Professzionális ellenjavallatok
2. Morális tisztátlanság.
6. A nevelés és nevelés terén tapasztalhatatlanság.
A tanár tevékenységének egyéni stílusát nem szakmailag jelentős tulajdonságok határozzák meg, hanem kombinációik egyedi sokféleségét. Lehetőség van a tanár személyiségének professzionális jelentőségű tulajdonságainak kombinációira a tevékenységének termelékenységével (hatékonyságával) összefüggésben:
Az első típusú kombináció ("pozitív, elítélhetetlen") megfelel a tanár munkájának magas szintjének.
A második típus ("pozitív, elítélhető, de elnézhető") jellemzi a pozitív tulajdonságok túlnyomó részét a negatívoknál. A munka termelékenysége elegendő. Negatív, a kollégák és a diákok véleménye szerint elhanyagolhatónak és menthetőnek.
A harmadik típus ("pozitív, a negatív által semlegesített") megfelel a pedagógiai aktivitás improduktív szintjének. Az ilyen típusú tanárok számára a munka legfontosabb feladata a magára, az önkifejezésre, a karrierfejlesztésre összpontosít. Mivel számos fejlett pedagógiai képessége van és pozitív személyes tulajdonságokkal bírnak, sikeresen tudnak dolgozni bizonyos időszakokban. Azonban a szakmai tevékenységük indítékainak torzulása általában egy alacsony végeredményhez vezet.
Így ismerete szakmailag jelentős személyes tulajdonságok a modern tanár, szerepük a szakmai tevékenységével hozzájárul a vágya minden tanár, hogy javítsa ezeket a tulajdonságokat, amely végül elvezet a minőségi változást a pedagógiai munka a gyerekekkel.
2.2.1. A "TEVÉKENYSÉG" KONCEPCIÓJÁNAK ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI
- Biztosítja az emberi élet anyagi feltételeinek megteremtését, a természetes emberi szükségletek kielégítését;
- az ember lelki világának fejlődése, a kulturális igényei megvalósításának formája és feltétele;
- a személy személyes potenciáljának megvalósításának szférája, életcélok elérése, sikerek;
AZ EMBERI TEVÉKENYSÉG SZERKEZETE (AN Leontiev szerint)
- a tudományos tudás, az önismeret és az önfejlődés forrása és kritériumai;
A tevékenység legfontosabb jellemzői:
- tudat - a folyamat szervezése és tevékenységek végrehajtására a tudat végzi a különböző funkciók: információ, tereptárgyak, a célok kitűzése, a motiváció és ösztönzés, szabályozza és ellenőrzés (LP Bueva Man, tevékenységek és kommunikációs M. 1978. o. 103-104.).
A tevékenységek eredményei könnyen azonosíthatók és kvalitatív és mennyiségi mutatókon rögzíthetők.
Kell - az emberi állapot által létrehozott teszt szükséges a létesítmények és tevékenységek az annak végrehajtásához szükséges és fejlesztés, valamint a forrása tevékenységét, szervezi és irányítja a kognitív folyamatok, a képzelet és a viselkedést.
Motívum - a szükséglet kielégítésével kapcsolatos tevékenységek motiválása; egy tudatos ok, amelyben a cselekvések és cselekvések megválasztása kondicionált; egy olyan tárgyat (anyagot vagy ideálisat), amely a cselekvés választását eredményezi.
A cél egy tudatos kép a várt eredményről, amelyre az emberi tevékenység irányul.
A feladat célja a tevékenység célja (bizonyos körülmények között AN Leontiev, Kiválasztott Pszichológiai Művek: 2 kötetben, 1983. T. T. 2. P. 156), amelyet e feltételek átalakításával kell elérni.
A művelet az adott helyzet feltételei által meghatározott művelet végrehajtásának módja.
A tevékenységhez az embert a tudatában tükröző különféle igények támasztják alá, amelyek az őket megillető tárgyak és cselekmények képei, amelyek e szükségletek kielégítéséhez vezetnek. A tevékenység motivációjának természete nagymértékben függ a kitartás kitartásától, és ezáltal a siker elérésében. A motiváció és a tevékenység célja az egyén életének társadalmi feltételeiről és az egyéni fejlődés mértékéről függ. A tevékenységek egyéni fejlődésében vezető szerepet játszik az egyén társadalmi tapasztalatainak asszimilációja. Az aktivitást egy sor belső, egymással összekapcsolt tevékenység végzi, és néhány vagy más automatizált komponenst is tartalmaz. Általában minden tevékenység tudatos, céltudatos. A tudatos cél, mint törvény meghatározza az emberi cselekedetek útját és természetét (K. Marx). Bátorítja az akadályok aktív leküzdését, amelyek a kívánt eredmény eléréséhez vezetnek. Egy személy fő tevékenysége a fizikai és szellemi munka. A fizikai produktív munka célja a társadalmi élet és az egyes tagok életéhez szükséges anyagi értékek megteremtése. A mentális munka célja a valóság tanulmányozása, tudományos elméletek, irodalmi, művészeti és egyéb lelki értékek megteremtése.
- a kognitív - érthető, kinyilatkoztatott, az igazságot tanulmányozzák;
- a munkaerő-anyag értékek létrehozása, megőrzése, javítása;
- a művészi - érzékelik, értelmezik, létrehozzák, újjáalakítják, a művészi kép sugárzott;
Ha a tevékenység tárgya egy másik téma, akkor ezt a tevékenységet kommunikációnak nevezik, és az igazításának formája viselkedés.
A jelen témakör minden témája:
ACTIVITY
Az Orosz Pedagógiai Társaság Tudományos Tanácsa és a Moszkvai Pedagógiai Egyetem Pedagógiai Tanszéke által ajánlott,
A TANÁROK SZAKMAI KEZDEMÉNYEZÉSE ÉS ALKALMAZÁSA
A tanár szakmája az egyik (ha nem a legtöbben) a legrégebbi. Végül is, minden más szakmát csak egy speciálisan szervezett, céltudatos pedagógiai munkás során lehet elsajátítani
A PEDAGOGISZTIKAI SZAKMAI SZAKPOLITIKÁK
A tanári hivatás - a lényege, jelentősége és ellentmondásai különlegessége. A közoktatásban dolgozó tanár tevékenysége, a szakszerűen értelmes személyiségek követelményei
TANÍTÓ ÉS A GYERMEK SZEMÉLYESSÉGE
Mint már említettük, szakmai tevékenysége során a tanár elsősorban a hallgatókhoz kapcsolódik. Azonban a tanár kommunikációs köre sokkal szélesebb. Fontos szerepet játszanak a nevelésben
A TANÁROK SZEMÉLYRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK A PEDAGÓGIAI KORIPÁK MŰVEKBEN
Bármilyen szakmai tevékenység feltételezi az érintettek bizonyos követelményeinek való megfelelést. Nyilvánvaló, hogy ki lehet választani az olyan alapvető követelményeket, mint a
A TANÍTÓ A PEDAGÓGIÁK TEVÉKENYSÉGÉNEK TÉMA
Az iskolában tanárnak sokat kell tennie: gyerekeket tanít mindent, amit ismer és tudja, kommunikál velük és kollégáival a munkahelyeken, megszervezi a diákok iskolai életét, meghatározza és
A TANÁROK SZEMÉLYI HUMANISZTIKAI IRÁNYA
Meg kell jegyezni, hogy a tanár személyiségének pedagógiai irányultsága különböző módon nyilvánulhat meg. A pedagógusokat a szakmai önmegerősítésre lehet irányítani
A TANÁROK SZEMÉLYES KÉPZÉSE
Tekintse meg a tanárok több típusának leírását, amelyet V. V. Matkin (Matkin VV Bevezetés a pedagógiai szakmába: Oktatási és módszertani kézikönyv pedagógiai hallgatók számára
A TANÁRI PROFESSZIONÁLISAN FONTOS SZEMÉLYESSÉGE
A pedagógus tevékenységeinek hatékonyságát befolyásoló fontos tényező személyes tulajdonságai. A fiatal személyt, tekintet nélkül a jövőbeli szakma megválasztására, célzottnak kell lennie
Negatív tulajdonságok
1. Partiality - a diákok "háziállatok" és "gyűlölködő emberek" elosztása, a diákok iránti szimpátiát és ellenszenvet nyilvános megnyilvánulása. 2. Kiegyensúlyozatlan - az ellenőrzés hiánya
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG LÉNYEGE
A pedagógiai tevékenység egy különleges emberi tevékenység, amelynek céltudatos jellege van, hiszen a tanárnak nem csak egy bizonyos célt kell megfogalmaznia: tanítani,
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG MOTIVÁCIÓJA
A pedagógiai tevékenység egyik legfontosabb összetevője a motiváció. Ez a kifejezés a "motívum" szóból származik. A L.I. Bozovic, mint a
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG CÉLJA
Az általános tudományos értelemben vett cél a viselkedés egyik eleme, a tudatos tevékenység azonnali motívuma, amelyet az elme várakozása, az eredmény gondolata jellemez.
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG FŐBB TÉNYEI
A pedagógiai tevékenység fő típusai oktatási és oktatási munkák. A tanítás a tanár egyfajta különleges tevékenysége, amely a vezetőség felé irányul
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG FUNKCIÓI
A tanár pedagógiai tevékenysége bizonyos helyzetekben megvalósul számos olyan tevékenység végrehajtásával, amelyek bizonyos célok alá vannak rendelve, és amelyek célja a
A pedagógiai tevékenység koncepciója
A tanár (pedagógus) pedagógiai tevékenységét, mint bármely más tevékenységet, egy bizonyos stílus jellemzi. A tevékenység stílusa (pl. Irányítás, gyártás
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG STÍLUSÁNAK ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI
A pedagógiai tevékenység stílusa, sajátosságait tükrözi, magába foglalja az irányítási tevékenység, az önszabályozás, a kommunikáció és a kognitív stílus stílusát. A tanítás stílusa
A PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉG STÍLUSJÁNAK ÉS TERMÉSZETÉNEK INTERRELÁLÁSA
A pedagógiai tevékenység stílusainak legteljesebb tevékenységét az A.K. Markova és A.Ya. Nikonova (Markova AK A pedagógus pszichológiája, 180-190. O.). A
A KULTUROLÓGIAI ALKATRÉSZ SZÜKSÉGES A TANÁR KÉPZÉSBEN
A jövőbeli pedagógusok kulturális képzésének szükségességét a tudósok többsége bizonyítja, akik a szakiskola problémáit tanulmányozzák. Ennek oka számos tényező.
AZ ÁLTALÁNOS ÉS PEDAGÓGIAI KULTÚRA ESZKÖZE ÉS KAPCSOLÓDÁS
A latin eredetű "kultúra" (cultura) kifejezés eredetileg a talaj termesztését (termesztés) jelenti. A jövőben a "kultúra" szót általánosabban használják
A PEDAGÓGIAI KULTÚRA ALKATRÉSZEI
A pedagógiai kultúrát (PC) a pedagógiai elmélet és gyakorlat elsajátításának, a modern pedagógiai technológiáknak, a kreatív önszabályozásnak
A PEDAGÓGIAI KULTÚRA AXIOLÓGIAI KOMPONENSJE
Magában foglalja a pedagógiai értékek pedagógiai értékeinek asszimilációját és elfogadását: a) szakmai pedagógiai ismeretek (pszichológiai, történeti pedagógiai, integritás mintái
A PEDAGÓGIAI KULTÚRA TECHNOLÓGIAI ALKATRÉSZE
Az aktivitási (technológiai) komponens a kommunikációs kultúrában az oktatási folyamatban résztvevők közötti technológiai szempontot, módokat és módszereket tárja fel, beleértve a
A PEDAGÓGIAI KULTÚRA HEURISTIKUS KOMPONENSJE
A hagyományos orosz tanár számára szokássá vált a tudomány vezető szerepére támaszkodni: tudományosan fejlett programok, tankönyvek és módszertani anyagok felhasználására. A
A PEDAGÓGIAI KULTÚRA SZEMÉLYES KOMPONENSJE
A tanár alapvető erõinek önmegvalósításában - igényei, képességei, érdekei, ajándékai pedagógiai tevékenységben nyilvánul meg. Az önmegvalósítás folyamata egy sor
A FOLYAMATOS PEDAGÓGIAI OKTATÁS RENDSZERE
A pedagógiai oktatás meghatározza a személyzet szakmai képzettségének minőségét a társadalom és az állam működésének minden területén. Az utóbbi években a gömbök bővülnek
A SZAKMAI ORIENTÁLÁS ALAPJAI A TANFOLYAMATBAN
Ma már alig érdemes meggyőzni valakit, hogy nem mindenki tanár. Jó, különböző szakemberek ugyanolyan súlyosak. De a tanárokat nem lehet általános vonalba helyezni - innen
A JÖVŐ TANÍTÓK ÖKÖDÉSI TEVÉKENYSÉGEINEK ALAPJAI
Annak érdekében, hogy megfeleljen a tanár magas rangjának, minden fiatal férfi és lány, aki úgy döntött, hogy a pedagógiai szakmához fordul, készen kell állnia egy komplex és sokrétű
A tanár szakmai kompetenciájának fogalma és lényege
Az általános értelemben vett kompetencia a tisztviselő személyi képességeinek, képzettségének (tudásának, tapasztalatának) minősül, amely lehetővé teszi számukra, hogy részt vegyenek bizonyos döntések vagy döntések
A TANÁRI PROFESSZIONÁLIS ÖNKORMÁNYZATA
A mai tanításra a társadalom követelményeinek jelenlegi szintjén a növekvő nemzedék lehetetlen a szakmai potenciál folyamatos megújítása és gazdagítása nélkül. Szakmai
Magyarázó megjegyzés
Az orosz nevelés a fejlődés jelenlegi szakaszában alapos minőségi átalakuláson ment keresztül, és ezen a területen az egyik legfontosabb feladat az volt, hogy előkészítse
Shalva Alexandrovich Amonashvili
A pedagógiai kreativitás területe: első osztályok. A tapasztalat lényege: a tanulási folyamat a gyermekek személyes és humánus megközelítésén alapul. E rendelkezés alapján a
Volkov Igor Pavlovich
A tapasztalat lényege: az iskoláskorúak sokoldalú és domináns képessége fejlesztésében kifejlesztett fejlesztési rendszerben az eredeti feladatok megoldására a feladatok teljesítésében és a
Ivanov Igor Petrovics
A tapasztalat lényege: a kommunális módszer használata az iskolás gyerekek, az iskolai tanárok és barátaink formatív tevékenységének megszervezésében, humánus jellegű, a megvalósításban
Ilin Evgeniy Nikolaevich
A pedagógiai kreativitás területe: az irodalom tanítása. A tapasztalat lényege: "az oktatás tanítása" az irodalom leckében, amelynek célja az eszközök erkölcsi formálása
Kabalevsky Dmitrij Boriszovics
A pedagógiai kreativitás területe: a gyermekek zenei oktatása. A tapasztalat lényege: a diákok zenei nevelésének rendszere érzelmi érdek
Lysenkova Sofya Nikolaevna
A pedagógiai kreativitás területe: az általános iskolai oktatás, az orosz nyelv és a matematika órái. A tapasztalat lényege: a tanulási folyamat perspektívából épül fel
Shatalov Viktor Fedorovich
A pedagógiai kreativitás területe: matematika, fizika, történelem oktatás a középfokú oktatásban. A tapasztalat lényege hatékony szervezeti módszer létrehozása
D. Holland teszt a személyiség típusának meghatározására
Oktatás: különböző szakmákat mutatnak be párban. Mindegyik szakmában próbáld meg megtalálni az egyiket, amit szeretsz. Például, két szakma "költő vagy pszichológus" te
Kérdőív 1
1. Milyen környezetben alkalmazható (tudomány, művészet, mezőgazdaság, ipar, folyó vagy tengeri, szolgáltatás, építés, transz
Kérdőív 2
Ha professzionális tanácsokat szeretne kapni a szakma kiválasztásánál, akkor tegye a következőket: 1. Minden ember számára tehetséges tehetségek
Szakmai preferenciák kérdőív
Oktatás: a szakmai preferenciák kérdőívét (CPR) úgy tervezték, hogy azonosítsa a különböző szakmai tevékenységekhez (a szakmák típusaihoz) való hozzáállásodat. Olvassa el figyelmesen
EDZÉSI PROGRAM A SZAKKÉPZÉS KÉPZÉSÉRE VONATKOZÓAN
"KÜLÖNLEGES NYELV" 3.1. Az idegen nyelvtanár felkészítésének alapképzési programját a Go alapozza meg
Az oktatás elmélete és módszertana
A neveltetés lényege és helyzete az oktatási folyamat szerves struktúrájában. A vezetõ erõk és az oktatási folyamat logikája. A lélek nevelésének és fejlődésének alapjai
Az oktatás és pedagógiai gondolat története
Az oktatás és pedagógiai gondolat története, mint a tudományos ismeretek területe. Iskolai tevékenység és a pedagógiai gondolat eredete az emberi fejlődés korai szakaszában Vo
Pedagógiai technológiák
A pedagógiai technológiák fogalma, feltételessége a pedagógiai feladatok jellege. A pedagógiai feladatok típusai: stratégiai, taktikai, operatív.
Pszichológiai és pedagógiai gyakorlat
A pszichológiai és pedagógiai problémák megoldása, a pszichológiai és pedagógiai tevékenység különböző formái, az oktatási és pedagógiai szita modellezése
A DOKTORI OKTATÁSI PROGRAMJA
A SPECIÁLIS KÜLÖNLEGESEN 033200 "KÜLÖN NYELVE" 5.1. Az alapfokú oktatási program elsajátítása az idegen nyelv tanár teljes munkaidőben való előkészítéséhez
Idegen nyelvi tanárképzés
6.1.1. A felsőoktatási intézmény önállóan fejleszti és jóváhagyja az egyetem alapképzési programját idegen nyelvi tanár előkészítésére ezen állam alapján
folyamat
A továbbképzés alapfokú oktatási programjának végrehajtását az egyes hallgatóknak a könyvtári gyűjteményekhez és adatbázisokhoz való hozzáférése biztosítja, a megfelelő
Szakember szakmai felkészültségének követelményei
A diplomásnak képesnek kell lennie az 1.2. Pontban meghatározott képesítéseknek megfelelő problémák megoldására. ebből az Állami Oktatási Standardból. A szakembernek: - tudnia kell
A végleges államigazolás általános követelményei
Az idegen nyelvtanár végső állami minősítése magában foglalja a végleges képesítés megszerzésének és az állami vizsgálatnak a védelmét. A végleges minősítési vizsgálatok célja
A szakember munkája
A szakorvos diploma munkáját kézirat formájában kell bemutatni. A tézis hatókörére, tartalmára és szerkezetére vonatkozó követelményeket a felsőoktatási intézmény határozza meg