Technológia ígéretes fejlett képzési (pl
Lysenkova Sofya Nikolaevna - a tanár az általános iskolák a középiskola № 587 Moszkvában, a népi tanár a Szovjetunió. Megoldtam a különféle fejlettségi szintû gyermekek egyidejû oktatásának feloldhatatlan problémáját, további tanulmányok nélkül, a "szintezés" nélkül, a szülõk segítsége nélkül.
Alkalmazási szinten: általános pedagógiai.
Filozófiai alapon: humanista.
A fő fejlesztési tényező szerint: szociogén a biogén és pszichogén tényezők feltevésével.
Az asszimiláció fogalma: asszociatív-reflex a színpadi interiorizáció elemeivel.
A személyes struktúrákhoz való tájékozódás: információ a működési színtér elemeivel.
A tartalom jellege: oktatási, világi, technokrata, általános oktatás.
A kontroll típusa szerint: kis csoportok rendszere.
A szervezeti formákon: hagyományos osztályórák, akadémikusok a differenciálódás és az individualizáció elemeivel.
A gyermek megközelítéséről: együttműködés, partnerség.
Az uralkodó módszer: magyarázó-illusztratív a párbeszéd elemeivel.
A modernizáció irányába: a tanulási folyamat szervezésének és irányításának hatékonysága.
• ZUN asszimilációja; hivatkozás a szabványokra.
• Mindenki sikeres tanulása.
• Egyéni megközelítés az együttműködés pedagógiájához.
• A siker a gyermekek fejlődésének fő feltétele a tanulásban.
• Kényelem az osztályban: jóindulat, kölcsönös segítség; a gyermek, aki nem sikerül valamiben, nem sérül meg, nem habozik válaszolni, nem fél tévedéstől.
• A hibák megelőzése, és nem dolgozik rajta.
• Az oktatási anyagok konzisztenciája, szisztematikus tartalma.
• Megkülönböztetés, feladatok elérhetősége mindenki számára.
• A teljes függetlenség felé - fokozatosan.
• Az ismeretlennek tűnő tanuló segítségével taníthatja a tudatlanságot.
SN Lysenkova figyelemre méltó jelenséget fedezett fel: a program bizonyos kérdéseinek objektív nehézségeinek csökkentése érdekében felül kell hagynunk a bevezetést az oktatási folyamatba.
Nehéz témája az SN-nek. Lysenkova nem a programozott órákban kezdődik, hanem egy kicsit korábban. Minden téma esetében ez más kezdet. Jelölje meg azt az ábrán, amelyet az egyes leckékben kis adagokban ad. A témát lassan, következetesen, minden szükséges logikai átmenettel közöljük. Először is erős, majd átlag, és csak akkor gyenge a diákok a vita során. Kiderül, hogy minden gyerek egymagában keveset tanul. Mind a tanár, mind a tanulók az idő múlásával teljesen eltérőek.
Az A szegmens egy általános tudáson alapuló téma.
Így az anyag asszimilációja három lépésben történik:
1) a jövőbeli ismeretek első részének előzetes bevezetése,
2) új fogalmak tisztázása, általánossága, alkalmazása és
3) a gondolkodási technikák és képzési tevékenységek folyékonyságának fejlesztése.
A tananyag ilyen diszpergált asszimilációja biztosítja a tudás átadását a hosszú távú emlékezetbe.
A képzési évek közötti összekötő kapcsolat nagyszerű kilátások; véget ér és minden tanévben megkezdődik.
Az anyagszerkezet megközelítése az előzetes bevezetés és a későbbi fogalommeghatározások ismétlődésének feladataiból adódik, és ez egy próba-pici.
• közepes és gyenge szakasz az erős diák számára;
• a gondolkodás logikája, bizonyítékai, a gondolkodás függetlensége fejlődik;
• A tanuló az osztályvezető tanár pozíciójába kerül.
És végül az SN rendszer harmadik alapja. Lysenkova - ezek a támogató áramkörök, vagy csak a támogatások, - a tanulók szemében a magyarázó folyamatban született következtetések táblák, kártyák, dialektusok, rajzok, rajzok formájában.
Nagyon fontos feltétel a munkákban a támogatási rendszerekkel: folyamatosan kapcsolódniuk kell a munka órájához, és nem kell lógniuk, mint plakátokat. Csak akkor segítenek a tanárnak jobb tanítást nyújtani, és a gyerekek könnyebben tanulhatnak.
Első osztályosok - a tegnapi óvodás gyerekek. Különösen a képeket gondolják. Számukra a támogató áramkörök természetes átmenet a fényes játékképekről, amelyek a matematikai feladatok megoldását illusztrálják, egy feltételes vizuális-figuratív ábrázolásra, a probléma elemeinek nyomára, az egyes objektumokból való absztrakcióra.
Ezután, amikor a tanuló válaszolja a tanár kérdését, használja a támogatást. eltávolított merevség, a félelemtől való félelem. A rendszer az érvelés és a bizonyítás algoritmusává válik, és minden figyelem arra irányul, hogy ne tárolja vagy reprodukálja az adott, hanem az ok-okozati összefüggések és kapcsolatok lényegét, tükrözését, tudatosságát.
Mindezek a "bázisok" Lysenkova vonzódnak maguknak a módszertani technikáknak:
• Az első osztályban - házi feladat nélkül.
• Házi feladat egy új témában, amikor mindenkinek elérhetővé válik az önmegvalósítás.
• Nincs mechanikus memorizálás a szabályok és a formulák.
• Differenciált kérdezés: minden hallgatót "az ő idejében" kérnek - amikor válaszol.
• Szervezés a gyermekben.
• kölcsönhatás a szülõkkel.
• A tanulmányok évei közötti kapcsolat a folytonosság.
• Minden "bálna" és technika kölcsönhatásban van.