Az iskoláskor előtti gyermekek fejlődésének főbb problémái, és ezek leküzdésének módjai, figyelembe véve

Pszichológiai és pedagógiai oktatás mestere

Jelenleg az oroszországi oktatási rendszer változik. Mind az oktatás, mind az Orosz Föderáció gazdaságának világváltozása változik. Az ember bizonytalan helyzetben él, szemben az új követelményekkel és feltételekkel.

Ebben a tekintetben az embernek előre kell látnia a trendeket, hogy mind a mai, mind a jövőben sikeresek legyenek, és új követelményeket támasztanak az oktatási rendszer szakemberei számára is. Ezek tükröződnek a szövetségi állami oktatási szabványokban.

Eközben a hosszú távú vizsgálat az orvos a pedagógiai tudományok VN Prosvirkina, mutasd meg nekünk, hogy jelen pillanatban az oktatási rendszer teremtette meg a feltételeket a kialakulását nem a gyerekek, beleértve a pre-oktatásban.

Hosszú évek óta hosszútávú tanulmányokat folytatunk, amelyekben az iskoláskor előtti gyermekek fejlődésében az alábbi pszichológiai és pedagógiai problémák merültek fel:

· A korai gyermekkorban (1-3 év) - nehezen alkalmazkodnak az Óvoda, megkésett beszéd és szellemi fejlődését, nehéz önszabályozás viselkedés és az érzelmek, a magas érzelmi labilitás, nehezen kommunikál társaik, nehézségek a végrehajtás a utasításkészlet, elegendő a kis- és a főbb motoros készségek, az önkiszolgáló képességek nehézkesek;

· A legfiatalabb csoport (3-4goda) - nehézség során adaptációs időszakra, a nehézségek kommunikáció társaikkal, hiányzik a hangsúly, nem a beszéd és értelmi fejlődés, az alacsony szintű érzelmi és akarati, az alacsony szintű kognitív érdeke, vysokoemotsionalnye, szorongó, hiperaktív gyermekek, fejletlen érzelmi szféra;

· A középső csoport (4-5 év) - nyugtalanság, a koncentráció hiánya, az alacsony fejlettségi szintjét kreatív képességeit, hiperaktív gyerekek, nem a véletlen önkény, a bonyolultság az interakció társaik a játékban, az alacsony szintű kognitív érdeklődés, érdektelenség a tudás;

· Senior csoport (5-6 év) - eléggé kialakult játék képességeit (szerepjáték), a nem megfelelő önbecsülés, alacsony érzelmi fejlődés, az alacsony szintű szellemi fejlődés, az önszabályozás nem eléggé fejlett, a fejlesztés kreatív képességeit alacsony, gyengén fejlett logikus gondolkodás, az alacsony az emlékezet fejlődésének szintje és az önkéntes figyelem, az elégtelen kognitív érdekek, a társakkal való kommunikáció nehézségei.

Az óvodás és az iskolás kor fontos időszak a gyermekek fejlődésében és nevelésében. ebben az időszakban az alapítvány a gyermek további szakmai fejlődésére, az élet minden területén való sikerére irányul. Ebben az időszakban aktív, magasabb mentális funkciók kialakulása van, amelyek mindegyikének saját érzékelési periódusa van (azaz a fejlődés időszaka). A szellemi fejlődés sajátossága, hogy minden egyes mentális funkció egy bizonyos idő alatt fejlődik ki. Ez azt jelenti, hogy ha az idő elvész, akkor a mentális funkció csak más folyamatokon keresztül fejlődhet, ami akadályozza a gyermek fejlődését. Ezért fontos, hogy az érzékeny idõszakban feltételeket teremtsenek a mentális folyamatok teljes fejlõdéséhez.

Az élet 1 éve végéig 20%

4 éves életkor 50%;

8 éves életkor 80%;

13 éves korában 92%

E tekintetben nagy figyelmet kell fordítani az iskoláskor előtti és a kisiskolások korára. Milyen korlátok támadnak a diákok fejlődésében e korszakokban, fejlődésük és fejlesztésük későbbi szakaszaiban a sikerük a képzésben rejlik.

A CO száma 1679-tól 3 éves korig a gyermekek végéig az oktatási intézmény (grade 11) hajtjuk végre a rendszer komplex pedagógiai, pszichológiai, logopédiai és pszichológiai támogatás valamennyi tantárgy oktatási tevékenység (gyermekek, szülők, tanárok), amely lehetővé teszi, hogy értékelje az eredményeket az egyes tanulók és nevelők számára, és megteremtik a teljes és átfogó fejlődésük feltételeit.

A szolgáltatások kölcsönhatásának rendszere a következő formákon keresztül valósul meg: a gyermekek és hallgatók fejlődésének átfogó diagnózisa, a tanácsok rendszere, korrekciós fejlesztő tevékenységek, oktatási tevékenységek (a tanárok és a szülők tanítási és tanácsadási rendszere). Nagy figyelmet fordítanak a megelőzés a lehetséges problémákat a gyermekek fejlődését szisztematikus longitudinális tanulmányok különböző problémákat a kidolgozása és végrehajtása a formák és munkamódszerek, hozzájárulva azok leküzdésére - megalakult a siker a gyermekek oktatását, minden korban fejlődési szakaszban.

Az egész időszakban az iskola előtti és az iskolai oktatás, szisztematikusan meghatározni a fejlettségi szintje a mentális funkciók és a gyermek, attól függően, hogy az eredmények a diagnosztika végre korrekciós és oktatási ülések detmi.Rabotaya szoros együttműködésben pedagógiai kollektív Oktatási Központ, Pszichológiai Szolgálat aktívan részt vesz a megelőzés a lehetséges problémákat a fejlesztés a gyermekek és a képzésben esetleg felmerülő nehézségek korrekciója. Ehhez a pszichológiai szolgálat tanároknak ajánlja fel a különböző játékok és gyakorlatok felvételét az osztályok forgatókönyveként, és a pszichológusok csoportos és egyéni fejlesztési programokat folytatnak az óvodás korú gyermekekkel.

A Szabványnak megfelelő korrekciós munka pszichológiai és pedagógiai programja a következőkre irányul:

- biztosítva a gyermek átfogó és harmonikus fejlődését, figyelembe véve korát és egyedi jellemzőit;

-a diákok számára átfogó támogatási rendszer kiépítése, amelynek célja a fejlődés és az oktatás különböző nehézségeinek megelőzése és időben történő megakadályozása;

- a legkülönbözőbb oktatási környezet kialakítása, figyelembe véve a tanulók, a szülők és a társadalom igényeit és kéréseit;

- pszichológiai és pedagógiai támogatási rendszer biztosítása a tanárok és a szülők számára a szükséges kompetenciák fejlesztése érdekében, figyelembe véve az FGT és a GEF követelményeit.

Ebben az összefüggésben a pszichológiai szolgálat a következő feladatokat állítja be:

- a különböző nehézségekkel küzdő gyermekek időben történő felismerése a fejlődésben, azok korrekciója és megelőzése;

- a gyermekek kognitív és személyes jellemzőinek tanulmányozása a számukra az oktatási folyamat szervezésében;

- határozza meg a különleges nevelési igényű gyermekek, köztük a gyermekek középsúlyos fogyatékos, fogyatékkal élő gyermekek és tehetséges tanulók, a fejlesztés tárgya kognitív szociokulturális információk, fejlesztési környezet szabott igényeket és lehetőségeket, biztosítva az egyéni pályája a fejlődésüket;

- Tanárok és szülők oktatása a gyermekek fejlődésében, figyelembe véve az azonosított problémákat.

Így a gyermek fejlődésében felmerülő problémák időben történő azonosítása és korrekciója a jövőben sikeres fejlődéshez vezet.

Kapcsolódó cikkek