Ha egy normális osztályban egy szellemi fogyatékos gyermek megtanulja - topmpk!

Ha egy szabályos osztályban egy szellemileg gyengélkedő gyermek megtanulja

Mit mondjak az elején? Az a tény, hogy a tanárok rendkívül fontosak a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek jellemzőinek tanulmányozása előtt, mielőtt velük dolgozna. Az a tény, hogy a mentális retardációt gyakran összekeverik a szellemi fejlődés késleltetésével. de ezek a fogalmak nagyon különböznek egymástól! Ezen felül, és a mentális retardáció is eltérő lehet - az enyhe vagy súlyos, és a saját jellemzői és árnyalatok, nehéz lesz anélkül, hogy figyelembe véve, hogy a siker érdekében, és néha lehetetlen (mert a tanár nem tudja -, hogy a hatalom a gyermek, amelyben segítségre van szüksége, és amelyhez, és amellyel soha nem képes megbirkózni, nem számít, milyen keményen próbálkozik).

Rendes esetben egy átlagos iskolában szembesülhetnek az enyhe mentális retardációval rendelkező diákokkal (olyan gyermekek, akiknek mérsékelt, súlyos és mélyreható szintje van ennek az értelmi fogyatékossági tanulmánynak a speciális oktatási szervezetekben és otthon). Talán nem mindig lesz így, de a következő 3-5 évben úgy tűnik számomra, hogy a helyzet valószínűleg nem változik meg.

Tehát most nézzük meg a pontokat - mit tegyünk, ha egy normális osztályban egy szellemi fogyatékos gyermek megtanulja. Rendszerint ez a PMPC - pszicho-orvosi-pedagógiai bizottságnál végzett vizsgálat után történik, amikor a szülők ajánlásokat fogalmaznak meg.

Először. Ennek a gyermeknek a szülők (jogi képviselők) számára meg kell magyarázni a mentális lassúságú gyermekek programjának képzésének lényegét, a képzés utáni kilátások (melyik dokumentumot fogják kapni, hová megyek, kik lesznek képesek dolgozni). És ezt annyit kell hoznia, hogy ne legyenek bármi kérdései, és akkor sem volt panasz. Jól tudatosan megérteni ezt a kérdést, és először is - olvasd el a cikket a végéig, mindent megpróbálok részletesen elmagyarázni.

Ha a szülők egyetértettek ajánlásainak PMPC kell benyújtaniuk (Levél), hogy az iskola egy példányát a Bizottság és írni egy nyilatkozatot a nevét az iskola igazgatója azzal a kéréssel, hogy át a gyermeket a képzési program a fent említett. Ezen túlmenően, lehetőleg kézzel, hogy megismerjék őket, amit a dokumentum, hogy a gyermek a középiskolát (később a szülők nem mondták, hogy nem tudják, és nem kezdjük el írni egy oktatási szervezet panaszok különböző hatóságok) és a kilátások a képzés befejezése után 9 osztály (ma már nagyon sok szakképző iskola, sőt műszaki iskola elfogadja az iskolai végzettséggel rendelkező gyermekeket egy olyan mentális fogyatékossággal élő diákok számára, akiknek van esélyük arra, hogy munkát kapjanak, és munkába álljanak az életben). Egyébként ezen a lapon (a "speciális" gyermek egy közönséges iskolában) van egy listája a Sverdlovsk régió oktatási szervezeteiről.

Ha a szülők nem értenek egyet a PMPK ajánlásaival, és nem akarnak. hogy gyermekeiket a mentális retardációval rendelkező diákok programja szerint képzik, nem adnak meg egy példányt a következtetésről, és nem tesznek nyilatkozatot. és a pedagógusok a korábbinál is ugyanúgy tanítanak, változások nélkül és megfelelően értékelve (azaz az általános oktatási programnak megfelelően, kényeztetés nélkül). Ebben az esetben is ajánlatos megmutatni a szülőknek, hogy ha egy gyermek nem hagyja el a vizsgát az iskola végén, akkor igazolást kap, nem igazolást. (By the way, még a leg szegényebb szakiskolákban sem vesznek el igazolást.)

Harmadik. Ebben a lépésben végezzen pedagógiai diagnosztikát annak meghatározásához, hogy mely osztály (a mentális retardációval rendelkező gyermekek számára készült program szerint) megfelel a hallgatók alapvető ismereteinek (orosz nyelv, matematika) ismereteinek és készségeinek. A korrekciós iskolákban általában a gyermekek tanulnak azokban az órákban, amelyek korához kapcsolódnak, és az egy adott tantárgy ismeretének hiánya fokozatosan kompenzálódik az egyéni munka és a differenciált megközelítés következtében.

A negyedik. Most fejleszteni kell egy adaptált oktatási programot (AOP) erre a gyermekre. figyelembe véve valamennyi jellemzőjét. Ugyanaz minden formáját, amelyen meg van írva, ez a program nem létezik, így a tanár választhat egyet azok, amelyek kínálnak számukra a képzéseket, illetve terek az internet az egyik, hogy úgy tűnik, sokkal kényelmesebb (ha persze nem saját fejlesztésű az oktatási szervezet forma). De mindenesetre az AOP kidolgozása elengedhetetlen. Nem szabad azt remélni, hogy a mentális késleltetéssel rendelkező gyermekek megszervezésével elegendő "csak egyszerű feladatokat adni nekik" vagy "tanítani az általános képzési program alsó küszöbén" - így semmi sem fog megjelenni! Az a tény, hogy a mentális retardációval rendelkező diákok programja az általános képzést oktatja! Ez feltételezi:

Ötödik. Az AOP összeállítása után gondoskodni kell a gyermek óraszámának ütemezéséről. Ez egészen más lesz, mint az osztály többi diákja számára, ezért nagyon fontos, hogy mindenki kényelmes legyen. Talán ez a hallgató beszédterapeutának vagy pszichológusnak fog részt venni, míg az egész osztály fizikai vagy kémiai foglalkozik, vagy a technológiai órára jár. Feltételezzük, hogy a gyermek iratkozott be az AOP volt együtt minden olyan dolog, és ő nem tanulni, hanem csak a „külső hallgató”, ha az megfelel a magatartási szabályokat, és nem zavarja a többi gyerek és a tanár. Természetesen nem szükséges ezeket az anyagokat értékelni.

Hetedik. A többi osztályban a diákok, ami a gyermeknek kell lennie általánosságban megmagyarázni azt, amit képzett másik program, így nem suttognak a háta mögött, és nem spekulálni, miért nem tetszik nekik. Magától értetődik, hogy ezt távollétében csak általánosságban kell megmagyarázni, és negatív értékeléseket és meghatározásokat kell elkerülni. Szintén szükséges az osztálytársak bevonása a gyermek barátságos, erkölcsi, érzelmi, érzelmi támogatására.

Nyolcadik. Keress egy olyan gyermeket, akinek mentális lassulása van, olyan tulajdonságokkal, amelyekkel nyereségesen megkülönböztethető az osztály többi gyermekétől. Talán bizonyos képességek, készségek, hobbi, jellegzetességek lesznek. Hozzon létre ehhez a hallgatóhoz egy sikeres helyzetet mind az iskolában, mind azon kívül. Ez növeli a hallgató önbecsülését, önbizalmát, és lehetővé teszi számomra, hogy méltó pozíciót találjon társainak.

A kilencedik. Értékelje a gyermeket az AOP szerint. de nem az általános oktatási programban. Ha hirtelen egy negyedévre és egy évre ilyen gyermek lesz "csalódás", ez nem jelenti azt, hogy nem tanult a programban, és egy második évig kell maradnia. Ez azt jelenti, hogy az AOP-t rosszul készítették el. anélkül, hogy figyelembe venné képességeit és képességeit.

A tizedik. Mivel a 9. évfolyam végén a mentális fogyatékossággal élõ diákok programja szerint várható a munkaerõ-képzés végsõ igazolása, szükséges a gyermek felkészítése a vizsgára (és felkészülni). Ehhez készítsen (vagy kérje a legközelebbi korrektív iskolát) vizsgabiztosítást. Jobb, ha a 9. évfolyam első negyedévében elkezdi a vizsgázást a gyermekek felkészítésére (ez az emlékezetfejlesztés sajátos volta miatt a szellemileg késleltetett hallgatókban), különben egyszerűen nem lesz időd.

Elena Belousova pszichológiai-orvos-pedagógiai bizottság tanár-pszichológusa