Lecke mint teljes rendszer
Minden lecke születése a végső cél tudatosságával és helyes, világos meghatározásával kezdődik, amelyet a tanár kíván elérni; majd létrehozza azokat az eszközöket, amelyek segítenek a tanárnak a cél elérésében, majd meghatározzák az utat - hogyan jár el a tanár a cél elérése érdekében.
A modern iskolában a lecke céljának konkrétnak kell lennie, jelezve a megvalósításának eszközeit és annak konkrét didaktikai feladatokra történő fordítását. Például; a lecke célja, hogy megtanulja az "ismeretlen kifejezés megtalálásának" fogalmát, "az alkalmazásának készségeit és készségeit"; vagy a lecke témájára - "a diákok ismereteinek általánosabbá tétele és rendszerezése az igeolvadások kialakításának módjairól, az igeírók helyesírási jártasságának javítása, az önkontroll és a pontosság képességeinek fejlesztése". Ezek a célok meglehetősen összetettek. Tehát a lecke céljának elérése érdekében például a matematikában gondosan meg kell vizsgálni három fő didaktikai feladatot: frissíteni kell a lecke témájához közvetlenül kapcsolódó korábbi ismereteket, készségeket és készségeket; új fogalmak és cselekvési módok kialakítása a hallgatók számára; a hallgatók tudásának és tapasztalatainak alkalmazásának megszervezése az új oktatási és kognitív készségek és készségek fejlesztése, a kognitív tevékenység új tapasztalatának megteremtése érdekében. Ugyanez vonatkozik a második lecke céljára is.
A lecke didaktikus feladatai valóságos pedagógiai valóságban valósulnak meg a tanulási feladatok (diákok feladatai) révén. Ezt a döntést a diákok a számtani problémákban végzik, mindenféle gyakorlatot végeznek, javaslatokat elemeznek, egy felidézési tervet készítenek stb. Ezek a feladatok tükrözik a hallgatók tanulási tevékenységét konkrét tanulási helyzetekben. A lecke integrált struktúrájában a didaktikai és oktatási feladatok tehát a fő eszköz a cél és a feltétel eléréséhez, a cselekvés módjának megtervezéséhez mind a tanár, mind a diákok számára.