Az oktatási munka nem hagyományos formái, az oktatási folyamat optimalizálásának egyik eszköze
Ashigalieva Togzhan Tuleshovna
általános iskolai tanár
SOSH őket. Y Altynsarina
A hatás a család és az iskola a személyes fejlődés az iskolás korú gyermekek, elvileg közös tevékenységek során a pedagógusok, civil szervezetek és a családok nevelése a fiatalabb generációk, amely előírja, hogy minden olyan személy, szervezet, állami intézmények az oktatás, együtt dolgoznak, hogy készítsen tanulók elfogadott követelmények, kéz a kézben jártak, segítve egymást, kiegészítve és erősítve a pedagógiai hatásokat. A tanárnak a gyermek szellemi fejlődésének fontos aspektusait is fel kell tárnia a szülők számára az iskolás kor egyes korosztályaiban, és megfelelő módokat kell javasolnia a nevelésre. A szülők és az oktatók közötti helyes kommunikáció kulcsfontosságú az iskola sikeres oktatásához. A hagyományos szülői találkozók előadások formájában, a jelentések többé nem találnak választ a szülők lelkében, és nem adják meg a kívánt eredményt. Az ötlet a kudarc a hagyományos munkaformák a szülőkkel, valamint a szükséges célirányos oktatást a szülők annak érdekében, hogy növeljék a funkcionális írástudás és a képesség, hogy teljes mértékben együttműködik a tanárok az oktatási intézmények valósul ma és a szülők és a szakemberek: pedagógusok érintett szülők együtt dolgozni? Hogyan lehet a szülőket bevonni az oktatási folyamatba? Ehhez a szülőkkel folytatott kommunikáció hagyományos módján kívül próbálok használni. és nem szokványos.
Előnyök számomra a következőben:
- Ne akadályozza a tanulási folyamatot;
- a mindennapi életben a változatosságot;
A BP nem hagyományos formái - az oktatási folyamat optimalizálásának egyik eszköze
(a munkatapasztalatból)
Az oktatás reformjának eredményeként a gyermekek oktatása és nevelése tartalma, formái és módszerei minőségileg frissülnek.
Mindenki szeretne tanulni. Emlékezzünk arra, hogy mit érnek az első osztályban, mennyire büszke az új formára, portfólióra, mennyire túlterheltek az örömteli találkozásnak az iskolával való megismerése, a titkok, amelyek ott várják őket. Érdekesek, minden új, szokatlan tanítói munkához nyúlnak, örülnek a tanításnak, bár nem igazán tudják, mi az.
Hogyan lehetne érdekes, hogy a gyerekek tanuljanak az iskolában?
Nem minden tanuló sikeres az oktatási tevékenységben a különböző körülmények miatt, de mindenkinek meg kell adni a lehetőséget, hogy feltárja magát a munkában. Ez a tanár küldetése. Úgy gondolom, hogy sokféleképpen sikerült ezt megtenni osztály tanárként is, nem tanárként.
Az általános iskolás hallgatókkal végzett munkám során nagy figyelmet fordítok az oktatási munka nem hagyományos formáira
Az alábbi előnyöket látom. Ezek:
- Ne akadályozza a tanulási folyamatot;
- a mindennapi életben a változatosságot;
Én, mint bármely kreatív tanár, eredeti módszertani megoldásokat keresek, igyekszem bevonni a gyermekeket az esemény fejlesztésébe és megtartásában, hogy lenyűgözővé tegye őket.
És ahhoz, hogy meghódolhassák a diákjaikat, nemcsak a tudást kell tölteniük "üres edényként", hanem meg kell gyújtaniuk azokat, amelyek "szikrázzák" azt, hogy az égetés mértéke a tudás csúcsához vezet.
A példa a munka az osztályban szeretném megosztani a tapasztalatokat, hogy hogyan befolyásolja a társaik, pedagógusok, szakemberek a különböző típusú intézmények, társadalmi szervezetek és a szülők segítségével NF oktatási munkát, emelni az egészséges emberek nem csak a test, hanem a lélek.
Tantermünkben már vannak hagyományos hétvégi találkozók (könyvtár, síelés, kirándulások). Ezek a dolgok összehozzák a gyerekeket, nagy örömet hoznak nekik
A KTD magatartásával foglalkozó gyermekekkel folytatott tevékenységem elemzése szerint úgy gondolom, hogy már elindítottam az önkéntes mozgalom kezdetét. Látom a munkám eredményeit és ezt. hogy a KTD a lehető legnagyobb mértékben lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megnyitja a kreatív egyéniséget, megtalálja barátait, önbizalmát, hogy szervezeti készségeket szerezzen. Megmutatom nekik a lehetőséget. Annak érdekében, hogy a mi osztályunk az élet legérdekesebb és gyümölcsözőbb legyen, a gyerekekkel együtt tervezzük a gyerekeket. Válassz témákat. Tényleg, mint a gyerekek, és már van némi tapasztalata a munka ebben az irányban - tölteni órakeret ( „Játék a fordított”, „Know és kövesse a szabályokat a forgalom”, „Rejtély, hol vagy?”) A diákok végre velük előtt társaik és a tudományos és gyakorlati konferencián "Az én országom az én Kazahsztán". Most egy kollektív projekten dolgozunk, a "Történelem a műemlékekben"
Különös irány a VR-patrióta. Az órakeret szentelt évben a Nagy Honvédő Háború, gyermek érzelmileg empatikusak veteránok és szemtanúi a háború, ami megmondja a nehéz napokban, részt vesz az ülésen foglalkozik a Victory, Memory Watch. Mi kapcsolatban állunk a Veteránok Tanácsaival (a virágok palántáját magántulajdonossá tesszük, és segítünk például a növényházak közelében a házban, újságokat készítünk, minden segítséget megadunk).
A junior iskolás személyiségének kreatív potenciálja leginkább a "színházi tevékenység" használatakor nyilvánul meg. A diákjai minden esemény aktív résztvevői: ünnepi koncert, az iskola jubileuma, fesztivál. Például egy második osztálybeli diák, Mikhail Krachkovsky
Aktívan használom a BP-versenyek egy további formáját. Gyermekeimet a különböző művészi kreativitás, egészségügy érdekében hordom. " A gyermekek munkáit a Körzet Kulturális Palotája kiállításain mutatták be.
Különösen a múzeumi órákra koncentrálok. Van egy múzeum az iskolában - "Munkaügyi Múzeum és katonai dicsőség". Rámutattam magamnak egy nagyon érdekes munkát (mind a leckék, mind a tanórán kívüli munka). Kezdve, hogy a gyermekekkel alapján a múzeum, észrevettem, hogy a tanulmány az azonos típusú anyagok, például az irodalmi olvasás „című Folklore”, könnyebben felszívódik a tanulók a múzeumban, a játékon keresztül tevékenységek, dramatizált. Belépés a képbe, a reinkarnáció lehetőséget ad a gyermekek kreatív képességeinek bemutatására. Például, ha tanulmányozzuk az anyagot a híres falubeliek életéről, a "bemerülés a múltba" módszer jó eredményeket ad. A múzeumi tételek órákban való felhasználása (írás, esetek, fotók) lehetővé tette hálájukat az anyaország védelmezőire és a gyermek lelkében élő szülőfalujára.
Először magam végeztem leckéket a múzeumban, és most a gyerekek próbálkoznak az előadók szerepében (nemcsak az osztályukban). Helytörténeti anyag előkészítése, most először a múzeumi anyagok felé fordulunk, majd a könyvtárba megyünk.
A könyvtárral való aktív együttműködés szoros lezárása, a könyvtári óra az oktatási munka egy másik formája, amelyet célszerűen elköltöttek, az első osztálytól kezdve.
Az eredmény tetszik. Osztály évente nyeri meg a jelölést "Legtöbb olvasási osztály", ott vannak a vezetők is.
A siker nem teljes, ha nem működik együtt a családdal. De ahogy Anton Semenovich Makarenko írta: "A családok jóak, és a családok rosszak, garantálják, hogy a család hogyan hozza fel, ahogy kellene, nem tehetjük. Oktatást kell szerveznünk "
Hogyan motiválhatjuk a szülőket együtt dolgozni? Hogyan lehet a szülőket bevonni az oktatási folyamatba? Ehhez a hagyományos szülők és nem hagyományos módszerek mellett próbálok használni. Ez a szülők részvétele az iskolában folytatott közös tevékenységekben. Például a "mester osztály" a fafaragás, az intellektuális játék "A szerencse kereke", "Anya, apa, sportes család vagyok", a "Mamáink", az apám és a bátor katonák versenye. Különösen össze kell hozni a "családi társalgókat" Együtt ülünk az asztalnál, ahol az étel készen áll. Az ilyen ünnepekről való kommunikáció köztem és szüleim között kiderül, hogy könnyű és bizalmas.
A szülőkkel való együttműködés nem szokványos formái: szülői, irodalmi és zenei estek, tematikus, csoportos és egyéni konzultációk. Ahhoz, hogy a szülőkkel való együttműködés nem hagyományos formái gyökerkezzenek, el kell kezdeni ezt a munkát az általános iskolában.
Az osztálypedagógus és a család közötti interakció egyik legfontosabb formája az egyéni konzultáció.
A kezdeti konzultáció során az osztálytanítónak a következő kérdésekre kell választ kapnia:
- a gyermek egészségi állapotának jellemzői;
- kedvenc játékai, hobbijai, érdekei;
- a családi kommunikáció preferenciái;
- viselkedési reakciók;
- a karakter jellemzői;
- motiváció a tanuláshoz;
- a család erkölcsi értékei.
A szülőkkel való első találkozón tartott egyéni konzultáció során felkérhetik a szülőket, hogy töltsék ki előre elkészített űrlapot, "Gyermekeim".
Az egyéni konzultáció során a tanárnak figyelmesen figyelnie kell a szülőket és minden viselkedésüket, hogy bátorítsa őket arra, hogy a lehető legtöbb információt a gyermekükről tudják.
Minél többet szól az osztálytanító minden egyes gyermeket illetően, annál valószínűbb, hogy normális körülményeket teremt ahhoz, hogy személyvé váljon.
Minden egyéni konzultációnak véget kell vetnie a szülőknek a gyermek felnevelésére vonatkozó ajánlásokkal. Az ajánlások szóban vagy írásban is megfogalmazhatók. Az írásbeli ajánlások nagyon hasznosak az első osztályosok szülei számára
Végezetül érdemes megjegyezni, hogy a pedagógus, aki modern módon közelíti meg az oktatási folyamat szervezését, képes lesz hatékonyabban együttműködni valamennyi résztvevővel. A nem szokványos munkaidő az óra után segít a tanár-pedagógusnak, hogy érdekes és rendkívüli személyiséget alakítson ki. Pontosan ez az idő.
És magamról azt mondhatom, hogy nem hiába dolgozom, és az osztályvezető rangját, amire büszke vagyok. Egy különleges díjért a felnőtteknek köszönhető szavakat tekintem, de még mindig a hallgatók, különösen azoktól a "hűvös" gyerekektől, akiknek nehéz volt. De együtt voltunk, és ez a legfontosabb dolog.