22 A gondolkodás és a memória aktiválásának technikái
A gondolkodást aktiváló technikák
Az összes kognitív folyamatokat - észlelés, emlékezet, figyelem, gondolkodás, képzelet, beszéd - a diákok kevésbé valószínű ez alapján gondolat, és legfőképpen - a memóriában. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a leghatásosabb kognitív funkciók gondolkodás csak problémás helyzetekben merül fel.
Probléma helyzet - a helyzet a szellemi nehézség, amely kíséri állapotát csoda, zavarodottság, a bizonytalanság, aggodalom fizetőképességét a személy, mint az egyén, ami elkerülhetetlenül aktiválását kreatív gondolkodás, aktualizálása motiváció leküzdeni mentális problémák (mint a szenvedély sport); érzelmi mentesítés megoldásokat találjanak a problémára, amely erős memorizálás anyag, a szokás, hogy vegyenek részt a szellemi munkát, nagyon személyes elégedettséget nehéz agymunkát.
Fontos, hogy a diákok nem csak szembe kihívást jelentő kérdés, hanem az, hogy igyekeznek megoldani őket magad. Ösztönözve a diákok minden osztályban összehasonlítani és a kontrasztot, igazolja és értékeli a tanár nem csak aktiválni a tanulók gondolkodását és formák függetlenségét, hanem előkészíti a szükséges pszichológiai alapja (motivációs, akarati és érzelmi) sikeres végrehajtását művek alkotói képességgel.
Probléma helyzetek számos leckében alkalmazhatók majdnem minden tudományágban - mind természetes, mind humanitárius.
A problémás helyzet főbb jelei:
• nehéz kérdés merül fel, de a hallgatók számára hozzáférhető;
• a kérdésnek egyértelműnek kell lennie;
• A kérdés megválaszolásához szükség van a kezdeti ismeretek frissítésére.
A problémás helyzetek kialakításának módszere és technikája:
• Két elválaszthatatlanul létező, de egymást kölcsönösen kizáró fogalom, gondolkodás, ötlet, tény, értékelés;
• a hallgatók problémás kérdéseinek kidolgozása és felvetése;
• személyes előadás a leckében tárgyalt eseményekre.
A figyelem, a memória és a gondolkodás módszerei
A figyelmet és figyelmet szolgáló módszerek:
• a "fényes folt" hatása;
• várakozási helyzet kialakítása;
• meglepetés, sokszínűség, dinamizmus az információ bemutatásában;
• a hallgató meglévő tapasztalatára való támaszkodás;
• bizonyos tudás kifejezett kognitív igényének kielégítése;
• a feszültség, a félelem és a bizonytalanság állapotának eltávolítása;
• a gyermek személyiségének tiszteletben tartása (figyelem az állapotára ebben a pillanatban).
Az emlékezet segítségével a hallgató megszilárdítja az elért eredményeket az oktatásban, megőrzi és reprodukálja az élet és a tanulási tevékenység követelményeinek megfelelően. Emlékezés nélkül az ember nem képes megtanulni semmit, biztosítja az egyén egységét és integritását, az alapja az egyéni tapasztalatok és a normális mentális fejlődés felhalmozásának.
Minőségi alapvető folyamatait memória (tároló, megőrzése és szaporodás) függ, hogy mennyire fontos a diákok emlékeznek az anyagot, egy beállítás volt vezetve emlékezve kapcsolat alakult ki, hogy az emlékező anyagból, és ahogy ő járt ez az anyag az oktatási tevékenység a diák. A leckére emlékeznek a tanár irányítása alatt. A tanár a tanulók aktív aktivitását szervezi a memorizálás során:
• közli az anyag jelentését;
• különleges beállítást ad a memória megírásához;
• bemutatja az anyag logikai feldolgozásának technikáját és szemantikus csoportosítását;
• különféle technikákat és gyakorlatokat használ az információk asszimilálására és reprodukálására.
A memóriafolyamatok fejlesztésének szervezete:
• kulcsfontosságú fogalmak, ötletek, megértésük kiemelése;
• beállítás a memorizálás időtartamára;
• a diák tevékenységének megőrzése a memorizálás során (logikai feladatok, "több érzelem összekapcsolása" stb.);
• Telepítés a magabiztos és felelősségteljes memorizálásra.
• a leckében a főbb következtetéseket egyértelműen meg kell ismételni (lehetőleg a tanár maga) 2-3 alkalommal, 20-30 perces időközönként (a VF Shatalov tapasztalatából);
• Javasoljuk, hogy egyszer olvassa el a szöveget, és ismételje meg a saját szavaival; gyakrabban használják az anyag aktív reprodukcióját emlékezetes formában: "ceruza - üres papírlap" (KD Ushinsky ajánlásaiból);
• a tudás alkalmazása a gyakorlatban (gyakorlatok, laboratóriumi munkák stb.).
A gondolati tevékenység szervezése:
• logikai műveletek alkalmazása komplexben (összehasonlítás, osztályozás, generalizálás, fő kiválasztás, gépelés stb.);
• a tudás átadása a gyakorlatba;
• a vizuális-hatékony, fantáziadús és logikus gondolkodás kombinációja;
• a gondolkodás "extraérzékeny" megnyilvánulásának hatása, például olyan közmondások segítségével, mint "Nem minden arany, ami csillog"; "Ne ülj le a szánjába" stb., Valamint a folklór más formáit.