Bulanova-Toporkova m
2.2. Szeminárium a résztvevők interakciójának és kommunikációjának
Milyen típusú szervezet a hallgatói tevékenység egy szeminárium ülésén megfelel ennek a meghatározásnak, meghatározza a kommunikáció módját, mint interakciót?
Tekintsük a szemináriumon alapuló hagyományosan kialakított szervezetet (csoportos forma).
A tanár interakcióba lép a csoporttal egészében, mindenkihez tanulási funkciót végez. Amikor a hallgató beszél, a csoport kommunikációs módja megmarad. Az ilyen szervezet hátrányai a következők (5.1.
1. A diákok beszélnek az egyéni ismeretekről, így a kommunikáció szinte nem létezik.
2. Nincs együttműködés és kölcsönös segítségnyújtás. A kísérlet segíteni egy beszélőt úgy tekintik, mint egy nyom, egy tiltott fogadás, megsértése fegyelem.
3. A hallgatók nem vesznek részt személyesen az oktatási tevékenységekben.
4. A hallgatók szellemi tevékenysége akadályozott.
5. A tanár és a hallgatók közötti távolság akadályozza a kommunikációt, az interakciót.
6. A hallgatóknak lehetősége nyílik arra, hogy ne beszéljenek, és más munkát végezzenek a szemináriumon.
A szeminárium szervezésének formája a hallgatókat passzív helyzetbe hozza, beszédaktivitása minimálisra csökken. Nincs lehetőség arra, hogy a szakmai közösség által megkövetelt szakmai kommunikáció és kölcsönhatás készségeit megteremtse. Így a csoport kommunikációs forma az osztályban nem megfelelő modellt emberek közötti kapcsolatokat a csapatban, a munkahelyen, és most nem felel meg a követelményeknek a képzés.
A megfelelő formák keresése a "kerekasztal" elve alapján szervezett szemináriumi összejövetel kollektív formáját eredményezte (5.2.
Ez a forma tükrözi a modern szakmai kommunikáció jellemzőit a munkahelyen.
Egy ilyen szemináriumon megvalósul az együttműködés és a kölcsönös segítségnyújtás, minden diáknak joga van az intellektuális tevékenységhez, érdeklődik a szemináriumok általános céljának elérésében, részt vesz a következtetések és döntések kollektív fejlesztésében. A közös munka feltételei között a hallgató aktív pozícióban van.
A "kerekasztal" legmegfelelőbb elve a szemináriumon folyik.
Szeminárium-vita - a résztvevők közötti párbeszéd, melynek során a közös részvételen keresztül elméleti és gyakorlati problémákat vitatnak meg és oldanak meg. A vita tárgyát képező fegyelem legfontosabb problémás kérdéseit tárgyaljuk. A beszélgetésben résztvevők mindegyikének megtanulnia, hogyan fejezzék ki pontosan a gondolataikat a kérdéses beszámolóban vagy beszédben, aktívan megvédjék nézőpontjukat, tárgyilagosan vitassák, és megcáfolják a téves álláspontot.