Hogyan lehet letölteni az angol tankönyvet?
Hidraulikus-módszertani oszlop. Mi félek?
Nem éri meg, igaz! Csak megnézzük, hogyan töltheti le az angol tankönyvet a tankönyv hiányosságainak észlelésével és kijavításával. És mindezt annak érdekében, hogy helyrehozhatatlan előnyöket okozzanak a diákoknak.))
Ebben a bejegyzésben beszéljünk lebegés, ravasz tanárok, lexikális megközelítés, gömbölyű lovak a vákuum, és a mátrix (nem, nem az, hogy az egész).
Mennyire kényszeríthetjük az intrikát?)) Megrázzuk?))
1 Kommunikációs érték
A levitáció mindenkire vonatkozik!)))
Most komolyan. Itt van az angol File 3 Edition kommunikációs tevékenysége. Pre-intermediate, 6B egység, Tankönyv (kép nagyítása):
A probléma ezzel a feladattal az, hogy a javaslatok lógnak a levegőben. Ez egy olyan gyűjteménye grammatikai példákból, amelyeket egy helyen mesterségesen gyűjtöttek össze, és a kontextustól elszakadtak. A beszédben, a kommunikációban ez nem egyszerűen lehet, mert soha nem lehet.
Nos, kommunikatív, ezt a tevékenységet tiszta véletlen jelzi. Mert a hétköznapi életben nem foglalkozunk a társalgó másolatainak kitalálásával ebben a formában. Mert nyisd ki a száját és mondj valamit - ez nem közlés. Még akkor is, ha megnyitja a száját a beszélgetőpartnernel (Student A + Student B) - ez nem egy közlemény)))
Az összes hiányosság azonban jó kiindulási pont a tankönyv gyakorlása.
1 Befejezte a tankönyvben javasolt feladatot: diákok párban Diák A - Diák B töltse ki az üres helyeket és ellenőrizze egymást. Ne feledje, hogy / nem fog ajánlatokat, döntéseket és ígéreteket.
A gondolkodás és a megemlékezés a tudatosság szükséges szakasza (ne feledjük, hogy a készség elsajátításának stádiumai vannak?). De mindenesetre nem a végső.
Ezzel szem előtt tartva átalakulásokat kezdünk.
2 A diákok kiderítik, milyen helyzetben lehetne hallani minden mondatot. Itt például:
- Ne aggódj, anya. Szövegezem, amikor Párizsba érkeztem.
Valószínűleg a gyermek az úton halad, és a nyugtalan anya átmegy, ahogy a lány / fiú eljut a rendeltetési helyre.
- A csengő cseng. Megyek, és meglátom, ki az.
talán a házaspár otthon van, ne érjen senkihez, ha hirtelen. A következő lépés nagymértékben függ a műfajtól. horror, komédia, szerelmi történet, a legfrissebb híradás intrikákkal, botrányokkal és nyomozásokkal)))
Miközben a diákok képzelnek helyzeteket, az agy már be van hangolva a kívánt hullámhoz (és a módszer szerint aktiváló sémáknak is nevezik).
3 A diákok jönnek létre (logikus!) "Keret" minden mondatra. A DO és a másolat AFTER másolata.
Fontos feltétel, hogy értelme van, és használja a minimális számú mozgást, vagyis a másolatokat. Nevezetesen - mindegyik párbeszédpanel 3 replika, nem több. Mit hoz a lényeg. Ebben a gyakorlatban megtanuljuk, hogy hatékony és gazdaságos legyen a nyelvvel. Van idő a kőzetek szétszórására, és van idő gyűjteni őket. Van idő, hogy elkényeztesse a féktelen boltológiát. legyen őszinte és szórakoztató, de van idő, hogy hatékonyak és gyakorlatiasak legyenek)
4 Továbbá meg kell ismételnie, hogy a hallgatók hogyan fognak felépülni, gyönyörű, természetes, beszélő idiomatikus angolul. Szükség lesz rá, mert szembe kell nézni azzal, hogy az előkészítő hallgatók szintjén egyszerűen nem beszélik a nyelvet kielégítően és ezen a szinten. hogy egyidejűleg gondosan és gyönyörűen gondolatot dolgozzon ki.
Például, tegye meg ezt (átkattintva):
Variációk gyenge csoportok - ahelyett, hogy a diákok, hogy dolgozzon ki egy replika, készen arra, hogy őket, és kérje meg őket, hogy vegye fel dákó a javaslatokat a activiti.
Mondanom sem kell, hogy a másolatok és a párbeszédek általában logikusak és megfelelőek a kommunikáció tényleges helyzetéhez. Vagyis nincs gömb alakú ló vákuumban))
Nem tudom, hogy az összes párbeszédablak 100% -osan hiteles. Ez az. például. hiteles 99% -ban:
- V: Mit kell itt csinálnom? Nincsenek nyomok.
- B: Segítek az angol nyelvű házi feladatával. Látom, hogy problémái vannak.
- V: Én vagyok. Ez a gyakorlatnak nincs értelme.
A valóságban a B hangszóró alig mondja:
- Segítek az angol nyelvű házi feladatával.
Természetesebb lenne mondani:
- Segítek neked
Ezért természetesen meg lehet zavarodni, további átalakításokkal foglalkozni, és 99-100% -ot hozni. De nem ma))
5 Mindenki táncol!)) Vagyis gyakoroljuk! Hogyan működjünk párbeszédekkel, tudjuk!
Ebben a szakaszban nem feltétlenül szükséges a nyelvtani dzsungelbe bemászni, és megmagyarázni az összes konstrukciót. Csak vegye fel ezeket a megfogalmazásokat, ahogy ez - például ...
- Ez a pizza szállítás
... nem szükséges bonyolítani, és bevezetni a must-szabályt a levonásokra.
Hatékonyabb, hogy mindent elolvasjunk ebben a gyakorlatban, csak olyan darabokat. És ők - ez az. Figyelemre méltó darabok! Élénkek. közvetlenül mondd))):
- Mit tegyek itt?
- nincsenek nyomok
- nincs értelme
- üzlet
- Győződjön meg róla
- Ez a pizza szállítás
Készítsen lecke tervet a többi párbeszédablakkal?
2 Szókincs a szövegben
A 7A egységben a tankönyv általában nem azt sugallja, hogy a szövegből a lexikonon dolgozik. Rendetlen! Nos, ne várjon kedveket a tankönyvből, a feladatunk, hogy eljöjjünk tőle!
De milyen szavakat és kifejezéseket választani?
(További információk a szavak és kifejezések kiválasztásáról és rögzítéséről)
Néhány hűvös kollokáció a melléknevekkel rohant a szemembe. Alapul vették. Itt van a folyamat elejétől a végéig, és a lépésről-lépésre leírást alább találja.
1 A szöveg megvitatását követően megkérdezem a diákokat, hogy zárják le a tankönyveket, és emlékezzenek a szóösszetételekre:
Kinyitottuk a tankönyveket és ellenőriztük őket.
2 Lelkiismeretesen (itt, ravaszság és szerelem!)) Megkérdezem, hogy újra lezárja a tankönyveket, és hozzáteszi a szavakat igékkel:
- ? közös érdekek
- ? jobb benyomás
- ? gyenge kézfogás
- ? ellentmondásos témák
- ? ragyogó taktika
- ? mély érdeklődés
A józan ész és a csodálatos gondolkodásmód a Teaching Collocation által vezetett: a kollekciók / darabok általában nagyobbak, mint először. Gyakorlatilag bármely kifejezés kiterjeszthető, kiterjeszthető. És ne menj messzire, minden rendszerint már a szövegben van.
3 Ellenőriztük. Valamit valami tipikus kifejezéssel kellett helyettesíteni. (Emlékszünk, hogy a tankönyv nem a végső igazság):
- közös érdekeik vannak
- jó benyomást kelt
- gyenge kézfogás
- kerülje a vitatott témákat
- dolgozzon ki egy ragyogó taktikát
- mély érdekeltsége van
4 Adjon hozzá még két főnevet mindegyik melléknévhez. Mindezek a társulások, gyakran használt szavak:
- KÖZÖS érdekek / hiba / értelem
- DEEP érdeklődés / tudás / lyuk
5 Mindegyik mondathoz hozzáadunk igéket. És rögtön észrevesszük, hogy bár közös az érdekekkel, és hibásan, az igék különbözőek lesznek (persze, mert a főnevek döntenek!)
- közös érdekeik vannak
- gyakori hiba
- használja a commmon sense-et
Végül is hűvös?))) A lexikális megközelítés, hogy építsünk és éljünk, segít!
Újra a "kedvenc" hülye gyakorlatom az angol nyelvű fájlból)) Tom maga, ami: Nézd meg a szociális angol kifejezéseket. Ki mondja nekik: Jenny, Rob vagy Daniel?
Nem, ez igaz, teljesen hülye feladat! Még a következő gyakorlattal is, ahol megnézzük a válaszokat, és anyanyelvünkön egyenértékűekhez jutunk. Gyakorlat és értelem, ha csak a tankönyvet követi, nulla.
De a tankönyvben ez a gyakorlat olyan egyszerűen javítható, hogy ezeket a kifejezéseket, mint mátrixot nézzük az új kifejezésekre a képen és hasonlatosságon.
MI A nagyszerű kilátás!
MI A magas épület!
Lásd ezt a lexikai megközelítést cselekvésben? Saját prrrelest)))
Nem rázzuk fel a levegőt a következő szabályokkal:
- Kérdőszó előtt elhelyezett segédige és a segédige elé kerül a téma, és ez úgy van kialakítva, hol szeretne menni?
Könnyebb lőni. Egyszerűen elfogadjuk ezt a mátrixot (és mások!). Amint az racionalizálás nélkül, variánsokkal tölti fel, és gyakoroljuk a kifejezéseket.
Ezzel a ponttal valószínűleg észrevette, hogy ezek a mátrix-kifejezések tovább szivattyúzhatók, miután tágabb kontextusba helyezték őket, és mindegyikre válaszokat adtak. Észrevette ugyanezt?))
A folytatás helyett
A fenti példák nemcsak elszigetelt esetek, csak a bemutatott gyakorlatokra vonatkoznak. Egyébként nem fogtam volna elrontani a kezemet a hidraulikus berendezésen)
Valójában meg akartam mutatni az egyetemes elveket, amelyek felhasználhatók a tankönyvek alkalmazkodásának javítására.
Nos, és azt is meg akartam mutatni, hogy lehetséges és szükséges a kritikus tankönyvek kezelése és kétséges feladatok feltárása. Senki sem tökéletes!)))