Az általános iskolai tanár hatósága, mint az oktatás hatékonyságának legfontosabb feltétele
Külön figyelmet kell szentelni a jövőbeli tanár szervezeti készségeinek önképzésének problémájára. Az egyik vagy másik mód, a tanulás folyamán, a hallgatók felhalmoznak tapasztalatokat a szervezeti készségek fejlesztésében. A jövőbeli tanár szervezeti képességei magukban foglalják a munkára, a megfigyelésre, az eredmények értékelésére, a kiigazításokra való felkészülést.
A hallgató által a vizsgálatban szerzett szervezési készségek:
2. A szervezeti akciók tapasztalatainak átadása új helyzetekben;
3. A tanárok utasításaira vonatkozó cselekvés tervezése és végrehajtása;
4. A megfelelő függetlenség, a kezdeményezés megnyilvánulása szervezi a diákok pedagógiai szempontból célszerű életét: szemléletet építhetnek, célokat és célokat tűzhetnek ki, végre végrehajtják végrehajtásukat, és értékelik az eredményeket.
Az egyetemen kialakulnak a jövendő tanárhoz szükséges személyes tulajdonságok is. Ez erkölcsi álláspont a jó, esztétikai kifejezésekért stb.
A jövőbeli tanárok erkölcsi önképzése az, hogy erkölcsileg megfelelően alakuljon személyiségigényessé, hogy az erkölcsi normákkal összhangban a legkülönbözőbb és
specifikus élethelyzeteket. Az a tény, hogy az erkölcs mindig emberi kapcsolat, és az emberek érdekei nem egyeznek meg. Amint a hallgatónak meg kell állapítania a két diák közötti "igazságossági kapcsolatot", azonnal meg fogja érezni, hogy mindegyikük megértését az igazságosság fogalmába helyezi. Könnyű elméletileg tisztességes és ó, milyen nehéz gyakorolni!
Csak a hallgató valódi erkölcsi akciói (erkölcsi-kognitív, érzelmi-erkölcsi és erkölcsi viselkedés) hozzájárulnak erkölcsi önképzéséhez.
Ahhoz, hogy sikeresen vegyen részt az erkölcsi önképzésben, az erkölcsi normák kevéssé ismertek. Szükség van egy elképzelésre erkölcsi tulajdonságaival kapcsolatban, hogy reálisan értékelje önmagát: milyen tulajdonságokkal kell megszilárdulnia magadban, milyen fejlődni, mit szabadítani, mit szerezni.
A jövőbeli tanár gyakorlati oktatási és oktatási munkája szempontjából fontos az esztétikai önképzés is. A tanár esztétikai ízlései mindenben megnyilvánulnak: megjelenésükben, szokásaikban, járásainkban, cselekedeteikben, a környező világhoz viszonyítva működni fognak.
A tanár feladata, hogy arcra mutasson. Mutassa meg erősségeit.
Az I.Zyuzyukin pedagógus eléggé megírta: "Fényes," szeszélyes "személyiséggel kell rendelkezniük, nemcsak jó emberként, hanem feltétlenül valami fölé emelkedett a többiek fölé, és valami különös intézkedésekkel felruházott."
Egy ilyen tanárnak tökéletesen ismernie kell a tantárgyat. De a "kiemelés", amely vonzza a gyerekeket, kiváló ismereteket nyerhet a művészi életben
irodalom, képes mesélni érdekes történeteket, mozi, színház, zene, technológia, sport, gyönyörű festés képessége stb.
Az első lecke hatása a diákokra nő, a tanár megcsodálkozik.
Az oktatói pozíciójának felhatalmazásával, és így jelentősen befolyásolhatja az osztályterem életművét, a tanár rendszerint a referenciaként szolgál a hallgatók számára, akik véleményét a személyes és általános csoportos feladatok megoldásakor figyelembe veszik. E tekintetben szinte minden diáknak, mielőtt egy vagy másik viselkedésének gyakorlását választja, korrekten kell tennie a szándékait a tanár álláspontjával. És bár ezt a pozíciót nem feltétlenül fogadja el a hallgató, akkor befolyással lesz a későbbi akcióira.
Ma, mint száz évvel ezelőtt, a K.D. Ushinsky, hogy a tanár személyiségének hatása olyan oktatási erő, amely nem váltható fel tankönyvek, erkölcsi maximák vagy büntetések és jutalmak rendszerével.
1. A szakma megfelelő választása.
2. A pedagógiai készség elsajátítása:
a) egy oktatási intézményben;
b) önképzés, önképzés (továbbképző tanfolyamok).
A tanárok szakmai és személyes tulajdonságainak azonosítása, amelyek a legfontosabbak a junior iskolások számára, a következő módszereket választottuk.
A gyerekeket arra kérték, hogy dolgozzanak ki egy esszét az egyik témáról: "Kedvenc tanítóm", "Hogyan képviselek valódi tanárt", "Milyen karaktert szeretne elfogadni a pedagógustól".
2.Methodika "Folytassa a javaslatot."
Javaslatokat tettek: "Szeretem a tanítóm, mert ő ..."