Társadalom-pedagógiai mozgalom - enciklopédia - tudásalap "Lomonosov"
A szociális pedagógiai mozgalom olyan kifejezés, amely Oroszországban a 19. század közepén jelent meg. a közoktatás demokratizálódásának eszméjében és a társadalmi tevékenység különféle formáinak megjelenésével kapcsolatban.
Szervezeti űrlapok
Szociálpedagógiai mozgalom gyökerei a korszak orosz felvilágosodás, amikor a legképzettebb rétegek próbált hozzájárulni az oktatás az emberek. A XVIII. Század végén - a XIX. Század elején. képesek voltak együttműködni a megvilágosodott abszolutizmus politikájának elvei mellett elkötelezett kormányzattal. Mivel az indulás az uralkodó körök ezen elvek felvilágosult kisebbségi emelkedni kezdett az ellenzék a birtokok, jellemző a kormányzati politika, mivel az 1820-as évek. Idővel ez az ellenzék pontosabbá vált.
A pedagógiai közösség követelményei megváltoztak, az emberek szükségleteire reagálva, gyakorlati munkája különböző formákat öltött. A XIX. Század közepén. egy ipari forradalom során. a szakmailag képzett és egyszerűen művelt munkások fokozott igényével kapcsolatban mozgalmat indítottak a vasárnapi iskolák létrehozására. Az 1880-as évek óta. a növekvő befolyása az egyház az oktatási, pedagógiai közösség tartósan beszélt, hogy szükség van a világi oktatás, térfogatának növelésére az elemi ismeretek kiterjesztése az általános iskola 4-5 éves (ellentétben a 3-hletny során kifejlesztett gyakorlat). A progresszív pedagógia aktívan ellenezte az iskola korai specializációjának kormányzati politikáját: az uralkodó körök igyekeztek általános iskolát használni a szakmai tudás terjesztésére. Ábrákon a szociálpedagógiai mozgás, éppen ellenkezőleg, támogatta az ötletet általános bővítése az általános iskola annak érdekében, hogy egy tudatosabb választott szakma a jövőben kap, hogy szükség csak speciális oktatási intézményekben.
A XIX. Század végén. a közvéleményben az egyetemes alapfokú oktatás bevezetésének ötlete és egy egységes iskola létrehozása, melyet az oktatás folytonossága minden részében összekapcsol. A logikus folytatása ezeknek a gondolatoknak volt a kívánsága a tanári közösség, hogy megszüntesse a kettősség a középiskola (létező klasszikus középiskolák és kollégiumok), hogy a hallgatókat egyenlő esélyt a felvételi minden típusú felsőoktatási intézményekben.
A társadalom-pedagógiai mozgalom fokozatosan az élet életképes tényezőjévé vált, amellyel az uralkodó köröket számos esetben arra kényszerítették, hogy számoljanak. Erre példa volt az állami duma 1908 májusában elfogadott törvénytervezet az egyetemes alapfokú oktatás szükségességéről. Az Oktatási Minisztérium a háború előtti évek során jelentős összegeket rendelt erre a célra. Az Állami Tanács azonban nem fogadta el ezt a projektet törvényként, és az univerzális általános iskolai oktatás bevezetésének problémája az orosz birodalomban soha nem kapott engedélyt.
Kiemelkedõ hazai tanítók, a XIX. Század eleji nevelõk. tett egy nagy hozzájárulás a szociális és oktatási gondolkodás, a termelés az új, és eltér a farfekvéses, iskola típusától, az új nevelési módszerek, a teremtés nem hivatalos mintát a tankönyvek, tanulmányi történelmének közoktatásban. Közülük: V.P. Vakhterov, V.I. A vízhordozó. EA Zvyagintsev, N.I. Pirogov, L.N. Vastag. KD Ushinsky. GA Falbork, V.I. Tcharnolussky. NV Csehov és mások, munkáját a szovjet tanárok és a közoktatás történészei folytatták: E.D. Dneprov, N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, V.Ya. Struminsky és mások.
Ajánlott irodalom
Chekhov N.V. A közoktatás Oroszországban a 60-as évek óta. Században. M. 1912.
Charnolussky VI A társadalmi gondolkodás eredményei az oktatás területén. Szentpétervár. 1906.
Konstantinov NA Struminskiy V.Ya. Az oroszországi általános iskolai oktatás történeteiről szóló esszék. M. 1953;