Matematika és mentálisan hátrányos helyzetű óvodások - 1 oldal
Osztályok az elemi matematikai ábrázolások kialakításánál
Az első matematikai ábrázolások gyerekeknél alakulnak ki a gyakorlati aktivitás alapján. A gyerekek már az élet második évében kezdik megkülönböztetni egy dolgot egy csoporttól a tantárgyakig, hogy megértsék a szavak jelentését sokat és egy kicsit. Három éves korukban a gyerekek több természetes szám, általában három éven belül vettek részt. Az a képesség, hogy megkülönböztessék az objektumok számának jeleit, függetlenül azok tulajdonságaitól és tulajdonságaitól. Az egész óvodás előtti korszak valójában propagandista a matematikai ismeretek elsajátítására az óvodás gyermekkorban, majd az általános iskolában. Ezt az időszakot elmulasztják a mentálisan hátrányos helyzetű gyermekek, mert az élet első napjaitól való fejlődésük eltér a normál gyerekek fejlődésétől: alacsony érdeklődéssel, néha közömbösséggel jellemezhető a környéken; általános patológiai tehetetlenség; a játékok és a közvetlen környezet egyéb témáinak figyelmen kívül hagyása. Rendkívül későn vannak első lépések tárgyakkal - megragadás és manipuláció.
A pre-óvodás korban a szellemi fogyatékos gyerekek nem értik a tárgyak funkcionális célját. A velük folytatott cselekedeteik sztereotipikusak, nem szándékosak (kopognak a padlón, rágják, szétszórják a szobát) A gyerekek nem tartják szemmel tárgyakat, nem tekintenek rájuk.
Az objektumok tulajdonságaira való tájékozódás hiányzik. És mivel objektív tevékenység nem merül fel, ez azt jelenti, hogy az érzékszervi és gyakorlati tapasztalatok nem felhalmozódnak, ami nagyon nehéz - vagy csaknem lehetetlenné teszi a matematikai fogalmakat korai korban. Ennek eredményeképpen a speciális óvodába (az élet negyedik és ötödik éve) való felvételkor a gyermekeket az elmaradottság jellemzi, és gyakran hiányolja az elemi matematikai ábrázolást. Számukra tipikusan jellemző a mennyiségi viszonyok, a számla, az objektumok formája és nagysága, a tér és az idő; a vizuális érzékelés alacsony szintje; nehézségek a tárgyak elosztásában és csoportosításában minőségi alapon: a kognitív feladatok megoldásának hiánya; közömbös és néha negatív hozzáállást a foglalkoztatáshoz. Miután elfogadták a feladatot, bármikor elutasíthatják azt.
A fiatalabb, szellemi fogyatékossággal élő gyermekek tulajdonában lévő beszédeszközök nem elégségesek ahhoz, hogy teljes körű kommunikációt folytathassanak másokkal.
Ezt szem előtt tartva, az egyik prioritása a kezdeti szakaszban a korrekciós munka célja, hogy létrehozza az ilyen gyermekek érzelmileg pozitív személyes kapcsolatok és az üzleti együttműködést. Ebből a célból széles körben használják a különféle játékokat, a meglepő pillanatokat. A játékokat arra használják, hogy vonzza a gyermekek figyelmét a feladatok teljesítésére. Mielőtt elhelyezett gyermekek szerencsejáték probléma ( „Játssz a baba”, „Súgó baba”, stb), de csinálják őket, úgy döntenek, hogy a kognitív feladatok - különbséget, és megkülönböztetni tárgyakat a modell, hozzon létre egy csoportot azonos elemeket a modell, stb Max. a használata az objektum-akció és játékeszközök, és aktiválja az érdeklődés a gyerekek, így a tanár annak lehetőségét, hogy az üzleti együttműködés velük, hogy az érdeklődést a tanulásban. Gyermekek különösen tetszik, ha egy játék (baba, nyuszi) a „dicséret”, „ölelést”: fokozza a figyelmet, tevékenység, a vágy, hogy végre feladatokat.
Az értelmi fogyatékossággal élõ gyermekek mentális fejlõdésének sajátosságaihoz kapcsolódóan minden képzés vizuális és gyakorlati jellegû, i. a matematikai fogalmakat, amelyeket a tanár cselekedeteinek megfigyelésével szereznek meg, saját gyakorlati cselekvéseik során valós objektumokkal.
Műveletet hajt végre az utánzás, a gyerek látni minden olyan tárgyat, amely a keze a tanár, és minden intézkedést általuk végzett: Válassza ki a kívánt objektumot, munkamódszereket vele, és a műveletsornak - adják a kész formában. Azonban az első még feladatok elvégzésére utánzás nehéz lehet, ezért gyakran kénytelenek összehangolt cselekvés: a tanár veszi a gyermek kezét a saját és együtt elvégzi a kívánt műveletet. (Közös cselekvések elején használjuk a képzés, és a jövőben is -. A formáció új képességek és a teljesítmény a komplex feladatok) Közös akciók, utánozni akciók felkészítse a gyermeket a műveleteket végeznek a modellt, majd a szóbeli utasításokat.
Nagy hangsúlyt kell fektetni az elemi matematikai ábrázolásokban az osztályokba való beszéd fejlesztésére, hiszen világos ábrázolások csak akkor alakulnak ki, amikor a látott, percepcionált verbális formában rögzül. Ha a beszéd nem jelenik meg a gyermekben, akkor kifejeződik a nem verbális kifejezési formák - gesztusok, arckifejezések, intonáció. A tanulási folyamat során aktívan kapcsolják össze a kézzel a szellemi fogyatékos gyermekek kognitív fejlődésének legfontosabb eszközeit. A kéz mozgása (érzés, a kontúr mentén történő nyomkövetés) hozzájárul az érzékelés pontosságához - a kéz tanítja a szemet. Ha nagy és kicsi, hosszú, rövid, üres - tele, sok - kis stb. Nézeteket formál, akkor a gyermeknek nem csak látni és hallani kell a megnevezett jeleit, hanem érzékenyen, érzékenyen érzi. A tapintható motor észlelése, valamint a vizuális felfogás, az elismeréssel kezdődik, és a reprezentációk kialakulásával fejeződik be.
A képzés első hónapjaiban csak nagyszerű vizuális didaktikai anyagokat (játékok, tárgyak) használnak. Érdemi munkát síkbeli képek és a képek nem lehet: értelmi fogyatékos gyermekek gyakran nem ismerik a terméket a képen látható, annál nem értik, hogyan lépnek kapcsolatba. (Egy speciális óvoda az osztályban grafikai tevékenység, didaktikai játékok, stb Gyermekek különösen tanítják, hogy érzékelik a képeket, megosztani őket valós tárgyak és cselekvések.) Ezen kívül sok értelmi fogyatékos gyermekek, hogy a betegség vagy hypoplasiája Kézügyesség - azok mozgását a kezük kellemetlen, alig vesznek egy sík anyagot, gyakran elrontják, és a kezében szorítja. Ezt szem előtt tartva a lapos játékokat és kézikönyveket körülbelül másfél hónappal az órák kezdete után használják. Világossá kell tenni, színes kép ismerős tárgyak gyerekeknek (labda, karácsonyfák, gomba), készült farostlemezre.