A pedagógia mint tudomány jellemzői 3 1 tárgy - dokumentum - oldal

1.1 A pedagógia tárgya, tárgya, feladata 3

1.2 A pedagógiai tudomány struktúrája 14

1.3 A pedagógia története 15

2. fejezet A tanítás elmélete és módszerei 35

2.1 A didaktikus folyamat tanításának jellemzői 35

2.2 A tanítási formák és módszerek 39

2.3 Probléma alapú tanulás 49

Pedagógiai technológiák 63

3.1 Az oktatás mint társadalmi jelenség. Az önképzés jelensége 84

4. fejezet A pedagógiai tevékenység és kommunikáció sajátosságai 104

4.1 Oktatási stílusok 106

4.2 Az általános pedagógiai készségek jellemzői 108

1. fejezet A pedagógia mint tudomány általános jellemzői

1.1 A tárgy, a tárgy, a pedagógia feladata

Az oktatás fogalma nagyon összetett és sokrétű. A legáltalánosabb definíció szerint az oktatás az a folyamat és eredmény, amely a rendszeresített tudás, képességek és képességek ember asszimilációját, az elme és az érzelmek fejlődését, a világnézet és a kognitív folyamatok kialakulását eredményezi. Képzett személy, aki olyan általános ötletek, elvek és módszerek birtokában van, amelyek a különböző tények és jelenségek átgondolásának általános megközelítését határozzák meg, magas szintű fejlett képességekkel rendelkezik, és képes arra, hogy a tanulmányt minél több egyéni esetre alkalmazzák; akik sok tudást szereztek, és ráadásul megszokták a gyors és igazi megértést, akiknek olyan fogalmai és érzései voltak, amelyek nemes és nagyszerű irányt kaptak.

Ezért a koncepció az oktatás nemcsak tudást és készségeket, amelyek eredményeként a képzés, hanem a képesség, hogy kritikusan gondolkodni, hozzon létre, értékeli az erkölcsi helyzetben történik körülötted, mint egy folyamat végtelenül kibontakozó munka és az a személy, foglalkozik vele, mint olyat. Ezt úgy érhetjük el, ha az embert bevonjuk a legfontosabb tevékenységekbe. Így tehát a forma ember (eljárásjogilag) van a következőképpen értendő.

A pedagógia az emberi személy fejlődésének és formálásának lényege, valamint az oktatás és a képzés elméletének és módszertanának ezen alapjául szolgáló fejlesztése, mint speciálisan szervezett folyamat. A "pedagógia" kifejezés két, az oktatásra irányuló pedagógiai és pedagógiai gyakorlatot célzó emberi tevékenységre utal.

A pedagógiai tudomány célja az emberek oktatása és oktatása; tárgya - az ezen a területen folyó folyamatok szabályszerűsége.

A pedagógiai gyakorlat célja a résztvevők kölcsönhatása a pedagógiai folyamatban, a téma - az interakció módjai.

Oktatás - a pedagógiai folyamatban résztvevők képzésének, fejlesztésének és oktatásának folyamata. Az oktatás sokrétű jelenség. Ki kell emelnünk azokat a fő összefüggéseket, amelyekben az oktatás megfontolható:

az oktatás mint érték (állam, nyilvános, személyes);

az oktatás mint rendszer;

az oktatás mint komplex struktúra;

ennek következtében az oktatás (az emberi nevelés szintjei tájékozottak, írástudók, képzettek, kompetensek).

Mutassuk meg a fő feladatokat. pedagógiai tudomány által megoldott:

Az oktatás, az oktatás és az emberi fejlődés mintáinak vizsgálata.

A pedagógiai tevékenység tapasztalatainak tanulmányozása és általánosítása (a tanárok és az innovátorok tapasztalatainak tanulmányozása). Az oktatási innovációk az oktatási folyamat tartalma, formái, módszerei, eszközei új megközelítések, figyelembe véve a modern körülmények sajátosságait.

Új módszerek, eszközök, tanítási formák és az oktatási folyamat irányítása.

Előrejelzés az oktatásra a közeljövőben.

Új pedagógiai kutatások bevezetése az oktatás gyakorlatába.

Az egyik koncepció az oktatási tartalom kezeli, mint a pedagógiailag igazított elveinek tudomány, tanult az iskolában, figyelmen kívül hagyva a többi személyiségjegyek, mint a kreativitás, képes megvalósítani a választás szabadságát, a tisztességes bánásmód az emberek, stb Ez a megközelítés arra irányul, hogy az iskolásokat a tudomány és a termelés közé vonja, de nem teljes önálló életben a demokratikus társadalomban. Valójában egy személy itt termelési tényezőként működik.

a természetről, a társadalomról, a technológiaról, a gondolkodásról és a dolgok végrehajtásának módjáról. Ennek a tudásnak az asszimilációja biztosítja az iskola tudatában a világ megfelelő képének kialakulását, a kognitív és gyakorlati tevékenység megfelelő metodológiai megközelítésével.

Az iskolai nevelés tartalmának kiválasztását és kialakulását befolyásoló tényezők, a társadalom igényei az iskolázott emberekben, a társadalom által a közoktatás előtti célok a történelmi fejlődés különböző szakaszaiban, a tanulási folyamat valódi lehetőségei; a diákok átlagos és optimális lehetőségeit, valamint az egyén igényeit az oktatásban. Nem csak a társadalom állítja fel az oktatás iránti igényt, amely idõrõl idõre változik a termelés követelményei, a tudomány és technológia fejlõdése, a társadalom igényei és érdekei, valamint az egyén a tanulási folyamatban. De a polgároknak joga van megválasztani. Ezért a pedagógiában olyan fogalmak vannak, mint a népesség oktatási igényei, oktatási szolgáltatások, kiegészítő oktatás, differenciált képzés. Az állam feladata, hogy olyan oktatást nyújtson, amely megfelel az oktatás állami előírásainak - az adott oktatási programhoz szükséges ismeretek minimális mennyisége és az asszimiláció szükséges szintje.

Az iskolai oktatás tartalmának megválasztásának alapja az általános alapelv, amely meghatározza annak kialakításának megközelítését, valamint azokat a kritériumokat, amelyek az oktatási anyag tartalmának meghatározására szolgáló eszközként szolgálnak az akadémiai tudományokban.

az oktatás tartalmában az elméleti, a folyamatokra és mechanizmusukra vonatkozó információk bemutatásához az alapvető ismeretek kiépítéséhez leginkább elérhető és gazdaságos logika szükséges, a cselekvés elvei;

a tudomány alapjainál fel kell tüntetni az elméleti tudás gyakorlati alkalmazásának fő területeit;

Szükség van az intersubject kommunikáció megvalósítására.

Számos más formulációban, de kevés tartalmat különböznek, feltételezik az iskolai oktatás tartalmának megválasztásának elveit B.T. Likhachev. Megkülönbözteti az alapelvek két csoportját: a középfokú oktatás tartalmának kialakulásának általános módszertani elveit és a tudományterület tartalmának kialakítására vonatkozó különös elveket; a művészeti területről; a munkaerőpiacról; a fizikai fejlődés területéről.

Az általános középfokú oktatás tartalmának kialakulásának általános módszertani elveire B.T. Likhácz a következőket tárgyalja:

az oktatási anyag általános oktatási jellege;

a tartalom polgári és humanisztikus orientációja;

az oktatási anyag kommunikációja a társadalom változásának gyakorlatával;

az oktatási anyag alapvető és rendszert formáló jellege;

A vizsgált tanfolyamok integritása;

az oktatási anyag jellegének fejlesztése;

az oktatás tartalmának humanitárius és etikai középpontjában;

összekapcsolódás és kölcsönös függőség;

az oktatás tartalmának esztétikai vonatkozásai.

Az iskolai oktatás tartalmának kialakításának különös elvei között megkülönböztethetők a tudomány alanyai tartalmának megteremtésének elvei, amelyek között szerepelnek:

az oktatási anyag és a modern tudomány fejlődési szintjének korrelációjának elve;

a tudomány logikájának és az akadémiai tantárgy egységének és ellenzésének elve.

A művészeti terület tartalmának kialakulásának elvei, amelyek magukban foglalják:

az ideológiai tartalom és a művészi forma egységének elve;

az egyén harmonikus kulturális fejlődésének elve;

az ideológiai közösség elve és a művészet viszonya;

kor elve.

A munkaerő és a fizikai fejlődés területeinek tartalmának kialakulásának alapelvei, amelyek a következők:

a társadalmi-gazdasági célok elve és a gyermekmunka szükségessége, a termelési tevékenységekbe történő bevonása;

a munka és a tudomány kapcsolatának elve;

a gyermekmunka megfelelése a modern szakmák követelményeinek.

Könnyű belátni, hogy az alapelvek fenti nómenklatúrája teljes mértékben tükröződik a következő három alapelvben:

az oktatás tartalmának minden elemében és építésének minden szintjén a modern tudomány, a termelés és a fejlődő humanisztikus demokratikus társadalom alapvető követelményeinek megfelelő levelezés elvét;

a képzés anyagi és eljárási szempontjainak figyelembevételének elve az oktatási anyag tartalmának kialakítása és kialakítása során. Ennek az elvnek a megvalósítása feltételezi, hogy az emberi tevékenység valamennyi típusát a tanterv minden tantárgyi témájában kölcsönhatásukban képviselik;

az oktatás tartalmának strukturális egységének elve a képzés különböző szintjein, figyelembe véve az iskolás személyiség fejlődését és kialakulását, amely az oktatás tartalmának összetevőinek kölcsönös egyensúlyát, arányosságát és harmóniáját feltételezi.

Ezek az alapelvek a fő irányvonalak az alábbiakhoz és azokhoz, amelyeket nem szabad az oktatás tartalma tartalmazni. Összhangban a fenti tényezők és az elvek kialakulásának és építési iskolai oktatás pedagógiai tudomány kifejlesztette az alábbi általános didaktikai rendszer kiválasztási kritériumok (JK Babanskii, IY Lerner, MN Skatkin):

A kritérium holisztikus tartalmat tükrözik az iskolai oktatás problémáinak kialakulását kreatív független gondolkodó ember egy demokratikus társadalomban nyújtása Aspect közös problémák ezeken a területeken a tudás, hogy tanítják az iskolában, és a tudományos módszerek fontosak a szempontból egy átfogó és hozzáférhető a diákok.

Az egyes tantárgyakban szereplő oktatási anyagok tartalmi és gyakorlati jelentőségének kritériuma, valamint az iskolai tanulmányi tudományok rendszere. Az oktatási témákban fontos az általános oktatási értelemben fontos tudás - a definíció, a tudományos tény, az elmélet, a fogalom, a folyamat stb.

Az oktatási anyag tartalmának összetettsége és az adott korú iskolások valós oktatási lehetőségei közötti megfelelés kritériuma.

A tartalom kötetének megfelelésének kritériuma a tárgy időtartamának eléréséhez.

Az általános középfokú oktatás tartalmának megteremtésére vonatkozó nemzetközi tapasztalatok elszámolásának kritériumai.

A jelenlegi iskola tartalmi és módszertani és anyagi alapjainak megfeleltetésének kritériuma.

Ezek az általános iskolai oktatás tartalmának megteremtésére vonatkozó elvek, tényezők és általános demokratikus kritériumok. A fentiek mellett a struktúra meghatározó tényezői is vannak, ami tükrözi a tanfolyamok hierarchikus szintjét, az akadémiai tudományokat, valamint a képzés szintjét. Maguk a magáncélú rendszerek kompetenciájába tartoznak. Ezenkívül vannak olyan tényezők is, amelyek meghatározzák a speciális és a szakoktatás oktatásának struktúráját, amelyet szintén nem veszünk figyelembe. De meg kell jegyeznünk, hogy ma a pedagógiai tudomány tárgykörébe és témájába nincs világos képviselete.

1.2 A pedagógiai tudomány struktúrája

A modern kutatások fényében a pedagógia a gyermekek és felnőttek neveléséről és oktatásáról szóló tudományrendszer. Általában a pedagógiai struktúra a következő.

Az ápolási pedagógia tanulmányozza a csecsemők nevelésének mintáit és körülményeit. Ez egy fiatal pedagógiai ág. Kapcsolódik a pszichológia, a fiziológia, az orvostudomány.

Az óvodás pedagógia egy speciális tudomány a fejlődés törvényeiről, az iskoláskorú gyermekek személyiségének kialakításáról.

Az iskola pedagógiája. A pedagógia legfejlettebb része. Tanulmányozza a gyermek oktatása, neveltetése és fejlesztése az iskolában (állami, nem állami, magán) a családban.

A szakképzés pedagógiája a tudomány egyik szakága, amelynek tanulmánya a magasan képzett munkavállalók szakmai képzése.

A felsőoktatás pedagógiája. Különlegessége, hogy a felsőoktatást a legmagasabb képesítéssel rendelkező orvosok, az innovatív technológiák készítői, a professzionális koncepciók fejlesztői nyújtják.

Ipari pedagógia. A munkavállalók képzésének mintáinak tanulmányozása, készségeik fejlesztésének jellemzői és feltételei, új szakmák átképzése.

Katonai pedagógia. Ez feltárja a szabályszerűségeket és kidolgozza az egyes testületek katonai szolgálatainak alapjait és módszereit, formáit és eszközeit.

Pedagógiai tudomány fejlődik nem izolált más tudományok az emberről. A pedagógia kapcsolódik a pszichológia (általános, életkor, pedagógiai), a fiziológia, a higiénia, a valeológia (az egészség tudománya). A pedagógia továbbá a filozófiához, az orvostudományhoz, a szociológiához és a nyelvészethez kapcsolódik.