A projekt alkalmazási módja az iskolában
Az innovatív technológiák bevezetése az iskolában jelenleg kiemelt fontosságú. Ez a tevékenység a hallgató minőségileg eltérő, fejlett személyiségének kialakulását célozza. Az új állami szabványok is erre szólítanak fel. A projektek módszerét most már az általános iskolában használják. Feladata ennek a célnak a megvalósítása a probléma gondos fejlesztésével, amely végső soron egy konkrét módon kidolgozott valódi gyakorlati eredményrel kell végződnie.
Az iskolai projektek módszere elsősorban arra irányul, hogy a hallgatók önállóan szerezhessenek bizonyos ismereteket, megoldva azokat a gyakorlati problémákat, amelyek a való élethez kapcsolódhatnak vagy a tárgyalt témához kapcsolódnak. Az utóbbi esetben a tanár célja leggyakrabban arra irányul, hogy a gyermekeket önállóan törekedjen új információk megtalálására.
Azt kell mondanom, hogy Nyugaton a projekt módszert sokáig használják. Például Németországban sok iskola szinte a tanítás fő módja. Oroszországban a projektek módszere a múlt század eleje óta ismert, de a 30-as években betiltották. Ezt a technológiát több mint 50 éve nem használták fel az 1980-as évek végéig. Jelenleg egyre népszerűbb a hatékonysága miatt.
A projekt módszere elősegíti a gyermekek kognitív készségeinek fejlesztését, az információs térben való navigálás képességét, és önállóan megfogalmazza és bemutatja ismereteiket. Milyen konkrét feladatokat nyújthatnak a gyermekek, hogy bevezessék ezt az oktatási módszert az oktatási folyamatba?
Ha a gimnázium földrajzáról beszélünk, akkor az osztályt csoportokra lehet osztani, amelyek mindegyikét külön feladatra adják. Például, ha bármilyen útvonalon utazni szeretne. Az utolsó gyerekek választhatják magukat. Azonban a tanár eredetileg kijelöli az eredeti pontot és a végállomást. A városok felsorolásán túlmenően a diákoknak meg kell védeniük projektjüket: meg kell mondaniuk, hogy miért választották ezt az utat, milyen időtartamra, költségükre, előnyeikre stb.
A számítástechnikai órák projektjeinek módszerét széles körben használják. És mivel a modern iskolában ezt a témát már az általános iskola tanítja, a legkorábbi korig meg kell tanítani a diákokat, hogy függetlenül dolgozhassanak a problémán. A módszer lényege a pragmatikus alkalmazás. A képzést elsősorban a végeredmény iránti érdeklődés motiválja. Ez a technológia hasznos, mert segít bizonyos feladatok megoldásában, amelyek néha fontosak, és néha csak szórakoztatóak a diákok számára.
Ezt a módszert a bölcsészettudományok és a természettudományok oktatására használják. Külső órákban is alkalmazható. Például a matematika leckéiben felkérheti a tanulókat, hogy készítsenek saját problémamegoldást. A feladatot egyénileg és a csoport számára is megadhatjuk. A kollektív munkában a gyermekek felelősséget terjeszthetnek, például az egyik a tervezéssel foglalkozik, a másik pedig problémákat okoz, a harmadik pedig a kiigazítással stb.