Érzelmi-képi felfogás, mester margashov Vjacseszlav

Zenés-ritmikus mozdulatok
mint a fejlődés eszköze
érzelmi-figuratív érzékelés
zenét az óvodás gyermekek számára

A modern tudományos kutatások azt mutatják, hogy a zenei kultúra alapjainak kialakulása, a zenei nevelésnek az óvodai korban kell kezdődnie.

A gyermekkori teljes értékű zenei benyomások hiánya utána alig pótolódik.

Mint a folyamat a nyelvtanulás, amely megköveteli a beszéd szerdán szereti a zenét, a gyerekeknek szükségük van, hogy a tapasztalat az észlelés zene „a különböző korok és stílusok” (Asafiev) megszokni neki intonations, érezni a hangulatot.

Az óvodások kevés tapasztalattal rendelkeznek az ember érzelmeiről. a valós életben. Az érzelmek és árnyalatok egész spektrumát közvetítő zenét kibővíthetik ezek a nézetek. Amellett, hogy a morális szempont a zenei nevelés nagyon fontos a kialakulását a gyermekek esztétikai érzéseit: bevezetés a kulturális zenei örökséget, a gyermek megtanulja a szabványok, a szépség, hozzárendel egy értékes kulturális élményt generációk, akkor következményei a későbbi fejlődése a személy, a teljes lelki képzés.

Minden tevékenység során a gyermek megtanul bizonyos olyan tevékenységeket, amelyek bizonyos külső eredményekhez és belső, mentális cselekményekhez vezetnek, amelyek a mentális fejlődés (percepció, gondolkodás, képzelet, emlékezés) alapját képezik.

Az észlelés összetett mentális folyamat. A jól ismert L.Vygotsky pszichológus a következő definíciót adja:

"Ez holisztikus reflexió az agykéregben olyan tárgyak és helyzetek esetén, amelyek akkor következnek be, amikor a fizikai ingerek közvetlenül befolyásolják az érzékszervek receptorfelületét."

Az észlelés nem csak egy mechanikus, tükrözött kép egy személy agyáról, amely a szeme előtt vagy a fülének hallatán van. Az észlelés mindig aktív folyamat, aktív tevékenység. Ez a gondolatmenet első szakasza.

A zenei tevékenység egyik fajtája az észlelés.

A zene megítélése a zenei tevékenység vezető formája az iskoláskor előtti gyermekkor minden korszakában.

Hallani, a zene megítélése a karakter jellegének megkülönböztetése, a kép fejlődésének követése: az intonáció, a hangulatok változása.

A jól ismert zenész-pszichológus, E. V. Nazaykinsky kétféle fogalmat különböztet meg:
a zene és a zenei észlelés észlelése - attól függően, hogy tartották-e.

A zenei felfogás, a létező felfogást - érezhető és értelmes.

"A zenei felfogás olyan felfogás, amelynek célja a zene értelemben vett művészetének megértése és megértése, a valóság tükrözésének különleges formája, mint esztétikus művészi jelenség"

Ellenkező esetben a zenét hangjelekként érzékelik, mint valami hallható és a hallás szervén. Ezért fontos a zenei észlelés kialakítása.

Kezdetben, az óvodáskortól a felfogás jellemzi akaratlan karakter, érzelmesség. Ez gyakran impulzív, kifejezve spontán, pillanatnyi motor reakciója a gyermek a zene szólt. Ez egészen normálisnak számít. Fokozatosan, a némi tapasztalat, mint a birtokában a beszéd, a gyermek vehet a zene sokkal intelligensebben korrelál zenei hangok a létfontosságú jelenségek, hogy meghatározzák a munka jellegét.

Az óvodás korú gyermekeknél, életmódjuk gazdagításával, a zenehallgatás élményével, a zene észlelésével többféle benyomás alakul ki. A zenei benyomások felhalmozása a gyermekek zenei észlelésének későbbi fejlődésének legfontosabb színtere.

Az észlelés minősége nagyban függ az ízlésektől, érdekektől. Ha egy személy "nem zenei" környezetben nőtt fel, gyakran negatív attitűd alakul ki a "komoly" zene felé. Az ilyen zene nem érzelmi érzést kelt, ha valaki nem szokott empatikusnak lenni a gyermekkora óta kifejeződő érzéseivel.

Az óvodapedagógus NA Vetlugina írja:

"A zenei érzékenység fejlődése nem egy személy életkorának következménye, hanem a céltudatos oktatás következménye."

Így az észlelés az egyén zenei és általános fejlődésétől, a céltudatos oktatástól függ.

A műalkotások megítélésében mind az érzelem, mind a gondolkodás részt vesz. Zene hallgatásakor különösen fontos az érzelmi komponens szerepe. BM Teplov úgy véli, hogy az érzelmek, az érzések és a hangulatok a zenei élményre és észlelésre jellemzőek. Az érzelmi tartalmak elvesztésével a zene megszűnik művészetnek lenni.

Az érzelmek kifejezésén keresztül a zene "gondolatokat és képeket" vagy "természetképet" közvetíthet az esztétikai érzelmek által, amelyet egy személy megtanul a világban. A művészi nevelés egyik legnehezebb feladata az észlelés érzelmi természetének megőrzése, mivel az expresszionizmus eszköze összetettebbé válik. Ha egy személy kifejleszti az észlelést, akkor egy zenei mű jelentését akár egyetlen hallgatással is felfogja. Az ismétlődő meghallgatásokon az észlelt zenei kép mélyül, a munka új arcokkal nyílik meg.

A gyermekkorban, amikor a zene észlelésének tapasztalata még mindig kicsi, rendszerint több meghallgatásra van szükség ahhoz, hogy a munka észlelését értelmesebbé és ésszerűbbé tegye.

Ezért szükség van az óvodások zenei érzékelésének fejlesztésére, a képzésre.

A zene árnyalatainak különbsége korai életkorban fejlődik ki. Minden korosztályban a gyermek a lehető legélénkebb kifejező eszközökkel rendelkezik a rendelkezésére álló lehetőségek - mozgás, szó, játék stb. Segítségével. Következésképpen a zenei érzékelés fejlesztését minden tevékenységen keresztül kell végezni. Itt elsősorban a zenét hallgathatod. Ismerkedés a gyermek a különböző zenei élmények, a gyerek hozzászokik a nyelv népi intonációk a klasszikus és modern zene, a tapasztalatszerzés zenei érzékelés, különböző stílusú, megérti „intonáció szótár” a különböző korok.

A híres hegedűs S. Stadler egyszer megjegyezte:

"Ahhoz, hogy megértsük a gyönyörű meseat a japánul, legalább ismerni kell őt."

Mint korábban említettük, a nyelvek asszimilációja korai gyermekkorban kezdődik. A zenei nyelv nem kivétel. A megfigyelések arra utalnak, hogy a korai életkorban a gyerekek szívesen hallgatni régi zenét JS Bach, Vivaldi, Mozart, Schubert és más zeneszerzők - a nyugodt, vidám, szeretetteljes, vidám, örömteli. Ritmikus zenére reagálnak önkéntelen mozdulatokkal. Az egész óvodai gyermekkori baráti kör bővül intonációk, fix, kinyilvánított preferenciák alakult az elején a zenei ízlés és zenei kultúrát általában.

Tehát a zene fejleszti az érzelmi szférát. Az érzelmi érzékenység a zene számára az egyik legfontosabb zenei képesség. Ez összefügg az érzelmi reakciókészség kialakulásával és az életben, a személyiség olyan tulajdonságainak nevelésével, mint a kedvesség, a képesség, hogy szimpatizáljon egy másik személlyel. Az érzelmi érzékenység a zenére mindenfajta zenei tevékenység során a legnagyobb mértékben - a zene és a zenés-ritmikus mozgalmak észlelésének folyamatában fejlődik ki.

Az ókortól kezdve a zenei mozgalmakat a gyermekek oktatásában használják (Ókori India, Kína, Görögország). De először úgy ítélte meg a ritmust, és a svájci tanár és zeneszerző Emil Jacques-Dalcroze mint zenei oktatási módszert alapította. A ritmus előtt elsősorban a zenei képességek fejlesztésének feladatát, valamint a mozgások plaszticitását és kifejeződését határozta meg. A zenei és ritmikus nevelés rendszerének különleges értéke és életképessége humánus jellegű.

E. Jacques-Dalcroze meg volt győződve arról, hogy ritmusokat kell tanítani minden gyermek számára. Ő fejlesztette ki bennük a mély „érzés” a behatolás a zene, az alkotó képzeletet, kialakult a képessége, hogy kifejezzék magukat mozgás, valamint a c hitték, hogy a zene egyik alapelve. A zene és mozgalmak szintézise konkretizálja a játék képét.

Egyrészt a zenei kép hozzájárul a mozgások pontosabb és érzelmileg végrehajtásához, másrészt a mozgalmak magyarázzák a zenét, a kifejeződés fő eszközeit. Az ilyen komplex jelenségek, mint metroritm, a nyilvántartásba, zenei forma, amit nehéz megmagyarázni, hogy a gyerekek a szavakat, iskoláskor előtti gyermekek érzékelik nemcsak a fül, hanem az egész testet, javítja a zenei élmény, ami még inkább tudatos.

Tudományos vizsgálatok bebizonyították, hogy bármilyen hang az emberi izom összehúzódását okozza. Az egész test a zene cselekvésére reagál. A zene észlelése és megértése abban rejlik, hogy szalagokkal, izmokkal, mozgással, légzéssel érzi magát.

L.Medushevsky professzor-muzsológus írta:

"A zenében lezajlott végtelenül gazdag információ nem az értelem, hanem a test dinamikus állapota - együttes intonáció, pantomim mozgalom".

Megállapították, hogy a mozgás befolyásolja a zenei képek észlelésének jellegét.

A BMTeplov is bizonyította a zenék érzékelését motoros reakciók (vokalizációk, kis ujjmozgások stb.) Kíséretében.

Így a zene észlelése aktív hallókészülék-motor folyamat. A mozgás gyermek fényesebb és érzelmileg érzékeli a zene, úgy érzi, az ő hangulat változása, létrehozza a tudás o eszköze a zenei kifejezés, megérti, és úgy érzi, hogy fejleszti az érzelmek, érdekek, ízek, azaz a zenei kultúrához kapcsolódik, lelki világa gazdagodik.

Mit jelent a kifejező mozgalom által kifejtett, a gyermek érzelmi-figuratív érzékelésének kialakulásának modern megközelítése?

Véleményem szerint ez a megértés és az egyéni tulajdonságok elfogadása a pedagógiai folyamat fontos elemeként.

Természetesen a fejlődés a zene, a képesség, hogy kreatívan kifejezni, hogy meglátásuk szerint a zene a mozdulataiban is fontos feladata a ritmikus oktatás, de a „fókusz” figyelem a tanár nem arra koncentrál annyira az eredmény, hanem a tanulási folyamat.

A gyermek jólétének, jó hangulatának, a félelemtől való félelemtől a kellemetlen, kínos megjelenés a gyermekek teljes fejlődéséhez szükséges alapvető feltételek.

IG Galant "Orpheus" programja a német tanár, Karl Orff zeneszerző pedagógiai koncepcióján alapul. A koncepció lényege az elemi zene készítése, amely elválaszthatatlan a ritmikus mozgástól, a zenétől, a beszédtől és a gesztustól. Folklórra épül, a test mozgásaihoz kötődik, és mindenki képes megtapasztalni, tanulmányozni.

A ritmus az első szervezőerő, melyet tapsok, tarsusok, lépések, slapok formájában fejezünk ki. A test karokkal és lábakkal volt és marad az emberi faj első eszköze, amely ritmikus mozog, hangokat érzékel.

Mottója: "A legnagyobb érték a személyiség, nem a kollektív".

Az óvodás korú gyermekek ugyanúgy érzékelik az összes információt 3 módban:

- vizuális - "Látom, hogy jár a tanár";
- audiális - "mondom, ismételtem a tanár után";
- kinestetikus - "Én csinálom a tanárral, gesztusokkal játszom, pálcikákkal ..."

Pedagógiai alapelvek „lépésben” a természet a gyermek, és nem fordítva, ha az adatok tárolása kizárólag a tárgyaláson (a audialisticheskoy módozat), és a látvány és az érzés, „alvó” inaktív.

A tanárnak nem szabad elpusztítania a gyermek természetét, hanem lendületet kell adnia a fejlődésnek.