Az óvodás gyermekek ökológiai nevelésének programja "a házunk
"A HÁZ NAGYON"
pedagógiai tudományok doktora, biológiai tudomány kandidátusa,
Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem professzora, a Környezetvédelmi Oktatás és a Fenntartható Fejlődés Tanszékének professzora,
a moszkvai és az UNESCO Oktatási Minisztérium közös kísérleti projektjének "Mi és a természet" (korai környezeti nevelés) projekt vezetője "Moszkvai oktatás: csecsemőtől az iskoláig"
^ A kapcsolattartókhoz: [email protected]
A programot az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományügyi Minisztériuma ajánlja
A környező szürke emberi kapcsolatok modern problémáit csak azzal a feltétellel lehet megoldani, hogy ökológiai kilátások alakulnak ki minden ember számára, növelve ökológiai műveltségüket és kultúrájukat, megértve a fenntartható fejlődés elveinek megvalósításának szükségességét.
Feltétel az e program végrehajtásának - a szervezet óvodai munkában, hogy megismertesse a gyerekek a környezet és a természet (ami most egy része olyan többségi óvodai programok), a környezetbarátabb minden típusú gyermekek tevékenységét, környezet megteremtése közötti kommunikációt a gyermekek és a természet, a tanárok képzése , a gyermekek, a szülők és a tanárok együttműködését, a legközelebbi környezet példáira vonatkozó képzést fejlesztve. Az ökológiai nevelés nem tekinthető az iskola előtti intézmény külön munkaterületének, hanem a gyermek mindennapi életének szerves részeként.
Mivel a környezet - mindenekelőtt a tudomány kapcsolatának élőlények egymással és a környezet, a hangsúly a gyermekek fejlődését az általános és elég tudományos megértése a kapcsolatok a természetben létező (különösen a magas rangú óvodáskortól). A gyerekek megtanulják megérteni, mennyire szorosan kapcsolódnak a természetes összetevők és hogyan élnek az élő szervezetek a környezetükben. Az ember a természet szerves részét képezi. Ez a megközelítés lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy eleve megértsék az emberi kapcsolatok környezetre gyakorolt problémáját és az emberek tevékenységének következményeit.
Nagy jelentőséget tulajdonítanak az erkölcsi szempont: a fejlesztési elképzelések a belső érték a természet, az érzelmi, a pozitív hozzáállás, hogy azt a képességet, hogy a szépség és egyediségét a természet, a korai olvasási készségek és környezetbarát viselkedés természet és a mindennapi életben, beleértve az erőforrások megőrzése. A gyermekek olyan kezdeti készségeket is elsajátítanak, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy részt vehessenek gyakorlati gyakorlati tevékenységekben a saját földjük természetének védelme érdekében.
Ez a program 2-7 éves gyermekek számára készült. Ugyanakkor a tanár kiválasztja a blokkok tartalmát és tanulmányait az óvodások korát figyelembe véve készít.
A környezeti nevelés az általános oktatás szerves részét képezi. A program a gondozót szisztematikus megközelítésre vezeti a környezeti nevelésben. A program megvalósítása az integráció és a gyermekek tevékenységének rendszere alapján történik. Minden szakasz egymáshoz kapcsolódik, és a végső témák az előzőek általánosságai. Így a készülék osztályok „Forest” (közösség) vizsgálták után a „növények” blokkok „Állatok”, „talaj”, amely némi elképzelésünk preschoolers élőlények és azok kapcsolata a környezettel. A program négy szintje van. Az első szintet a blokk, „Én és a természet”, és bevezeti a gyermeket a természet világa, ismeri annak összetevőit (víz, levegő, növények, állatok, és így tovább. P.) és a környezetet. A második szinten az egyes komponenseket külön kezelik (blokkok „Witch víz”, „A levegő láthatatlan”, „Drágám, nézd meg az ablakon keresztül”, „Mi van a lábunk alatt”, „talaj - The Living Earth”, „Mi a házon természet nő "," Ki él házban "). A harmadik szinten ("Forest House" blokk) figyelembe veszik az élő élettelen természet kölcsönhatásait. A negyedik szintet az "Ember és Természet" blokk képviseli, és a természetvédelem, az erőforrás-megtakarítás, a viselkedési szabályok elsajátítása a természetben és otthonról szól.
A program egy ház jellegű emblémával rendelkezik, amely részben megmagyarázza a nevét.
A program alapja a fejlődő tanulás elve, és célja a gyermek egészének személyiségének fejlesztése: a saját megfigyeléseinek összehasonlítása és általánossága, a környező világ szépségének megismerése és megértése; az előiskolás gyermekek beszédének javításáról, gondolkodásukról, kreatív képességeikről, az érzelmek kultúrájáról. A tanítási prioritás nem az egyszerű megemlékezés, nem pedig a tudás mechanikus reprodukálása, hanem a pedagógus, a szülők és a gyermekek közös gyakorlati tevékenysége megértése és értékelése. A program végső célja nem a biológiai (ökológiai) tudás gyermeke asszimilációja, hanem az ökológiai kultúra alapjainak megteremtése, a természet iránti empátia és a megőrzés iránti igény.
A program tartalmaz egy alapvető összetevőt, amelyet a helyi feltételek figyelembevételével határoztak meg: ökológiai-földrajzi, nemzeti-kulturális. Mint már említettük, számos blokkból áll, amelyek mindegyike egy komplex témát tartalmaz. Az első részben az "Én és a természet" gyermekek megismerkednek a környezet különböző összetevőivel, megértésükhöz. A következő blokkok további információkat adnak az egyes komponensekről ("levegő", "víz" stb.). Ezután kapcsolatba kerülnek. Az "Ember és a természet" utolsó blokkja az előzőhöz képest általánosítható.
Minden egyes blokkban két részből áll: az oktató (a természetre vonatkozó kezdeti információ) és a szülő komponens (a természet jelentésének megértése, esztétikai értékelése, gondos hozzáállás).
A program végrehajtása magában foglalja a fejlesztő környezet megteremtését a tanár által, valamint a munka szervezésének integrált megközelítése. Környezeti ismeretek és készségek a gyermek nem csak speciálisan szervezett üléseken, hogy megismertessék a környezetet, de közben séták, kirándulások, játékok, könyvek olvasása, osztályok képe, a fizikai aktivitás, a zenei osztályok, és így tovább. N. Nagy figyelmet fordítanak a közös felnőttekkel és a gyermekek független tevékenységével: megfigyelés, kísérletezés, színházi, zenei tevékenység stb.
A program pedagógus általi kreatív használata feltételezhető: önmagában is meghatározhat bizonyos mennyiségű információt, figyelembe véve az osztályok számára biztosított időt, valamint a gyermekek fejlődésének szintjét és azok előkészítését. Ezenkívül az egyes blokkok kiegészíthetik a fő és kiegészítő programokat. Mindazonáltal a legnagyobb hatást a gyermekekkel végzett szisztematikus munka minden blokkban érik el.
A programot az óvodai intézmények használhatják általánosan fejlődő típusként, felügyelettel és rehabilitációval, valamint korrekciós intézkedésekkel. Az iskola előtti gyermekek környezeti neveléséről szóló tudományos kísérlet keretében fejlesztették és tesztelték különböző típusú intézmények alapján. Jelenleg a program sikeres végrehajtását, és már elismert minden régióban Oroszország részeként iránymutatások is ismert, Ukrajna, Fehéroroszország, Kazahsztán, Üzbegisztán, Izrael, Szerbia, Finnország, Svédország, Németország, Görögország, Lengyelország, az Egyesült Államok, Kína, Bulgária, Hollandia és más országokban.
1. Az "Én és a természet"
Képzési komponens. Mi a "természet". A nap (fény és meleg), a víz, a levegő (szél), a növények, az állatok, a talaj a természet alkotóelemei. A természet fontossága az emberi életben. A gyermek a természet részeként. A természet különböző összetevőinek (talaj, víz, növények, állatok stb.) Közötti összefüggései.
Komponens felemelése. A gyermek tudatossága a természet fontosságáról az egyén életében, és körültekintő hozzáállása a körülötte lévő világnak, a kognitív érdekek kialakulásának, a természet szépségének és az érzelmi viszonynak a megismeréséhez.
^ Foglalkozási blokk "Víz"
Képzési komponens. Víz a természetben, víz, csapadék (eső, hó, harmat, jégeső). A víz fő tulajdonságai: átlátszó, színtelen, szagtalan és íztelen, egyes anyagokat felold (kísérletekben). Különböző vízállapotok (jég, víz, gőz). Ismerkedés a vízciklussal a természetben (utazási cseppek). Víz a szárazföldi növények, állatok (beleértve a beltéri növényeket és a természet állatkertjeit) életében. Vízi növények, állatok. Az életük a vízben. A víz használata ember által. Víz a házunkban, hogy meg kell menteni a vizet. A víztestek szennyezése és ennek a tényezőnek a növények és állatok életére gyakorolt hatása. Víz és egészségünk.
Komponens felemelése. Tudatos, gondos hozzáállás a vízhez, mint fontos természeti erőforrás. A víz gazdaságos használata a mindennapi életben. Ökológiailag megfelelő viselkedés a víztestek partján. A természeti víz esztétikai érzékelése (a folyók, tavak, harmatcseppek, pezsgő hó szépsége).
^ 3. Az "Air" foglalkozások blokkja
Képzési komponens. A levegő fontossága az ember és más élő szervezetek életében. A levegő körülöttünk. Levegő tulajdonságai. A szél a levegő mozgása. A szél szerepe a természetben és az emberi életben. Hullámok, hurrikánok, viharok. A levegő, mint az élő szervezetek élőhelye. Repülő állatok (madarak, rovarok). A növényi magvak eloszlása szél által. A magvak szerkezete, a szél által hordott (az egyes növények példáján). Tiszta és szennyezett levegő. A növények szerepe a levegő tisztaságának fenntartásában. A szennyezés forrása: autók, gyárak, gyárak. Tiszta levegőt és egészségünket.
Komponens felemelése. Ismertesse a légszennyezés forrásait, megértette a szennyezett levegő egészségügyi veszélyeit és megértette a szennyezett területek elkerülésének szükségességét (ne játsszon autóparkolókban, garázsok közelében, üzleti vállalkozások közelében stb.). Növények ültetése az utcákon, óvodákon és otthon, gondoskodva róluk, megérteni a növények szerepét a levegő tisztításában. A levegőt szennyező tényezők negatív hozzáállásának oktatása.
4. Foglalkozási blokk "A Nap"
Képzési komponens. A nap a fény és a hő forrása. Nappali és éjszakai változás. A fény szerepe a növények és állatok életében (a szobanövények és a természet sarkában lévő állatok példáján). Éjszakai állatok, állatok, amelyek a hiányzó vagy hiányos körülmények között a talaj alatt élnek, jellemzőik. Szezonális változások a természetben. A hidegben és a melegben élő állatok, azok jellemzői. Természetes övezetek: tundra, taiga, széles levelű erdők, steppek, sivatagok, stb. A Nap szerepe az emberi életben. A nap legendái és meséi. A nap és az egészségünk.
Komponens felemelése. A természet sarkából és a beltéri növények állatainak gondozása a fény és a hő nyújtása szempontjából. Érzelmi hozzáállás a Naphoz. A természet szépsége különböző fényviszonyok között (naplementék, napfelkelte).
5. Tanulmányi blokk "Kövek, homok, agyag"
Képzési komponens. A homok tulajdonságai: folyóképesség, lazaság, a víz átadásának képessége. Homok és agyag körülöttünk. Az agyag tulajdonságai: sűrűség, duktilitás, viszkozitás. A sivatag és más homok- és agyag élőhelyek állatok és növények, az élő szervezetek alkalmassága ilyen körülmények között élni. Hogyan használja a homok (építés, homokóra, stb.) És az agyag (edények, építőanyagok, Dymkovo játék). Különféle kövek (sziklák, ásványok) a természetben. Ismerkedés a kövek gyűjtésével. A kövek jellegzetes jellemzői (szilárd, nem morzsolódnak). Drágakövek és építési kövek. Hegyek és lakói. Barlangok, vulkánok.
Komponens felemelése. A gyermekek esztétikai ízlése (népművészet, kőtermékek) ismerete. A természetes anyagok és az azokból készült tárgyak gondos hozzáállásának oktatása. Érzelmi, gondos hozzáállás a növényekhez és az állatokhoz.
^ 6. Foglalkozási blokk "Talaj"
Képzési komponens. Talaj, mint a föld felső rétege: "élő föld". A talaj lakói (például földigiliszta, molnár), azok jellemzői és szerepe a talajképződésben. A talaj fontossága a növények életében, beleértve az ember által termelteket is. Ember és talaj. A talaj védelme.
Komponens felemelése. A csoporton belüli, otthon, az óvodában való ápoláshoz szükséges készségek fejlesztése (ásás, talaj felszabadítása ágyon, műtrágyák alkalmazása, beltéri növények gondozása). A talajra és lakóira való óvatos hozzáállás kialakítása. A talajállatok fontosságának megértése a természetben. A növények és a talaj kezelésére vonatkozó viselkedési szabályok.
7. A "növények"
Képzési komponens. Különféle növényfajok a természetben. Fák, cserjék, gyógynövények, jellegzetességeik. Növényrészek (gyökér, törzs, levelek stb.). A növények kapcsolata rovarokkal és más állatokkal. A növények az állatok és az emberek táplálékai. A növények fejlesztése (a legközelebbi környezettel rendelkező növények 1-2 példáján keresztül). A fény, a hő és a víz hatása a növény életére. Vadgazdag, kulturális, beltéri, gyógyászati, mérgező növények, káposzta növények. Miért kell a növények védelmet nyújtani? A növényekre vonatkozó viselkedési szabályok.
Komponens felemelése. A növények esztétikai hozzáállásának megismerése, az a képesség, hogy megcsodálják és gondosan kezeljék őket. Megérteni a növények szerepét a természetben és az emberi életben. A növények gondozásának képessége. Ismeretlen növények kezelésére vonatkozó szabályok és a mérgező növények megkülönböztetésének képessége.
^ 8. Foglalkozási blokk "Állatok"
Képzési komponens. Az állatok fő megkülönböztető jellemzői. Az állatvilág sokfélesége. Ismeretek madarak, állatok, rovarok, halak, kétéltűek, hüllők, puhatestűek egyes képviselőivel. Megkülönböztető jellemzőik. A külső jellemzők fontossága az állatok életében. Állat takarmányozás, mozgás módja. Élőhely, állatok "ülepedése" (üreges, fészek, kavics). Szezonális változások az állatok életében. Az állatok szaporodását példázza a tartomány, a régió területén élő 1-2 faj. Ember és állatok.
Komponens felemelése. Az állatokkal való gondos hozzáállás oktatása, mindenféle kivétel nélkülözések szükségességének megértése, a "káros" és "hasznos", szép és csúnya megosztottságuk képtelensége. A háziállatok ápolásához szükséges készségek megteremtése, az élő sarok lakói. Megérteni, hogy meg kell védeni nemcsak az állatokat, hanem a "haza", élőhelyüket is. Az állatok viselkedésének szabályai a természetben való tartózkodásuk során. Segíts az állatoknak, amelyek mellettünk élünk.
^ 9. Foglalkozási blokk "Erdő"
Képzési komponens. Erdő a közösség példájaként. Az élő szervezetek összekapcsolása egymással (növények és állatok, növények és növények, állatok és állatok). A vadon élő állatok összekapcsolása az élettelen (víz, fény, hő). Az erdő mint "otthon" a növények és az állatok számára. Különböző erdőtípusok és jellemzőik (tűlevelűek, telepecsés, trópusi stb.). A fák megsemmisítésének következményei (állatok, növények, műtrágyák, gomba stb. Eltűnése). Erdő és emberek. Az erdő értéke a természet részeként; szerepét az emberi életben. Erdő és egészségünk. Az okok eltűnése az erdők a Földön. Erdővédelem.
Komponens felemelése. Óvatos hozzáállás minden erdőtulajdonoshoz, az erdő viselkedési szabályainak betartása, az ökológiailag analfabéta viselkedésének következményei (máglyák, fák elpusztítása, csokorkészletek gyűjteménye). Képes látni az erdő szépségét.
^ 10. Tanulmányi blokk "Ember és természet"
Képzési komponens. A korábbi blokkok tanulmányozása során szerzett ismeretek általánosítása. A természet mint élőhely, az ember, az állatok és a növények "otthona". A modern ember és a természet viszonya. A negatív és pozitív emberi hatások a természetre. Kihagyott állatok. Piros könyvek. Példák a természet ésszerű ember általi felhasználására. Tartalékképzés. Ritka állatok és növények védelme. Ősi emberek és a természet. Hogyan élni a barátság a természet.
Komponens felemelése. A természetben és a mindennapi életben és az erőforrás-megtakarítási képességekben a környezetbarát és biztonságos emberi egészségre vonatkozó szabályok megerősítése. A természet esztétikai érzékelése. Részvétel a felnőttekkel együtt a gyakorlati környezetvédelmi tevékenységekben, ökológiai ünnepek, beleértve a Föld Napját is.