Tudományos elektronikus könyvtár
1.3. # 8239; Az egyén szubjektivitása és annak lehetősége, hogy a fizikai kultúra és a pihenés tárgyát a gyermek óvodáskorában alakítsák ki
A szubjektív megközelítésnek hosszú története van. Az ember szubjektív létezésének problémái még az ókorban is felmerültek. Az embert a környező világot aktívan átalakító témaként tekintették. Tekintsük a szubjektivitás eszméjét. A tudományos irodalom több szakasza.
1) a XX. Század vége - a XX. Század eleje. - előkészítő. Ebben a szakaszban a személyiség fogalmainak megalkotására irányuló kísérletekben (N.Ya. Grot, A. F. Lazursky, V.S. Solovyov) felmerülnek szubjektív problémák.
2) a 30-60-as években. XX században. a szubjektív problémák születése előfordul. A tantárgy szellemi tevékenységének természete kezdetben erős pozíciókat tölt be a filozófusok és pszichológusok tanulmányaiban. A szubjektivitás az egyén alapvető jellemzőjének tekinthető.
3) a 60-80-as években. XX században. rögzítő jelentkezik alapgondolataiban pszichológia a tárgyat a személyre szabott koncepciókat individualizáció podsituativnosti adaptáció (AG Asmolov, AV Petrovsky, Petrovsky VA, VE Chudnovskii et al.). A K.A. Abulkhanov-Slavskoy a tevékenység tárgyának jelenségének tanulmányozásáról.
4) a 80-as évek óta. XX században. a kutatók megjegyzik a tárgy második születését.
Érdeklik a szubjektivitás fejlesztése a gyermekkor előtti korban. Az amorf szubjektum (1 éves és 3-4 év közötti) sajátossága a környezet önmagától való elszigetelése, a kognitív hozzáállás megjelenése a valósághoz és ennélfogva a téma mint olyan.
A halandóság alanyai (60-75 éves és idősebbek) fő jellemzője a szubjektív megnyilvánulások csökkentése a legkülönbözőbb területeken, különösen az élettani funkciók végrehajtásában. A mentális funkciók önszabályozásának képessége továbbra is magas.
A FOD irányítási rendszer kialakításakor figyelembe vették a tantárgy fejlesztésének jellemzőit a gyermekkor előtti időszakban és a szakmai tevékenység időszakában.
- a cselekmény véletlen kimenetelének felelősségét vállaló személy (önmagának megnyilvánulása a közelgő cselekvés tárgyává);
- megtapasztalják a jövő különböző lehetőségeinek megvalósításának lehetőségeit, a kívánt eredmény képének megalkotásában való részvételüket és a kívánt cél megvalósításának képességét (magukat a célmeghatározás tárgyát képezik);
- azoknak a lehetőségeknek a megvalósulása, amelyek a saját akaratukon belül megnyilvánuló cselekvésekben megnyilvánulnak (önmaguk megnyilvánulása az alkotóelemek tárgya);
- az eredményt személyes jelentőségű daganatként értékeljük, amelyet saját tevékenységének megfelelően határoznak meg (maga a megnyilvánulás a tettek tárgya).
Az FFM irányításában fontos figyelembe venni a szubjektum-genetika ezen szakaszait. A szakaszok hiánya azt eredményezi, hogy egy személy nem vállal felelősséget tevékenységének eredményéhez.
A pedagógus személyiségének szubjektivitása a kreatív magatartásra való törekvésében, a kreatív önmegvalósításban való törekvésében nyilvánul meg az FF hatékonyságának növelése érdekében. A G.S. Batischev (1984) szerint egy személy nem lehet hiteles tárgy, anélkül, hogy meghaladná a természet által létrehozott határokat.
A FOD irányultsága azt sugallja, hogy a tanár egyszerre tárgya és tárgya. A pedagógus a FED tárgyaként kezeli az oktatási folyamatot, biztosítja annak transzformatív jellegét. A tanár szubjektív pozíciója egyre növekvő felelősséggel fejeződik ki az egészség és a gyermek egészsége tekintetében. A tanár szubjektív pozíciójának növekedése tükröződik az aktivitás megnyilvánulásában a szakmai kompetencia növelése céljából. Az FFD egyik célja, hogy közvetlenül befolyásolja az iskola előtti intézmény vezetése a fizikai kultúra és az egészség hatékonyságának javítása érdekében.
Tekintettel arra a tényre, hogy az egyik szempontból a fejlesztés FTM a jelenlegi szakaszban az, hogy felhívja a tárgy helyzetét a gyermek bennünk jellemző mutatókat az ellenőrzések hatékonyságát FOD tárgyak oktatási folyamat óvodai intézmények szerepelni fog a számok szubjektivitás gyermek FOD tárgyalt ebben a fejezetben.
Miután össze a tudományos megértése a probléma kialakulásának szubjektivitás óvodás, mi arra a következtetésre jutott, hogy a szubjektivitás a gyermek az FTM nyilvánul értékben, akarati megnyilvánulások, szükségletek és érdeklődés az ilyen típusú tevékenység, kezdeményezés és tevékenység, a választás szabadsága, az autonómia és a kreativitás. Aktív szubjektív baba helyzetét nagyban meghatározza a helyzetét a tanár, a szülők, hogy meddig terjed a felelősséget a saját egészségügyi és egészségügyi hallgatók, érdeklődés hatékonyságának javítása FOD.
Figyeljük figyelmünket a "Természettudományi Akadémia" kiadójában megjelent folyóiratokra,
(A RINC nagy hatású tényezője, a folyóiratok tárgya minden tudományos területet lefedi)