Információ anyag
A "tevékenység" szó rendes értelmében szinonimák: munka, munka, foglalkozás. A tudományban a tevékenység az emberi lényhez kapcsolódik, és a tudás sok területén vizsgálják: filozófia, pszichológia, történelem, kultúra, pedagógia stb. A tevékenység során egy személy egyik alapvető tulajdonsága megnyilvánul - aktív. Ezt az aktivitás filozófiai definíciójaként hangsúlyozzuk, mint "a környező világhoz való aktív kapcsolatnak egy kifejezetten emberi formája". Amint azt a BF Lomov pszichológus is megjegyezte, "a tevékenység többdimenziós," ezért a tevékenység különféle jellemzői alapján számtalan tevékenység osztályozást mutat be, ami tükrözi a jelenség különböző aspektusait. Szellemi és gyakorlati tevékenységeket, reproduktív (előadó) és kreatív, egyéni és kollektív tevékenységeket, stb. Különféle szakmai tevékenységeket is azonosítanak.
A pedagógiai tevékenység egyik legfontosabb jellemzője közös természetű: feltétlenül magában foglalja a tanárt és azt, akit tanít, oktat, fejleszti. Ez a tevékenység nem lehet csak "önmagáért". Lényege abban rejlik, hogy az "önmagunkért" tevékenység "másik", "mások számára" tevékenységre vált. Ebben a tevékenységben a tanár önmegvalósítása és célirányos részvétele a gyakornok változásában (képzésének, neveltetésének, fejlődésének, oktatásának szintje) kombinálódik.
A szakmai tevékenység speciális oktatást igényel, azaz az e szakmához kapcsolódó feladatok elvégzéséhez szükséges speciális tudás, készségek, készségek elsajátítása. Ezek a készségek és ismeretek ha megszerzi tanulmányozásával az elméleti és gyakorlati pedagógia, folytató önképzés és önfejlesztés, a nagyobb teljesítmény, jön a magas szintű szakmaiság.
A szakmailag pedagógiai tevékenységet folytató személy különböző módon hívható fel: oktató, tanár, tanár, tanár. Gyakran attól függ, hogy az intézmény melyikben működik: az oktató az óvodában, az iskolai tanárban, a műszaki iskolában, a főiskolán, az egyetemen tanítóban van. A tanár több mint egy általános fogalom a többiekhez képest. A kézikönyv második fejezetében közlik a pedagógiai szakmák és specialitások típusát.
A pedagógiai szakmák közötti különbségek ellenére közös céljuk van, amely a pedagógiai tevékenységre jellemző, - a személy részvétele a kultúra értékeiben. Célja, hogy e tevékenység sajátossága megnyilvánuljon. Ezt a célt külön missziónak nevezik, "amelynek célja az egyén teremtése és önrendelkezése a kultúrában, az ember megerősítése az emberben".
Oktatni és nevelni otthon (szülők, nagyszülők, dada, nevelőnők, tutorok, a házi-) betanítási és nevelő óvodában (tanárok, körök fejek), oktatni és nevelni az iskolában (tanárok, tanárok, tanítók csoportok, napközis, kiegészítő oktatók tanárai). Így már gyerekkorában egyre növekvő ember válik oly sok ember pedagógiai tevékenységének tárgyává. De itt a személy felnőtt lett: belépett egy műszaki iskola, egy főiskola, egy felsőoktatási intézmény, tanfolyamok stb. És itt megint körébe tartozik az oktatási tevékenység, amelyek részt speciálisan képzett tanárok, nevelők.
Miután szakmát kapott, egy modern ember többé-kevésbé az életében többet kell ismernem ismereteit, javítani kell a képzettségét, megváltoztatja tevékenységének profilt, talán különböző okokból megváltoztatja a szakmát. Különböző kurzusokon kell tanulnia, a továbbképzés intézményein, hogy új vagy kiegészítő oktatást kapjon. És ismét beilleszkedik a pedagógiai tevékenységbe.
Így kiderül, hogy senki sem tud élni anélkül, hogy a pedagógiai tevékenység tárgyává válna. Ez minden társadalomban rendkívül szükséges, amelyet az emberiség társadalmi-kulturális, civilizációs fejlődésének teljes időtartama követel, tartós értékű tevékenység.
Melyek a szakmai pedagógiai tevékenység fő jellemzői?
Ez szándékos jellegű. A családi oktatással és neveléssel ellentétben, amelyek szervesen kapcsolódnak a család életéhez, a pedagógiai szakmai tevékenység el van választva a gyermek napi tevékenységeitől:
• a szükséges ismeretekkel és készségekkel rendelkező különleges személy foglalja el;
• végrehajtásához bizonyos formák: egy lecke és osztályok, "osztályok";
• Ennek a tevékenységnek célja: tanítani a gyermek valamit, átadni neki bizonyos ismeretek rendszere, bizonyos készségek és készségek kialakításához, a tudáshiányok leküzdéséhez; nevelje őt; hogy egy embert nőj fel benne; képességeit, érdekeit, gondolkodását, emlékezetét, képzelőerejét stb.
• A gyermek általában is megérti a tevékenység "különleges" jellegét, a tanárhoz fűződő különleges kapcsolatot foglalja magában (ezek a kapcsolatok üzleti, hivatalos, szabályozott);
• a pedagógiai tevékenység eredményei, különösen a tanári részében, ellenőrizhetők; az eredménye a tanár által tanított gyermek tudása és készsége; kevésbé nyilvánvaló lehet az eredménye az oktatás - annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek „hozza fel az összes”, valamint az a tény, hogy az oktatás a tehetség - egy ritka és nehéz a tehetség és az oktatás eredményei sok „késleltetett” az időben;
• igazi tanár nem korlátozódik szigorúan szabályozott tevékenység, használja a különböző lehetőségek hatása a tanulók: informális beszélgetések, bizalmas beszélgetések, megbeszélése izgalmas diák problémákat, tanácsot, támogatást és segítséget.
Nem professzionális oktatási tevékenységet folytató egy nagy kört az emberek: szülők, nagyszülők, bébiszitterek, a különböző felnőtt, akik belépnek a kapcsolatot a gyerekekkel (ők vigasztalta őket, óv helytelen cselekedetek és tettek, mutatja a minta a helyes cselekvés, stb ...). Ezek az emberek nem egy speciális pedagógiai ismeretek - ezek a tapasztalatok alapján, a józan ész, az intuíció, a korábban megszerzett tudás bármely területén és tanult viselkedési szabályokat.
A VM Polonsky pedagógiai munkatársai könyvtárában:
óvodapedagógus;
napos gondozó;
a kiegészítő oktatás tanára;
A munka és a pihenés táborának vezetője;
liceus tanár, főiskola, műszaki iskola, iskola;
a termelési tréning mestere;
különféle tanfolyamok tanárai, továbbképző intézetek, különböző profilok szakembereinek átképzésére stb.
Ez a lista folytatható, de azt is mutatja, hogy az emberek körében, akik valóban foglalkoznak a tanítási tevékenységek nagyszerű.
A pedagógiai tevékenység sajátosságai:
1. A pedagógiai tevékenység egyedülálló. A pedagógiai tevékenység célja egy élő fejlődő személyiség. A pedagógiai tevékenység egyik jellemző vonása, hogy egyidejűleg e tevékenység tárgyaként működik. Ezért a pedagógiai tevékenység sikere szempontjából nemcsak a felelősség iránti érdeklődés, érdeklődés fontos. De sikere attól függ, hogy maguk a gyerekek viselkednek-e a tanárhoz, kapcsolataikból.
2. A tanítási tevékenységek sok pénzt használnak, de a legfontosabb a tanár szó. Az ő szava a tanulandó jelenség lényegének kifejeződésének és megértésének eszköze, egy kommunikációs eszköz és az iskolás gyerekek tevékenységének szervezése. A szó használatával a tanár befolyásolja a személyes jelentés kialakulását, a tárgyak, folyamatok és a környező valóság jelenségeinek tudatosítását.
2. A pedagógiai tevékenység eredményei először egy másik személy mentális formájába "megvalósulnak" - tudása, készségei és készségei, akaratának és jellegének jellemzői; Másodszor, nem azonnal nyilvánvalóak, időben távoliak lehetnek. A gyermek személyiségének fejlődési folyamatában megfigyelhetőek a progresszív változások, és közvetlenül ellentétesek lehetnek vele. Bizonyos esetekben nehézségekbe ütközik a pedagógiai tevékenység eredményeinek a társadalom jelenlegi helyzetéből való felmérése. Például a tanár erkölcsi értékeket, tereptárgyakat oktat, amelyek a mai konkrét helyzet szempontjából nem követeltek.
3. A modern piaci kapcsolatok feltételezik, hogy a pedagógiai tevékenységet az oktatási szolgáltatások nyújtásának szférájaként tekintik. Ezek a szolgáltatások közé tartoznak a további oktatási programok, az egyéni oktatási útvonalak, a tanítás stb. - valami, ami túlmutat a vonatkozó oktatási normákon.
Az oktatási szolgáltatások piaca felépítésének logikája szükségessé teszi a fogyasztói jogok védelmét. Jogai között: a szolgáltatásokról szóló információkhoz való jog, a szolgáltatás megválasztásának joga, valamint a szolgáltatások minőségének garantálása. Az oktatási rendszerben ezeket a fogyasztói jogokat oktatási programok és oktatási színvonalak biztosítják. Számos program és szabvány alkotja az oktatási szolgáltatások választékát. Oktatási programokat hoznak létre annak érdekében, hogy tájékoztassák a fogyasztót a szolgáltatások lényegéről. A programok és a szabványok garantálják az oktatási szolgáltatások minőségét. Ebben az értelemben az oktatási szolgáltatások azok, amelyeket a közintézmények biztosítanak a lakosságnak, intézményeknek és szervezeteknek. Így oktatási szolgáltatásokat nyújtanak az oktatási intézményeknek oktatási tevékenységek révén.
Tehát arra a megértésre jutunk, hogy a pedagógusok részt vesznek a szervezett és szervezett pedagógiai tevékenységben. Felmerül a kérdés: vajon egy tömeges szakma egyetlen tehetségre, hivatásra épülhet-e? Vagy valaki csinálhatja ezt a tevékenységet?
Ez az ellenjavallatok a tanári hivatásnak az A.V. Mudrik.
„Ha a rossz egészségi állapot és az orvosok úgy vélik, hogy nem javul, és egyetértek velük, hogy jobb, hogy válasszon egy nyugodtabb munka, mint tanár.
Ha a hosszú és kemény munka ellenére rossz diktációval rendelkezik, akkor jobb, ha nem megy a tanárhoz.
Ha minden erőfeszítés ellenére nem kerül kapcsolatba az emberekkel, akkor ne rohanjon be egy pedagógiai oktatási intézménybe.
Ha a férfiak, fiatalabb vagy idősebb, hogy ha kitartó ellenséges vagy tartósan ingerli a refrént, legalábbis néhány évig, a belépő a tanár útját.
Ha elfogott valami ötlete, rájönnek, hogy - a tudatos életed célja, akkor nem veszi a fáradságot, hogy adja fel, és vált a tanár. "
És mi van akkor, ha már pedagógiai egyetemen tanul?
A hiba javításának két módja van: hagyja el a választott utat, és alaposan ellenőrizze magát, keresse meg a helyét; A második lehetőség az, hogy kényszerítse magát, hogy keményen dolgozzon a hiányosságok és a munkák kijavítására, a saját magának való munkavégzésre.
A pedagógiai munkát nagyon magas idegi feszültség jellemzi. Annak érdekében, hogy a gyermekek kollektúráját pedagógiai hatásukkal ragadják meg, rendkívül magas neuropszichológiai feszültségre van szükség. A tanár munkája túlságosan széles körű, korlátozott szabadidős lehetőségekkel. Ellenjavallatok a választott szakma az ilyen típusú (beleértve a tanárokat) a gyenge idegrendszer, beszédhiba, semmitmondó beszédet, szigetelés, elmerül magukat, zárkózott kifejezett testi hibák (sajnos), lassúsága, a túlzott lassúság, közöny az emberek " ostobaság ", az ember iránti érdeklődés nélküli jeleinek hiánya.
Feladat 2. Ismertesse a kreatívan dolgozó pedagógusok pedagógiai készségeinek 2-3 példáját. A javasolt szöveg alapján a pedagógiai készség mintája diagram formájában jelenik meg.
Cél: ismerni a "pedagógiai készség" fogalmát, amely a pedagógiai tevékenység legmagasabb szintjének jellemzője.
A feladat jelentéséhez szükséges követelmények. a pedagógiai készség modellje, a kreatívan dolgozó pedagógusok pedagógiai készségeinek 2-3 példája.
A megbízás értékelésének kritériumai:
- a pedagógiai készség összetevőinek egyértelmű meghatározása;
-képes információforrásokkal való együttműködésre;
-a döntések megfogalmazása, saját álláspontja jelenléte a helyzet leírásában;
-a rendszer nyilvántartásba vételének kultúrája;
A diákok tanulási tevékenységeinek formái és technológiái. A feladatot mini-csoportokban (párok) végezzük, az anyagbeszélgetés után grafikailag rajzoljuk az anyagokat. A kritikai gondolkodás technológiai fejlesztése (helyzetelemzés, klaszter).