A szerző pedagógiai technológiája c
A pedagógiai technológia mint folyamat egy irányított rendszer, amelynek tervezett eredményei vannak. A képzés technológiai folyamatának struktúráját az információáramlás harmadik legfontosabb csatornái képviselik:
• Fő csatorna - tartalommozgatás, információ átvitele a forrásból (tanár) a vevőhöz (diák). Elengedhetetlen körülmény a további ellenőrzött információforrások - könyvek, számítógépek és a hallgató általi független megítélése.
• Vezérlőcsatorna, beleértve a tervezést (stratégiai és taktikai), a képzési információk fő technológiai mozgásának korrekcióját.
• Egy csatorna a diákoktól a tanár felé a folyamat eredményeiről (visszacsatolás, monitorozás, értékelés és további információk csatorna) való átadására.
A technológiai folyamat szerkezetének elemzése azt mutatja, hogy hatékonyságának növelése az alábbiak révén nyerhető:
• a hallgató számára bemutatott oktatási információ tartalmának optimális szerkezete;
• az önállóan irányított tanulási folyamatok individualitásának lehetőségei a hallgató által;
• az információ asszimilációval kapcsolatos hatékony ellenőrzés megszervezése (visszacsatolás).
A megfelelő szintű oktatási folyamat menedzsment csak beszélni, ha egy eredmény, a hallgatók szerezzenek ismereteket és készségeket szintjén a tervezett eredményeket.
SN Lysenkova fejlett képzési technológiát fejlesztett ki referenciarendszereket és absztraktokat használva. Technológiájának koncepcionális rendelkezései:
• személyes megközelítés az együttműködés pedagógiájában;
• a siker a gyermekek fejlődésének fő feltétele a tanulásban;
• kényelem az osztályban: jóakarat, kölcsönös segítség;
• A hibák megakadályozása, nem rájuk dolgozni;
• a képzési anyag tartalmának konzisztenciája, következetessége;
• differenciálás, feladatok elérhetősége mindenki számára;
• az önellátás befejezése - fokozatosan;
• az ismeretlennek tűnő hallgatón keresztül a tudatlanság tanítására.
SN Lysenkova nyitott figyelemre méltó jelenség: a cél, hogy csökkenti a nehéz néhány kérdéssel a program, szükséges, hogy elromlik a bevezetésük az oktatási folyamatban. Egy nehéz téma nem a programozott órákban kezdődik, hanem sokkal korábban. Ez egy lehetséges készítmény, azaz A nehéz téma áthaladásának kezdete, közel a jelenleg vizsgált anyaghoz. Perspektíva (a későbbiekben a legfontosabb) Tesh-et minden leckében kis adagokban (5-7 perc) adnak. Először is erős, majd átlag, és csak akkor gyenge a diákok a vita során. Az alábbiakban a tudáson alapuló téma általánosítható.
Így az anyag asszimilációja három lépésben történik:
• a jövőbeli ismeretek első részének előzetes bevezetése;
• új fogalmak tisztázása, általánossága, alkalmazása;
• a gondolkodási folyamatok és tanulási tevékenységek folyékonyságának fejlesztése.
A tananyag megosztott asszimilációja biztosítja a tudás átadását a hosszú távú memóriába. Az anyagszerkezet megközelítését a fejlett bevezetés és a fogalmak ismételt megismétlésének feladata határozza meg. Ezt minta-résznek nevezik.
• közepes és gyenge szakasz az erős diák számára;
• az érvelés logikája fejlődik, bizonyítja: a gondolkodás kicsi, függetlensége;
• A tanuló az osztályvezető tanár pozíciójába kerül.
Végül az SN rendszer harmadik "bálna". Lysenkova - a támogatási rendszer - következtetések születnek előtt a diákok a folyamat magyarázatot és amelyet a táblázatos formában, kártyák, nyomdai festmények, rajz, rajzolás. Nagyon fontos feltétel a munkákban a támogatási rendszerekkel: folyamatosan kapcsolódniuk kell a munka órájához, és nem kell lógniuk, mint plakátokat. Csak akkor fogják segíteni a tanár jobb tanítását, és a tanulókat - könnyebb megtanulni.