széles közös témát tartalmaz, amelyek körül az interjú szabadon felépíthető.
1. Az érkezés okai vagy a vizsgálat megkezdése.
2. Szórakozás és érdekek.
4. Kapcsolatok társaikkal.
5. Tervek a jövő számára.
6. Családi kapcsolatok.
7. A mai nehézségek megvitatása.
8. Általános egészségi állapot (pszichofiziológiai állapot).
9. Fantáziák és félelmek.
A gyermek gyakran elindítja a beszélgetést, beszámol a nehézségeiről, vagy bemutatja az interperszonális kapcsolatok fontos aspektusát. A gyermek közvetlenül beszélhet ezekről a pre-metah-okról, vagy szimbólumokat vagy játékokat használhat. Több interjú során egyes gyerekek jelentõs információt nyújtanak a javasolt témákról. Mások spontán módon magukba foglalják a témák többségét beszélgetésükben, és viszonylag kis számú kérdéssel kaphatnak információt olyan témákról, amelyekről a gyermek nem érintette meg magát. Mégis vannak de-ti, amelyek a vizsgáztató jelentős kitartását igénylik.
A gyermek érkezésének vagy meghallgatásának okai.
Meg kell kérdezni, hogy mit gondol a gyermek a látogatás céljáról. Ismerje meg a gyermek érzelmeit a látogatással kapcsolatban. Ha nem mondott semmit erről, vagy nem tud semmit, ösztönözze őt arra, hogy kitaláljon vagy válaszoljon arra, hogy gondolja, miért jönnek mások a felméréshez. Biztosítani kell a gyermeket, ha fél a szakember látogatásától. Az elbírálónak meg kell határoznia magát és érdeklődését a gyermekhez kapcsolódó minden iránt. Ha tudod a gyermek és a szülők közötti komoly ellentmondásokat, akkor hasznos lesz megmutatni a gyermekednek a tudatosságát, és ösztönözni őt arra, hogy kifejtse véleményét róla. Ha azonban a gyermek nem akarja megvitatni a nehézségeiket, akkor haszontalan, hogy alaposan megpróbálja alaposan megvizsgálni a témát, amíg a vele való kapcsolatok létre nem jönnek. Talán ez csak a második vagy a harmadik ülés során fog történni.
Szórakozás és érdeklődés. Ha egy gyermek különleges képességekkel vagy érdeklődéssel rendelkezik, akkor könnyű összegyűjteni a jelentős információkat a részletekkel kapcsolatos kényes kérdéseket illetően. Ha a gyermek nem ad semmilyen információt, közvetlenül a hobbija vagy tevékenységéről kérdezheti, amit különösen érdekesnek tart. A beszélgetést megkönnyítheti semleges témákról vagy a gyermek sikeréről. A beszélgetés során a gyermek képességei, érdekei vagy hátrányai a szuperintendensekkel összehasonlítva kaphatók. E témák megvitatásával információt szerezhet a gondolkodás szervezéséről, a gondolatok áramlásáról, a figyelem időtartamáról, sőt az intellektuális képességeiről is.
Ha nemzetiség, kultúra, vagy a nyelv jellemzői spec lapos eltérnek az azonos a gyermek vagy a család, akkor körülbelül a következő lesz, hogy megvitassák a szokások, hagyományok és módszerek Nap-erő a család, ha a gyermek nem tette meg a trans-o beszélgetéseket.
Könnyen tudatában vagyunk a gyermek különbségeiből. És ugyanakkor hajlamosak figyelmen kívül hagyni a mi különbségeket. E tekintetben kérdezze meg a gyermeket: "Észrevetted, hogy mi vagyunk, mint ti, mondjuk (mondjuk) ugyanazt a szavakat, mint te? Olyan szavakat használsz, amelyeket még nem hallottál? "Tudja-e a különbséget, amely az elbíráló számára elérhető, összehasonlítva vele. Kívánatos, hogy felajánlja neki a következő kérdést: „Mi lepett meg, amikor először találkoztunk?”, „Mit gondol, és úgy érzi, amikor először látta a különbséget?” A tinédzser érdemes mondani: „Ott volt a recepción women- spec lapos? „” ez nehéz megérteni, mert az én akcentussal? »« én veled ellentétben zavaros, aggódó, sértések vagy ok újra varrt nem jönnek ide többé? „Ha a gyermek értékelni tudják a negatív érzéseket, helyesen megállapította hogy a felmérés kevésbé legyen nehéz neki. Sok gyermek nem akarja megvitatni az érzéseiket a köztük lévő és a vizsgáló személyzet közötti különbségek miatt. Néha azonban csak ezeknek a kommunikációs nehézségeket okozhat súlyos mellékhatásokkal Tia-stressz és ellenállás leküzdése.
Egyes szakértők arra törekszik, hogy felszámolja a felhasználás idézőjelbe a beszéd tudományos kifejezés, mondjuk egyszerű szavakkal, rövid mondatok, vagy még tovább mennek, utánozva Yazi-ku, mondván szleng vagy kiemelő a gyermek.
A motívumok talán nemesek, de lehetetlen, hogy a beszéded teljes mértékben megfeleljen az "utcai mintáknak". Valószínűleg jobb lenne elmondani a gyermeknek a meglévő különbségeket, amelyek talán megakadályozzák, hogy beszéljek és megértsem egymást. Ha ez megtörténik, kérdezze meg ismét és magyarázatot kapjon.
Tervek a jövő számára. Amikor a gyerekek megkérdezik, mit fognak csinálni, amikor felnőnek, zavarba ejtik magukat, és válaszolnak arra, hogy még nem tudják. Nem lehet hinni, hogy végső döntést nem lehet tenni ebben az időben. Mindazonáltal szinte mindig gondolkodnak a jövőjükről, még akkor is, ha később megváltoztatják döntéseiket. Mi tervezik általában? Mit csináljunk nyaralni? A jövő megválasztásakor a gyermekek gyakran ítélkeznek az általuk kedvelt szakmákon kívül. Kérdések a házasság lehetőségéről. A leendő partner már kiválasztott? Mi a jó és mi várható a házasságból? Akarják gyermekeiket? Ha igen, mennyit? Fiúk vagy lányok? Milyen előnyei vannak egyeseknek és másoknak? Mit mondanak arról, honnan származnak a gyerekek, hogyan jutnak el oda?
Családi kapcsolatok. Kérnünk kell a gyerekeket, hogy beszéljenek a családi kapcsolatok örömeiről és az örömről, amelyet egymásnak, mint csoportnak, külön-külön a testvéreikkel, nővérekkel és szüleikkel hoznak. Tudja meg, mi okozza az elégedetlenséget a családban, aki bosszantja őket, akikkel gyakran veszekednek. Amikor valaki dühös, hogyan reagál a beteg, a szülők? Mit tudnak arról, hogy a szülők hogyan töltik szabad idejüket, mit gondolnak a munkájukról?
A kisgyermekek szexuális megjelölés nélkül rajzolják meg az anyát és a gyermekeket. Ezután megkérik őket, hogy mondják el mindazt, amit ebben a képen látnak. A rajzolt figurához tartozó gyermek ugyanazt a nemet adja, amelyhez tartozik. Kérdezd meg a festett gyermek korát és az anyával való kapcsolatokat. A gyermek boldog az anyával, vagy újra szaggatja? Hogyan viselkedik az anya, amikor bosszús vagy rebenok? Mi a gyermek, ugyanazt tapasztalja? Ugyanaz a kérdéslista használható, ha az apáról kérdezősködik. A düh helyzetének leírására a legtöbb gyerek a megszokott reakciókról szól. Mit érzel ez? Megpróbál támadni vagy menekülni? Valaha ezt tették vagy sem? Volt-e öngyilkos vagy gyilkossági szándék?
A mai nehézségek megvitatása. Még akkor is, ha a gyermek az első találkozón szeretné megbeszélni a tüneteit, jobb ezt részletesen megcsinálni, miután létrehozni egy megbízható kapcsolatot. Megkérdezhető, hogy rosszabbul vagy rosszabbul van-e, és mennyire aggódik a nehézségek miatt. Mit gondol a lehetséges segítségről? Kérdezze meg a múltbeli vizsgálatokat és kezeléseket. Kíváncsi vagyok, hogyan segíthetne ő és családja.
Általános egészségi állapot (pszichofiziológiai állapot). Szükséges információkat gyűjteni a múltbéli betegségekről, a műtétekről, a fejsérülésekről és a test többi részéről, valamint a reakciókról is. Különös jelentőséggel bír a mentális egészség az elmúlt időszakban rövid távú súlyos sokkokban, vagy hosszú ideig fennáll az érzelmi feszültség állapota. Meg kell találnod az aktuális szomatikus tünetek jelenlétét is. Ha szükséges, meg kell vitatnunk a menstruációs ciklus folyamatának helyességét. Fontos tudni az étkezési szokásokról, az alvás folyamatáról és az általános fizikai jólétről. A páciens valóságos érintkezésével kérdéseket tesz fel a perceptuális rendellenességek (illúziók, hallucinációk) azonosítására.
A gyermek felkérhető arra, hogy rajzoljon egy alakot, majd egy másik alakja alakját, és írja alá a nevét. A figurákról való tájékoztatás során a gyermek "I-koncepciója" és az interperszonális kapcsolatok kiderülnek. Végül a rajzok lehetővé teszik, hogy felmérje a finom motoros koordinációt. A számok lehetővé teszik, hogy közelítő becslést kapj az intelligenciáról (Scooboiogui Bratura-Peres Te Te).
A spontán gyermektermékek mellett kérheti a gyermeket kellemes és szörnyű álmokról is. Érdeklik a legkorábbi emlékek és három vágyak, amelyek gyakran kapcsolódnak a pszichológiai konfliktusok tapasztalataihoz. A gyermek számára három táska érmét kínálhat a pénz felhasználására, hogy megvalósítsa vágyait. •
A félelemmel és aggodalommal kapcsolatos kérdéseket közvetlenül a gyermek vagy szülei által adott információk alapján lehet feltenni. Gyakran a gyermek azt feltételezi, hogy félelmei és aggodalmai egyediek, míg más gyermekek nem. Ebben az esetben mindenképpen hitetni kell a gyermeket. Szükség esetén fel kell kérdezni, hogy mi történik a halálesetekkel és a haldoklással kapcsolatos félelmek esetleges megjelenésével kapcsolatban.
A gyermek azonosítására és a legfájdalmasabb érzéseire további megemlítéseket lehet megtudni azáltal, hogy megkérdezik, hogy az állat melyik állat a legjobban szeret, és mi különleges az állatról.
A diagnosztikai vizsgálat során a szakembernek időnként figyelnie kell a kölcsönható családot. Az első látogatás során sokkal elővigyázatosabb a beszélgetés a családdal, mivel ez csökkenti a tagok részéről bizalmatlanságot és ellenállást, és jó lehetőséget nyújt a diagnosztikai eljárások bevezetésére és a gyermek és a szülők együttes jelentőségére. Az ilyen kutatások során például megmutathatjuk a gyermeknek, hogy a vizsgáztató megpróbálja megakadályozni, hogy bűnbakként használják. Segítenie kell a családot, hogy megnézze a megfelelő nehézségeket, amelyek a családtagok elszigetelt személyes problémáit látják.