Ellenőrzés az oktatási folyamat részeként
Kezdőlap | Rólunk | visszacsatolás
Az összetett tanítási és nevelési folyamat szerves része az irányítás. Tágabb értelemben az irányítás egy személy tájékozódási tevékenységéhez kapcsolódik, és anélkül, hogy a diák akadémiai munkája és a tanár munkája lehetetlen.
Az értékelés eredményei pontokban jelennek meg.
Vizuálisan a kontroll szerkezeti komponensei vázlatosan ábrázolhatók (1. reakcióvázlat)
Az irányítás strukturális összetevői az oktatási folyamatban
A tanár tevékenysége során az osztálytermi osztályok, a diákok tanításának módszerei és módszerei, a stílus és a kommunikációs módszerek ellenőrzése képes.
Így az irányítást a nevelési folyamat-OAPC számunkra, hogy létrehozza a minőségi elméleti ismeretek és gyakorlati készségek a hallgatók, módszerek a nevelési tevékenység mértéke umst-saját fejlesztési és pedagógiai készség a tanár szinten.
Elemként orientálása tevékenység ellenőrzése különböző funkciói vannak, amelyek az elsődleges - funkciója a visszajelzést. Csak állandóan arról, hogyan kell „vezető” magát, mint egy érzékeny „oktatási rendszer” (osztály, csoport, diák), hogy milyen hatással van a „képzés” (tanár, diák asszisztens, műszaki és elektronikus média információkat), lehet megbízhatóan menjen előre a tudás, készségek és készségek elsajátításában. Csak akkor lehet a tanár biztos abban, hogy tanít, ahogy gondolkodik és hogyan. Ha az eredmény a tanulás gyenge, akkor kezeli az információkat, mint egy jel, hogy a szerkezetátalakítási annak módszertanát.
Minden más feladatot ellátó vezérlő funkciót két csoportra lehet csökkenteni: pedagógiai és tesztértékelés. A pedagógiai funkció a tanulási folyamatban számos alfunkcióra bomlik: tanítás, fejlesztés, oktatás, diagnosztika, megelőzés, orientáció.
Képzés al-funkció kapcsolódik ahhoz a tényhez, hogy felfedi a folyamat szintjének ellenőrzése ismeretek és készségek a tanulók, a tanár arra ösztönzi a tanulót, hogy normál osztályokban, kijavítja a hibákat és a pontatlanság-ség tudásában, ajánlásokat tesz arról, hogy miként ragadja meg a mat-rial adott témában ösztönzi a felhasználással Lite-sekre, tanítja lásd szakkönyvek és lexikonok.
Fejlődő al-funkció ellenőrzése a képzési folyamatban a következtetést vonja le Xia hogy tanító azt a képességét, hogy folyamatosan tudja a uro-Wen szellemi fejlődését a diák, siker vagy lag a devel-demokrácia: a sajátosságait az érzékelés, típusú és memória folyamatok fejlesztése gyulladáscsökkentő gyógyszerek Cape tevékenységek beszéd, képzelet. Szükség van rá, hogy tudja, hogy először is, tudatosan és szakszerűen munkát végeznek, hogy javítsa a szellemi fejlődését, másrészt pedig ezen keresztül a tudás, hogy jobban integrálja az egyéni jellemzők, a fejlesztési kognitív tevékenység és kiválóságának eléréséhez minden.
A figyelem egy al-funkció ellenőrzése abból a tényből fakad, hogy Uche-nick tudni szkennelés (az osztályban kérheti, nem tudom - szégyen, és várhatóan, hogy ellenőrizzék a munka, stb), a beteg kezdi a tudás megszerzésére; amikor ez nehéz - törli az akarat erejét, folyamatosan jó tudást ér el. Ez al-funkció is tükrözi az a tény, hogy az ellenőrzés hozzájárul a kialakulásához a srácok motívumok tanulás, beleértve az ilyen erkölcsi érzések, mint a kötelesség, kötelezettség, felelősség, lelkiismeret, becsület. A diákok megszabadulni az ilyen hamis motívumok, mivel a védjegy „minden áron”, az osztályban kialakult negatív hozzáállást gonoszsága NYM megszerzésének magas jel - a csalás, „shpargal kamera”, figyelmezteti a csoport szabotázs, megfélemlítés standouts. A kontroll folyamatában a diákok interperszonális kapcsolatai alakulnak ki, a diákok és a tanár közötti együttműködés alakul ki.
A lényeg a diagnosztikai ellenőrző al - információt szerezni hibák, hiányosságok és hiányosságok a tudás és készségek a hallgatók és azok okainak diákok nehézségek mastering az oktatási anyag, a szám, a hiba jellege. A diagnosztikai vizsgálatok eredményei segítenek kiválasztani a legintenzívebb tanítási módszert, valamint tisztázni a módszerek és taneszközök tartalmának továbbfejlesztését.
A tájoló alfunkció a diagnosztikai alfunkcióból következik. Kitalálni az erősségek és gyengeségek a tanulók ismereteket az a diagnózis, a tanár ismeri a technikát a saját munkáját, az egyes jellemzőit minden diák. Ez az információ segítséget nyújt az oktatási folyamat javításához.
Profilaktikus alfunkció. Ismeretes, hogy a tanult, sőt jól elsajátított anyagot elfelejtették. Ez különösen figyelemre méltó, ha a hallgató ismerete nem volt igény. Intenzívebben az első információk elsajátítása után feledésbe merülnek. Megakadályozhatja az elfelejtést egy epizodikus ismétléssel. Az ismétlés, mint megelőző intézkedés, figyelmeztetés elfelejtése, elkerülhetetlenül kapcsolódik a tudás szabályozásához. Ez a megelőző funkciójának jelentése.
Az ellenőrző-értékelő vezérlő funkció számos alfunkciót is tartalmaz. Valószínűleg a tanár munkájának ellenőrzésére, az iskolai módszertani munka szervezésére utalnak.
Az állami igazolás alfunkciójában való ellenőrzés is szükséges a pedagógiai tapasztalatok azonosításához, tanulmányozásához és összegzéséhez, a pedagógusok tömeges gyakorlatában való felhasználásához.
Ezek a fő feladata az oktatási munka ellenőrzésének. Vizuális formában a 2. sémában mutatják be őket. [13, p. 486-490].
A hallgatók tanulási és fejlesztési sikerének felügyelete