Az oktatás mint stratégiai erőforrás a régió gazdaságának innovatív fejlesztéséhez való átmenetben "
"Az oktatás mint stratégiai erőforrás a régió gazdaságának innovatív fejlesztésébe való átmenetben"
Tisztelt tagok az elnökségben! A fórum résztvevői!
Gratulálok a hallban jelen lévő új tanévhez, és szeretnék gyümölcsöző munkát a mai konferencián.
Jelenleg Oroszországban megkezdődik a világ oktatási térbe való belépést célzó új oktatási rendszer kialakulása. Ezt a folyamatot az oktatási intézmények pedagógiai elméletének és gyakorlatának jelentős változásai kísérik.
Az iskolai oktatás ma mindenki számára a formális oktatás leghosszabb szakasza, és az egyik meghatározó tényező az egyéni sikerhez és az egész ország hosszú távú fejlődéséhez.
A kerület oktatási intézményeinek hálózatát eddig 33 intézmény képviselte: 17 iskola (10 középiskola, 7 alap), ebből 3 alap (támogatás), 13 óvoda, 3 gyermek továbbképzés.
Az osztályok alacsony eltarthatósága továbbra is fennáll. A komplex modernizációs projekt megvalósításának eredményei szerint az osztályok átlagos kihasználtsága a városban 24,5, a faluban 14,5 fő.
Az oktatás területén az oktatáspolitika egyik alapelve, az "Oktatásról" szóló törvény 2. cikkében meghatározottak szerint, az oktatás egyetemességének elve. A körzet oktatásának elérhetősége és hozzáférhetősége a napi (nappali operációs rendszer) és nappali tagozatok (tanácsadó csoportok, csak 5 csoport összesen 21 fővel) valósul meg.
A fogyatékkal élő gyermekek oktatáshoz való jogának megvalósításában a legfontosabb irány a változó feltételek megteremtése a gyermekek oktatásához.
A távoktatási technológiákat alkalmazó, otthon otthont adó, a fogyatékossággal élő gyermekek számának sajátos súlya a fogyatékkal élő gyermekek összes számának 66,7% -a, akik ezt bizonyították.
A VIII. Típusú speciális (korrekciós) oktatási intézmények programja keretében 16 embert oktattak. A VII típusú speciális (korrektív) oktatási intézmények tanterve szerint 1 gyermek képzett.
Minden általános oktatási intézményben feljegyzik a mikro-körzetben lévő hallgatók potenciális kontingenseit.
A BelRPKPPS alapján 35 főiskolai tanár és 17 vezető vett részt. Held orientáció szemináriumok igazgatóhelyettesei UNODA és fejek iskolai MO szaktanárok, kifejlesztett egy „menetrendet”, hogy biztosítsák a bevezetése a szövetségi állam oktatási szabvány az általános iskolai oktatás, létrehozott egy munkacsoportot, és a Koordinációs Tanács végrehajtásáról szóló irányban a GEF elsődleges általános oktatás, program módszertani támogatás a GEF általános általános oktatásának bevezetése.
A szövetségi költségvetésből származó beruházások összege az általános általános oktatás általános állami oktatási színvonalának megvalósításához 2,2 millió rubel. Ezek közül 1,1 millió rubel - számítógépes berendezések, 900 ezer rubel - vizuális segédeszközök beszerzéséhez, 268,662 rubel új tankönyvek vásárlásához. A regionális költségvetés 70 ezer rubelt is felosztott a tankönyvek beszerzésére, 219 ezer rubelt oktatási és vizuális segédeszközökre.
A szabvány kidolgozásának módszertani alapjaként rendszerszintű megközelítést határoznak meg: a gyermek tevékenységének típusát és formáit, amelyek felismerése segíteni fog neki, hogy sikeres legyen egész életében. A fő nehézség az, hogy megtörjük a tanár gondolkodását és sztereotípiáit, arra ösztönözzük őt, hogy új módon dolgozzon, dolgozzon az eredményen.
A kerület minden középiskolájában elvégezték a 9. osztályba tartozó hallgatók előkészítésének előkészítését.
Az általános oktatás felső szintjében a profilképzés fogalma két alapformát határoz meg a profilképzés megvalósításához: az iskolai profilalkotás modellje és a hálózati profilalkotás modellje.
Az általános oktatási intézményekben a hallgatók számának csökkenése miatt (9 osztály kitöltése 5-19 fő) és elégtelen források rendelkezésre bocsátásával nem lehetséges az iskolai profilalkotás modelljének megvalósítása.
Sajnos a disztribúciós hálózaton a hálózati szervezet modellje nem érkezett meg. Úgy tervezték, hogy a középiskolák kis létszámú iskolai végzettségű iskolákkal történő átvitelével az 9-10 évfolyamos tanulók az alapiskolákban folytatják tanulmányaikat. De miután vége a 9. évfolyam diákok ezeknek az iskoláknak az alapvető iskolákban, ahol nagyobb mértékben az oktatási folyamat előírt személyi, oktatási, anyagi - technikai erőforrások, nem megy, és jön a főiskolák, középiskolák, szakiskolák.
Az Oktatási Minisztérium a helyzet elemzése után megállapította a profilképzés szervezésének gyengeségeit:
- a karrierorientált munka hiánya az iskolákban (a diákok önrendelkezési problémái, a képzési profil kiválasztása);
- Az alapiskolák oktatási szolgáltatásai nem megfelelő variálhatósága;
-gyenge érdeklődés hiánya, a kisebb iskolák igazgatóinak a kérdés fontosságának hiánya, amelyek forrásai nem teszik lehetővé a középiskolai hallgatók számára az egyéni oktatási programok módját;
- Csökken a tizedik alakú diákok számának csökkentése, akik profitori osztályokban szeretnének tanulni.
Módon megoldani a kerületi oktatási osztálya a szervezet látja mezhklassnyh szakosodott csoportok általános iskolák, hogy megfeleljen az oktatási igényeinek minden tanuló hálózat, figyelembe véve annak lehetőségét, tantestület és a diákok kívánnak tanulni egyik vagy másik irányba. Tantárgyak szintjének tanulmányozása: az intézmény alapja és profilja - az alapiskolában (az egyéni tantervek alapján történő képzés).
A hálózat kialakításának ilyen megközelítése lehetővé teszi az oktatási részleg számára, hogy biztosítsa a szolgáltatások teljességét, a hálózat megfelelő variálhatóságát, elérhetőségét és megbízhatóságát.
Az újítások bevezetésének lehetősége az oktatási folyamat irányításában és szervezésében a kerületi oktatási intézmények részvételét biztosítja kísérleti munkában.
- 1 regionális jelentőségű terület (MOU DOD "Young Naturalists" kerületi állomása);
- 9 - önkormányzati kísérleti platformok, köztük 2 alapján óvodai a kérdésben „kialakulása alapvető kommunikációs készségek egy idegen nyelven a feltételek egy általános iskola és óvoda folytonosságát.”
Az intézményekben végzett kísérleti és kísérleti munkát a belgrádi Regionális Intézet magasan képzett szakembereinek irányítása alatt végzik.
Módszertani szolgáltatási terület korrigált önkormányzati szinten szabályozási keret kifejlesztett számos iránymutatást, amely elősegíti az illetékes építési munka végrehajtásáról szóló kísérleti programok minden oktatási intézmény.
Az iskolák - kísérleti helyszínek részvétele az innovatív regionális projektekben azonban alacsony. Ezen intézmények vezetőinek több kezdeményezésre és tevékenységre van szükségük.
Az erőforrásközpontok engedélyezési követelményeinek megfelelően az eszköz szekrényeit és karbantartását, valamint az út szabályait tervezték.
A követelményeknek megfelelően az erőforrás központok képzési helyszínei vannak gyakorlati vezetési készségek gyakorlására, vannak képzési platformok. Mindegyik erőforrás központ személy- és rakományképző autókkal rendelkezik.
A kerületi iskolákban a diplomások és a szüleik szakképzési munkát végeznek a mezőgazdasági szakmák kiválasztásában, amelyeknek a régió és régió vállalkozásai és szervezetei szükségesek. Ebből a célból "munkaügyi vásárokat" tartanak, amelyeken nemzetiségi intézmények, ahol a mezőgazdasági szakmák bemutatásra kerülnek, prezentálják prezentációikat.
A kerületi iskolák diákjai a hallgatói produkciós csapatokban, a zöldségtermesztők, a kertészek kapcsolatában és a terület fejlesztésében dolgoznak. Az iskoláskorúak az iskolai étkezdékben termesztenek palántákat és mezőgazdasági termékeket, részt vesznek a vetőmag előkészítésében.
A kerület iskoláiban 9 osztályban választható "Saját szakmai szándék". Figyelembe véve a jelenlegi helyzetet a fiatalok foglalkoztatásával a vidéki térségekben, különös figyelmet fordítanak a diákok orientációjára a mezőgazdasági ágazatban a keresletben lévő foglalkozásokra.
Az oktatási rendszer eredményei
A tanúsítandó hallgatók száma 100% volt, az "4" és "5" 48% -os végzettséggel.
Sikeresen végezte el a képzés harmadik szakaszának 193 fős hallgatóinak 11 osztályát, akik mindegyike megkapta a középfokú (általános) képzést.
Elhaladtuk a végső tanúsítványt, és 237, 9 osztályos diák tanulására vonatkozó dokumentumot kaptunk.
Egy aranyérmével 11 érettségizett, ezüstérmet végzett az iskolából, és hatvanhat embert kaptak az "Egyedi tantárgyak tanulmányozásában elért különleges eredményekhez" érdemjegyhez. 8 diplomás érettségi bizonyítványt kapott a 9. évfolyamtól.
A 195 diplomások oktatási intézmények 194 (99,48%) az emberek (192 doktori iskolák és a 3. napon vechernika) telt el az orosz nyelv és matematika formájában EGE.
1 diplomás, egészségügyi okokból vizsgát tett az állami záróvizsga formájában (Kurasovskaya SOSH).
A vizsga eredményeit orosz nyelvű terület 10 diplomások szerzett 80 pont (Ivnyansky SOSH №1-6, Kurasovskaya SOSH-2 Verhopenskaya SOSH -1; Novenskaya SOSH-1); 87 diplomás - 60-80 pont.
A matematika egységesített állami vizsga eredményei szerint 85 diplomás 60-80 pontot szerzett, több mint 80 pontot nem gyűjtöttek össze.
Pályakezdő 4 iskolákban az orosz nyelvben szerzett átlagos pontszám feletti regionális indexet (Ivnyansky School №1, Kurasovskaya Iskola, Verhopenskaya Iskola, Peschanskaya Iskola), 8 iskola - matematika (összes középiskola, kivéve az iskolai №2 és Kochetovskaya Iskola).
A 11. fokozatú végzettséggel rendelkezők közül az egyetemistát átlépő diplomások aránya 84,38% volt.
Meg kell jegyezni az ÁFSZ vezetőinek munkáját az egységesített állami vizsga megszervezésére és lebonyolítására, a helyettesek: Isakova ND (Ivnianskaya iskola № 1), Anisenkova VV (Verhopensky iskola).
A megyei általános oktatási intézmények alapképzésében az állami (végleges) tanúsítvány eredményeinek 9 osztályból érkező diplomások képzettségének minősége a matematika 40,60% -a 40,60%. orosz 44,87%, ami alacsonyabb, mint az átlagos regionális mutatók (50,29% és 52,56%).
A regionális feletti eredmény 9 osztályt végzett, mint a biológia, a földrajz, a kémia, az informatika, a regionális szint alatt - a fizika, az angol, a társadalomtudományok.
Az orosz nyelv és a matematika G (I) A eredményei alapján magas színvonalú tudást mutatott az Ivniansky № 1 iskola, a Voznesenovskaya iskola, a Kurasovskaya iskola, a Homutchanskaya iskola hallgatói.
A G (I) A matematika eredményei alapján alacsony szintű ismereteket mutatott a "Bogatenskaya OOSH" MOU diákjai - 0%, MOU "Safonovskaya OOSH" - 0%.
Ne tegye le a vizsgákat kiválasztásának új formában részvételével Energy tanulók iskolai №2 p.Ivnya, Bogatenskoy OCS, Vladimirovskaya Iskola, Dragunskaya OCS, Peschanskaya Iskola, Homutchanskoy Iskola.
Az állami (végleges) tanúsítvány elkészítéséhez és lebonyolításához világos szervezet lehetővé tette az egyetemi év sikeres elvégzését és a diplomások képesítési bizonyítványát.