A leongard módszer
A beszéddisztencia kialakulása a módszer központi problémája, a rehabilitációs rendszer magja. A beszéddituálás kialakulásához fontos az önállóság, aktivitás és aktivitás fejlesztése is.
Először is létre kell hozni egy beszédhallgatási mechanizmust, amely minden halló emberben létezik, és nincs halló gyermek. Ez a mechanizmus egy stabil szerkezet, amely négy elemből áll:- beszédjel vétele
- a hallottak reprodukálása
- öntudatos (a gyermeknek magának kell hallania)
- megérteni, hogy mit hallottak
Mindenekelőtt a gyereknek tanítani kell, hogy azonnal reagáljon a beszédre. Meg kell állapítani a hallás-hang közötti kommunikáció a tanár (felnőtt) és a gyermek, ha olyan szavakat a tanár, a gyermek reagál a hang, és a válasza nem lehet más, mint a kimondott szó tanár. Általában ez a kapcsolat csecsemőkorban alakul ki a babbling alapján. Ha létrejön ez a kapcsolat, meg kell ismételni a meghallgatott művek reprodukcióját - a gyermeknek meg kell ismételnie, amit a tanár mondott. Ebben a szakaszban a gyermek látja, amikor a tanár azt mondja - használta a kunyhvoritelnoe észlelést.
Itt fontos, hogy a gyermek, miközben megismételte a hallottakat, egyszerre tisztán hallotta magát, és javíthatja a kiejtését. Annak érdekében, hogy a gyermek jobban hallja beszédét, egy távoli mikrofon csatlakoztatva van a hallókészülékhez. Általában ez a mikrofon két vezetékkel rendelkezik, és két hallókészülékhez csatlakoztatható, ha a gyermek kétirányú. Ugyanakkor a kiejtési osztályokban a mikrofont csak egy eszközhöz lehet csatlakoztatni, hogy ne sértse meg a beszéd binaurális felfogását. A csatlakoztatott mikrofonok folyamatos szállítása nem szükséges, csak a foglalkoztatásra van szükség.
A legfontosabb elem a negyedik megértés. A beszédhallgatás sajátossága, hogy szükségszerűen a beszéd megértését kell kísérnie. A beszédfelismerés kialakulása szakaszokban történik. Az első szakaszban a gyermek több játékból választja ki a megfelelőt - amelyet a tanár nevezett. Mi történik ebben az esetben? Ez egy nagyon érdekes folyamat, és teljesen egybeesik azzal, ami normálisan hallható gyermekekben történik, csak a gyermekek hallgatása nagyon korán esik át ezen a szakaszon, az élet első évében. A gyermek helyesen és helyesen választhatja ki a játékot. Meg tudja mondani a helyes dolgot, és rossz játékot vesz. Ő is válaszolhat rosszul és választhatja ki a megfelelő játékot, és végül rosszul válaszolhat, és helytelenül választhat egy játékot. A képzés kezdetén mindegyik lehetőség megtalálható. A szülők általában úgy vélik, hogy ez a figyelmetlenség megnyilvánulása. El kell felejtenünk a "figyelmetlen" szót itt. Azok a hibák, amelyek a gyermek figyelmetlenségéhez kapcsolódnak, tulajdonképpen a kaotikus felfogás és a tiszta összefüggések hiánya magyarázza a hallható hangot, amelyet a gyermek maga a hang és a tárgy képével reprodukál. A színpad, ha van különbség a hallottak között, az a mondás és a megértés a normák, nem hiba.
Aztán fokozatosan eljön az idő, amikor a gyermek hallja, megismétli és megérti az összes beszélt szót. Ezt a megértést minden leckében meg kell mutatnia. A hallási gyakorlatok esetében a gyermek általános és auditív szótárainak fogalmait különválasztják. Az általános szótár magában foglalja a gyermek által értett összes szót, beleértve azokat a szavakat, amelyeket az olvasáson keresztül és az észlelés más módjain keresztül tanult. A siket gyermek általános szókincsének meglehetősen kiterjedt lehet, és más, nem hallható gyakorlatok rovására tölthető fel.
Meghallgatás szótár tartalmazza a beszéd egységek (szavak, szóösszetételek, kifejezések), amelyek szerepelnek a tárgyaláson ülés fejlesztésére irányuló szóbeli-hangzásbeli észlelését. Szavakat a szókincs a hallás (beleértve lepetnye szó) a gyermek megtanulja érzékelni, megérteni és játszani hallás nélkül vizuális támogatást. Ugyanakkor, egy intellektuális gyermek meg tudja érteni több szót, mint amennyit a hallgatói szókincs tartalmaz. De a hallókészülékeknél megállapodás születik a hallás, a hang és a megértés között. A formáció stabil kapcsolatok hallás minden egység kell ismételni 20-30 alkalommal különböző osztályok, és ők is, és meg kell ismételni egy másik aspektusa a tárgy (a többi macska, autók, babák, stb.) Ebben az esetben a szóbeli-hallható tevékenységet fel kell használni, hogy bővítse a képviselet a gyermek a témáról (szó macska macska szemek, a szemek, a tehén is egy ember szeme is), minden alkalommal, akkor is ki kell tanulni valami újat.
M. Heidegger szerint "hallani kell, hogy megértsük." A fizikai meghallgatás jelenléte nem jelenti azt, hogy halláskárosodás fordulhat elő a meghallgatás során. A gyermeknek jó fizikai fülje lehet, de egyúttal a megértés hiánya a halláson alapuló észlelés hiányát jelzi. valójában az emberi meghallgatás hiánya.
A beszéd hallási megítélése nemcsak a fül által, hanem az agy halló zónáján keresztül valósul meg, de nem csak a hallózónák érintettek, hanem hat agyi régió is. Vannak azonban olyan helyzetek, amikor a hallójelek terjedése az agykéreg felett nehéz vagy rendkívül korlátozott. Beszéd környezet hiányában a gyermek agya nem képes megtanulni az érzékelést, "az agy elalszik". Ha a gyermek nem visel hallókészüléket, akkor az agy hatalmas része, amelyek nem kapják meg a fejlesztéshez szükséges információkat, nem működnek neki. A tréning beszédhallgatás "újraélesztheti" az agykéreg alvó részeit, amelyek később részt vesznek a személyes fejlődésben, és szinkronizálják az agyi rendszert.
A hallóérzékelés kialakulása
Sight-meghallgatás észlelés nem állapítható összegeként hallási és vizuális észlelés, ez képezi önálló véleményt az érzékelés, ami több, mint az akusztikus és vizuális észlelés egyedileg mérhető, illetve azok összege. Tehát a helyes hallásérzékelés és a vizuális észlelés 0% -ával a halláskárosodás 50% -a eléri a 80% -ot. Nem csak a hallás és a látás állapota fontos a halláskárosodás szempontjából. Gyakran előfordul, hogy a hallás 5-10% -ában a hallókészülék használata nem szükséges, de nem így van. A hallókészülék lehetővé teszi, hogy a gyermek érzékeli a prozódiai szempontból beszéd - a hangerő, tempó, időtartama hangok, a stressz, intonáció. Ezért még a hallás 0% -ával is szükség van olyan hallókészülékek viselésére, amelyek még jobban érzékelik a beszéd prozódi oldalát.
A kiejtés minősége a halláskárosodástól függ, amelynek javulása számos kiejtési hiba eltűnését eredményezi. És ha először a fő terhelés a vizuális érzékelésre megy, akkor a hallási érzékelés fokozatosan fejlődik. Annak ellenére, hogy a gyermek nem tudja érzékelni, ami ejtik túl látását tudja felvenni a szótagok száma, a stressz, a jelenléte a különböző magánhangzók, amely már lehetővé teszi, hogy játsszon, és értik, még teljesen ismeretlen korábbi szavait, és ez a prozódiai szempontból beszédnek befolyásolja a hallást. Rögtön látja, hogy a személy jár-e a hallókészülékben, vagy sem.
A szóbeli tárgyalás kialakulásának és fejlődésének szakasza- Az észlelés a hangérzet. Képzésre van szükség egy jelre válaszolva. A gyerekek hallják, de nem értik, mit hallanak, szükség van egy kondicionált reflexet kidolgozni a jelre. Meg kell érteni, hogy a gyermek tudatos reakciója a hangra tudatos. Bár nincs bizonyosság arra, hogy a gyermek érzi a hangot, és képes reagálni rá, nem lehet továbbmenni a képzés második szakaszára.
- A hangok differenciálása több szóból álló szó kiválasztása. Először egy olyan pár szót kínálnak, amely élesen eltér a hangban (pppp és lyala). Ennek keretében a tárgyalás ülések kell lennie az általános fejlődését a gyermek, mint a lecke - ez egy óra egy gyermek életét, és ő tölteni azt haszon és a kamatot. A hangfejlesztés a tanár, de nem a gyermek célja, ezért a tanár feladata az, hogy a gyermeket a foglalkozással érdekli, minden helyzetet legyőzve. Ezért szükséges az egyik tanulsága, hogy nem több, mint 4-5 példány, mert minden alkalommal szentel továbbá a fejlesztési elképzelések a témáról. Így minden munkát a szót kell lépnie a gyermek a helyzet összefüggésében (a kutya: milyen egy kutya - a fű, a nevét a kutya - Bobby, akkor már mondani, „Bobby a kutya áll a füvön, hogy” dolgozzon fű, hol lesz a kutya, stb ).
Amikor a gyerekek megkülönböztetik azokat a szeszélyes szavakat, amelyekből a megkülönböztetés kezdődik, akkor a csonkolt szavakra való átmenet történik, majd az egyszerű, teljes szavakat, amelyeket a gyermek más foglalkozásokban ismer. Ezekben a lépésekben a hangok (b - n, d - m) helyettesítésével közelítő beszéd lehetséges. ezeken a leckékeken a gyermek ugyanolyan sorrendben halad át, mint a normális halláskiterjedésű gyermek. Elfogadhatatlan, hogy kritizálni kell egy gyermeket egy adott szó helytelen kiejtésére, éppen ellenkezőleg, aktívan ösztönözni kell a szónak a gyermek bármilyen formában való aktív használatát.
A szavak számának növekedésével a tematikus megközelítés elfogadhatatlan, amely lehetővé teszi a gyermek számára, hogy egy adott témáról szavazzon, és ne hallgassa meg a tényleges szót. Éppen ellenkezőleg, a szóbeli hallás fejlesztése érdekében szabadon más szavakat kell reprodukálni.A gyermek beszédeinek meghallgatása után kezdődik a szóbeli és írásbeli beszéd kialakulása.