A demokratikus pedagógia horizontjai
Demokrata pedagógia. Az oktatás demokratizálódása. A demokrácia tárgyának megteremtése.
Demokratikus Iskola. Az osztály mint kutatóközösség.
Az iskolai oktatás projektjeinek módszere. Termelő tanulás.
Alapfogalmak: demokratikus pedagógia, az oktatás demokratizálódása, a projektek módszere, a termelékeny oktatás.
Előadás: "A DEMOKRATIKUS PEDAGÓGIA ERŐÉNEK ÉS PECULIARITÁK"
Az előadás célja. A diákok megértésének elősegítése a demokratikus pedagógia jelenségének természetével és lényegével kapcsolatban.
Az előadások anyagai. Oroszországban az 1980-as évek óta kialakulóban van. az élet demokratizálódására való hajlam, a civil társadalom kialakulása, amely meghatározza a polgárok felelősségteljes és tájékozott választásra való készségének javítását, szintén megfelelő követelményeket támaszt az oktatással szemben.
Hazánkban a demokratikus oktatás eszménye egyre népszerűbb. Az I.D. Frumin, "az oktatás demokratikus eszméjének lényege egyszerűen megfogalmazható: demokratikus iskola képes és iskoláknak kell felkészíteniük az életet egy demokratikus társadalomban" [198]. Számos területet azonosít, amelyek a demokratikus nevelés valamennyi kérdését alkotják:
A gyermekek felkészítése a demokratikus állam polgárai feladataira;
a gyermekek felkészítése a demokratikusan szervezett közéletben való részvételre;
minden gyermek számára biztosítsanak esélyegyenlőséget az oktatáshoz;
a gyermekek felkészítése az életre egy multikulturális és multikulturális társadalomban;
a gyermekek előkészítése a demokratikusan szervezett munkaerőpiacon;
biztosítja az iskola aktív szerepét a társadalom demokratikus oktatásában;
biztosítva az oktatási rendszer egészének és intézményeinek demokratikus irányítását.
Nyilvánvaló, hogy a demokratikus oktatás e különböző értelmezései hangsúlyozzák I.D. Frumin valójában két fő pozícióra korlátozható: először az iskolás gyermekek demokratikus környezetben való előkészítése, a demokrácia képzése; másrészt az oktatási rendszer működését és fejlődését, valamint minden intézményét, mint demokratikusan szervezett szférát.
Az iskolák olyan közintézményekké történő átalakítása, amelyek a növekvő állampolgárok demokrácia alá eső megjelenését biztosítják, az oktatáspolitika legfontosabb irányvonalává válik.
Az orosz társadalom ma olyan iskolát követel meg, amely:
válik a prototípus egy szabad demokratikus társadalomban ez testesíti meg a főbb jellemzői, és biztosítja a fejlődést a diákok civil értékek, szokások és készségek, hogy él egy szabad önkormányzó közösségek együttesen befolyásolja a viselkedését tanulók az iskolán kívül, és így fenntartja a demokratikus életforma közösség számára;
Feature demokratikus pedagógia abban a tényben rejlik, hogy annak érdekében, hogy megteremtse a legkedvezőbb feltételeket a kidolgozása és végrehajtása az (ön) minden egyes ember, fejleszti a tanulási képesség, cselekedni és kommunikálni, kiemelt figyelmet fordítva a harmonizáció az egyéni érdekek és a csoport (a társadalom, a közösség) . Ugyanakkor a demokratikus pedagógia az ilyen tények axiómájaként jelentkezik:
az ember olyan emberré válik, aki csak kölcsönhatásban van, kommunikál más emberekkel;
a személy sikere közvetlenül kapcsolódik az együttműködési képességéhez, a konstruktív interperszonális interakcióhoz;
minden ember szabad és termelékeny fejlődése az összes szabad és produktív fejlődés feltétele és eredménye;
a leghatékonyabb mechanizmusok, amelyek lehetővé teszik a személyek érdekeinek a körülöttük élő emberek érdekeinek összehangolását, a társadalom egésze a demokrácia mechanizmusa, amelyet az oktatás elmélete és gyakorlata újraképzett és hatékonyan használ.
Próbáljuk megrajzolni a modern demokratikus pedagógia szemantikai kontúrját, amely a demokratikus oktatás elméletének és gyakorlatának kidolgozásának évszázados hagyományán alapul.
Először is. a demokratikus pedagógia keretében a demokratikus értékek, eszmények, célok, módszerek, eszközök alapulnak:
az oktatási folyamat céljait, tartalmát, módszereit, formáit és eszközeit;
életmód, az iskola életének szelleme;
menedzsment és öngazdálkodás az iskolában;
az iskola minden tantárgyának kapcsolata minden szférában és megnyilvánulásában;
az iskola és az alanyai kapcsolatát a környező társadalommal és képviselőivel.
Másodszor, a demokratikus pedagógia a szabadság elve alapján fogalmazódik meg. A demokratikus pedagógiában a szabadság megjelenik:
mint az oktatás értéke, mint amely feltárja annak lényegét és jelzi annak hasznosságát;
mint az oktatási cél, mint a gyermek előkészítése és vezetése;
mint olyan oktatási eszköz, amellyel a gyermek fejlődéséhez szükséges, bizonyos tulajdonságok és tulajdonságok megszerzésének előmozdítása;
mint a gyermek életének azon körülményei, amelyek lehetővé teszik teljes körű oktatásának feltételeit, ami biztosítja maximális önmegvalósítását.
A demokratikus pedagógia, amely a demokrácia tárgyának oktatásának megszervezését határozza meg, nem hagyhatja figyelmen kívül azt a tényt, hogy egy ilyen téma a szó igazi értelmében csak olyan személy lehet, aki:
először, belsőleg ingyenes;
másrészt képes informált, független, felelős választásra;
harmadszor, szabadon élhet és akar szabadon élni.
A szabadságot sokrétűen értik: mindkettő önállóságként, teljes és egyetemes részvételként a köz- és állami ügyekben, emberi jogként pedig arra törekszik, hogy saját magának a boldogságért, lehetőségként és önmegvalósítási képességként törekedjen.
Harmadik. a demokratikus pedagógia hirdeti és igyekszik biztosítani a szükségességet:
a minőségi oktatáshoz való hozzáférés mindenki számára;
az oktatási jogok egyenlősége;
Negyedik. a demokratikus pedagógia központi problémája a demokrácia tárgyának, eszközeinek és eszközeinek a keresése:
olyan személy, aki kritikus gondolkodással rendelkezik és szilárd erkölcsi elvekkel rendelkezik, szabad és felelős, kreatív és végrehajtó;
egy kulturális és szociálisan aktív, független és együttműködő személy;
a személy, aki aktív és sikeres önmegvalósító, konstruktívan kölcsönható másokkal törekvés a saját céljait, és aktívan részt vesz a megvalósítását a közös célok, míg ügyesen ötvözi a saját érdekeit érdekeit más emberek, a társadalom és az állam.
Ötödik. demokratikus pedagógia jellemzi az orientációs értékek, célok, tartalmi, szervezeti formák, módszerek, eszközök, feltételek, képződését eredményezi a téma a demokrácia, mind fizikailag, mind mentálisan egészséges, képzett, művelt, szocializált, kulturális, erkölcsi, szabad, felelős, kreatív, aktív személyiség , megvalósíthatóvá, önmegvalósításra és önfejlődésre a hatékony és produktív interakció és a más emberek közreműködésével.
Hatodik. a demokratikus pedagógia kijelenti:
a széles körű társadalmi-kulturális környezet lehető legnagyobb mértékű kihasználása a tényleges oktatási (pedagógiai, oktatási és oktatási) környezet, különösen az iskolai környezet megszervezésében;
a gyermek meglévő és folyamatosan fejlődő (gazdagító, rekonstruáló) tapasztalatainak folyamatos figyelembevétele, amelyet az oktatási intézmény (iskola) nemcsak (és gyakran nem kevésbé) szerzett általa;
a gyermekek fejlődését elsősorban olyan életkörülmények létrehozása és irányítása által teremtett körülmények létrehozásával, amelyekre csak szükség esetén közvetlen pedagógiai befolyást gyakorolnak rájuk;
a kész tudás átadása a tudás megszerzésének feltételeinek megteremtéséért és a termelés és a felhasználás módjának (egyéni és különösen csoportos, közös) megteremtésének vágyától;
a "pedagógiai cselekedet" kitöltésére irányuló vágy, a teljes oktatási folyamat személyes jelentéssel mindegyik résztvevő (egy speciális gyermek) számára.
Hetedik. Demokratikus pedagógia következetesen végrehajtja együttműködés elvét általános módon a szervezet az iskolai élet az iskolában, és a közösségi kapcsolatok, az iskolai rendszer, az oktatási folyamatban, valamint fordítja ezt az elvet, mint a norma az élet a család és a közösség.
Kilencedik. a demokratikus pedagógia megköveteli az iskola életkörülményeinek megteremtését, amelyben az elfogadott normák elsődlegessége és az előttük álló egyenlőség.
A tizedikben. Demokratikus pedagógia hirdeti a használatának szükségességét az összes rendelkezésre álló közösségi források működése és fejlesztése az iskola és a közösség használatára az iskola erőforrásként kell saját működését és fejlődését, céltudatosan próbálta demokratizálni a közösség, hogy neki a demokratikus szellem, ami képződik az iskolában.
A demokrata pedagógia nem tekinti a gyermeket a demokrácia építésének eszközeként, mivel ellentmond a humanizmus alapelvének, amely szerint az ember semmilyen körülmények között sem lehet semmilyen cél elérésének eszköze, de ő maga mindig a cél. A demokratikus pedagógia számára a gyermek egy aktív tantárgy, aki a tanulás, a cselekvés, a kommunikáció, a szabad és felelősségteljes, kreatív személyvé válása a kultúra térségében és más emberek közreműködésével képes önmegvalósításra képes. A demokratikus pedagógia számára a demokratikusan szervezett tér (a demokrácia tér) a legkedvezőbb környezet minden egyes ember fejlődéséhez.
Demokratikus pedagógia megpróbálja csökkenteni a minimumra által biztosított ellenállást a diákok a pedagógiai erőfeszítések a tanárok, hogy az utóbbit vesztegetni az erő nem annyira az a tény, hogy kénytelen a diákok megtanulják, hogyan kell a tenni az oktatási folyamat teljesebb, kreatív és hatékony. Nem csak arra törekszünk, hogy a gyermekek oktatását és nevelését közelebb hozzuk az életéhez, a tényleges szükségleteihez, törekvéseikhez és érdekeikhez. Azt is jelenti, hogy a demokratikus pedagógia irányítja, a tanárok, az oktatók, hogy hozzon létre egy iskola jogi eredendően tér partnerség, amelynek során a résztvevők találják magukat a különböző képzési nevel, helyzetek, csak korlátozott mértékben önkényesség bizonyos rögzített szabályok, megállapodások és a kölcsönös kötelezettségek .
Demokratikus pedagógia középpontjában a létrehozását egy ilyen rendszer, az iskola vezetése, amely lehetővé teszi, hogy szabadítson fel, és elküldi a kreatív kreatív irányt az energia valamennyi témában az iskolai élet, csökkenti a közvetlen adminisztratív erőfeszítések, távolodik a szükség folyamatos kényszert, a kis és nagy kenőpénzt, hogy a korrupt lélek és az oktatás és a tanárokat , és a diákok, megakadályozva ez utóbbi erkölcsi fejlődését.