Cikk a modern tanár professzionalizmusának és pedagógiai mesterkedésének témájában, letöltés
A modern tanár szakmai és pedagógiai képességei
A pedagógiai szakmaiságot a "pedagógiai mesterképzés" fogalma határozza meg, amely a pedagógiai tevékenység eszményének tekinthető, ösztönzi a tanárokat az önfejlődésre, és olyan standardként, amely értékeli a pedagógiai munka hatékonyságát.
A pedagógiai készséget gyakran a tanár és a pedagógus személyisége legfontosabb szakmai színvonalának tekinti.
Az egyik legfontosabb kritériuma a pedagógiai ismeretek a modern pedagógia venni a hatását a tanári munka, ami abban nyilvánul meg, az abszolút teljesítménye iskolások és ugyanaz (száz százalék), hogy érdekli a téma, azaz tanár - mester, ha tudja, hogy tanítani a gyerekek kivétel nélkül. A tanár professzionalizálása leginkább a hallgatók jó eredményei között nyilvánul meg, akiket nem akarnak, képtelenek, képtelenek tanulni.
A "pedagógiai készség" fogalmának jellemzése során számos problémás kérdés merül fel:
1. Tud-e minden tanár és pedagógus pedagógiai készség?
2. Pedagógiai képesség - ez egy veleszületett minőség, vagy tanítható mindenkinek?
3. Melyek a pedagógiai készség kritériumai?
4. Hogyan és milyen "egységekben" lehet mérni a pedagógiai képességek mennyiségét és minőségét a pedagógiai szakmák képviselői között?
A legtöbb kutató úgy véli, hogy először is meg kell vizsgálni a pedagógiai kreativitással és pedagógiai készséggel rendelkező pedagógus személyiségét.
Még D.I. Mendeleyev felajánlotta a tanárnak, aki a lehető legnagyobb mennyiségű oktatási anyagot szeretné vezetni a hallgató fejébe, és ne felejtse el, hogy a fából készült kandalló nem ég, hanem füstöl. Így néz ki a tanár tevékenységének összehasonlító táblája a hagyományos és fejlődő oktatási technológiában:
A tanár személyiségének, mint professzionális tanárnak, kreatív személyiségnek a vizsgálata során az arab hagyományok szufi tanításának történelmi tapasztalatára térhetnek vissza.
A tanár nyolc kötelessége a szufi tanításban
1. "A tanár első kötelessége, hogy szimpatizáljon a tanulókkal, és úgy kezelje őket, mint a saját gyermekeik." (A tanárnak gondoskodnia kell diákjainak jólétéről, ugyanolyan mértékben, ahogyan az apa vagy az anya aggodalmát fejezi ki gyermekeit illetően.) A tanárnak mindig emlékezni kell gyengeségeire, de mint szülők szeretik őket és ezeket a gyengeségeket.)
2. "A tanár második kötelessége, hogy kövesse a Jogszabály példáját: nem kell megvárnia munkája jutalmát. nem fogadhat el semmilyen díjat, nem köszöni. "
(A tanár általában egy bizonyos foglalkozás, a kézműves, így nem függ anyagi diákok. A tanár legyen hálás a hallgató a vágy, hogy tanuljanak. Hogy a gyümölcsét saját munkaerő, a munka, a távoli jövőben.)
3. "A tanárnak soha nem szabad elutasítania a tanuló tanácsát, és nem
Meg kell engednie neki, hogy egy bizonyos szakaszban dolgozzon, amíg készen van
erre ".
4. "A tanulónak rosszul kell megtanulnia a tanítványt, a tanárnak többet kell tennie, mint közvetlenül, és együttérzéssel, nem pedig brutális szemrehányással. "
- "Egy adott tudományt tanító tanárnak nem szabad figyelmen kívül hagynia más tudományokról a diákok előtt."
(Hányszor felejtsük el ezt az igazságot, tekintve, hogy a téma a legfontosabb, és kollégáink kevésbé kompetensek és még több: nem olyan fontos, amit a tanuló megtanul, hogyan tanul valamit).
- "A tanárnak korlátoznia kell a hallgatót arra a tényre, hogy képes megérteni, és nem követel semmit tőle, hogy az elméje képtelen megérteni, attól tartva, hogy nem szereti a foglalkozás tárgyát vagy az elme zavarását."
- "A tanárnak csak a lemorzsolódott diákoknak csak azt kell tudnia, ami illik a korlátozott megértésükhöz ... Általában mindenki úgy véli, hogy képes bármilyen tudomány elsajátítására, függetlenül attól, hogy milyen összetett lehet. Még a legügyesebbek is élvezik az elméjük tökéletességét. "
8. "A tanárnak meg kell tennie, amit tanít, és ne hagyja, hogy a cselekedetei felmondják a szavait". A tanár nem elsősorban információforrás, hanem élő példa a tanítás hatékonyságára.
De hogyan tudnak a modern parancsolatok a tanárnak?
A modern tanár saját parancsolatai
- Fogadd el mindazt, ami a gyermekben van, természetesen, természeténél fogva, még akkor is, ha nem felel meg tudásának, kulturális elképzeléseinek és erkölcsi hozzáállásának.
(Az egyetlen kivétel az, hogy a gyermek elutasítja az emberek egészségét és egészségét veszélyeztető tényezőket)
- Támogassa a pozitív önmegvalósítását azzal, hogy elfogadja a gyermek minden megnyilvánulását, pozitív és negatív.
(Ha minden módon segítesz és jóváhagyod a gyermek munkáját, ösztönözzük kreatív ötleteit, akkor növekedni fog és fejlődik)
- Próbálj meg nem tanulni közvetlenül a gyermekektől. Tanulj meg magadban. Ezután a gyermek, veled együtt, mindig látni, érezni és tudni, hogyan lehet megtanulni. A festészeti osztályokban rajzolj magadra, ha mindenki tündérmeséket alkot - írni és te, a matematikában megoldani a problémákat együtt.
- Az igazságot keressük velük. Ne kérdezd meg a gyerekekkel, hogy tudják a válaszokat (úgy gondolod, hogy tudod). (Néha lehet alkalmazni a problémás helyzetet egy ismert megoldás az Ön számára, de a végén mindig arra törekszünk, hogy gyermekeikkel együtt ugyanabban a tudatlanság. Érezd az örömöt a megosztás velük a kreativitás és a felfedezés).
- Tisztelettel csodáljátok meg a szép dolgokat, amiket körülnézel.
(Szép a természet, a művészet, az akciók az emberek. Hagyja, hogy a gyerekek utánozzák ennyire izgatott. Keresztül utánzás érzi őket a nyílt forráskódú és nagyon szép)
A tanár válhat hivatásossá, ha képességeinek és kompetenciáinak komplexuma van, amely felelősséget vállal munkájának eredményeire. A gyakorlatban a Vov pedagógiai technikája birtokolja a tanár szakértelmét és szakszerűségét. A pedagógiai technológia ilyen összetevői:
Néhány példa a pedagógiai technológiai tanárok fejlesztésére:
1. A tanár tevékeny ségében végzett mesteri elemek.
A tanárok - szakemberek, gazdálkodóik - nem csak a kollégák formáit és technikáit veszik igénybe, hanem kreatívan mesterük.
A tanár mestere abban nyilvánul meg, hogy megtalálja a legjobb formát az oktatás és nevelés tartalmának kifejtésére.
A lecke irányításához és egy teljes munka megteremtéséhez az első feltétel a tanár kreatív szándéka a lecke.
Másodszor, a tanár irányításának feltétele az, hogy átgondolja az általa elérni kívánt célokat az osztály vagy az egyéni hallgató munkájában. A cél az ötlet összekötő elképzelésévé válik. Ő maga, a tanár azon törekvése mellett, hogy kifejezze magát a munkában, a kreativitás igénye, arra vezet, hogy a lecke tervének minden eleme egyetlen közös gyökerből nő.
A harmadik feltétel az, hogy mi történik a sérthetetlenséggel és az egyes cselekmények szükségességének logikájával. Ahhoz, hogy válaszoljon arra a kérdésre, hogy "hogyan érhető el a lecke integritása?", Először választ kell adnia a kérdésekre:
- "Mit akarok elérni?"
- "Miért veszem ezeket vagy ezeket a lépéseket?"
- Mit tanít a tanár erre a leckére (az ötletre), és miért szükséges ehhez (szuper feladat)?
Csak akkor, ha világos és egyértelmű választ ad ezekre a kérdésekre, könnyű megtalálni a választ a "hogyan?" Kérdésre.
2. A felelősség átadása a hallgatóknak.
Több lépésből áll, miután a tanár kapcsolatba léphet a gyermekkel, leküzdheti a halálos negatív hozzáállást a tanuláshoz, és biztosítja, hogy sikeresen képzett a témáról, és ő maga követte sikerét.
A gyermekek felelősségvállalása pszichológiailag kemény munka a tanár számára. Sok tanárnak kétségei vannak az ilyen lépések racionalitásával kapcsolatban, és félnek attól, hogy a gyerekek kiszabadulnak. Ez azért van, mert a tanárok jó tanárok akarnak lenni, és a megértésükben "jó" az, aki nem teszi lehetővé a gyerekeknek, hogy hibákat követeljenek és minden módon megkönnyítik életüket.
A tanárok felelősek és lelkiismeretesek. Ezért vesznek felelősséget nemcsak a gyermekek felneveléséért, hanem mindazért, ami az életben megtörténhet. A felelősség átadása a bizalomra és a tiszteleten alapul. Mind a gyermekek, mind a felnőttek, beleértve a tanárokat is, hibákat követnek el. Hagyja, hogy a gyermek gyermekkorában tapasztalatot szerezzen a hibákról és megoldásokról, amikor nem viseli a körülötte levő emberek felelősségének terhét.
Szakmai koncepciójának fejlesztésekor tanácsos egy tanár számára figyelembe venni az oktatási tevékenység teljesítménymutatóit.
A képzési tevékenységek hatékonyságának mutatói
A tanítás folyamatában a pedagógiai munka hatékonyságának legfontosabb kritériuma a diákok által a tudomány vezető elképzeléseinek asszimilációja és alkalmazási szintje a kreatív és szellemi gondolkodás fejlődése alapján.
A tanárok hatékonyságának fő mutatói a következők:
- az oktatási folyamat javítása
- a diákok tárgyi kompetenciáinak kialakulásának szintje
- növelve a gyermeknevelést
- a tanár mesteri és pedagógiai szakmaiságát
Ezek a mutatók tükrözik azokat a pozitív változásokat, amelyek akkor jelentkeznek
a tudomány alapjait, a kognitív, az intellektuális, a gyakorlati kompetenciákat.