A lecke a témában - a költészet és a próza
- Megismertetni a diákokat a költői és a prózai beszéd különbségével.
- Ahhoz, hogy a hallgatók olyan fogalmakat tanuljanak, mint a ritmus, a rím, a stop.
- A diákok kreatív képességeinek fejlesztésére ösztönözve a szó iránti érdeklődést.
- A kölcsönös segítségnyújtás és a kollektivizmus érzéseinek felkeltése. (SLIDE 1-2)
A lecke típusa: új tanulás.
A szótár munkája: ritmus, rím, stop.
I. Szervezeti momentum.
II. A lecke céljának meghatározása.
III. A tanár bevezető beszéde.
- Van egy gyönyörű tündérország, Stichlandia. Hasznos lehet egy földrajzi térképen keresni, megpróbálni belépni egy jegyre. Ehhez nincs engedély, nincs útlevél, nincs vízum. Számos csoda ebben az országban. Például az utcán egy hideg tél, és egyszer Stichlandben könnyen megtalálhatja magát egy gyönyörű nyári erdőben vagy a déli tenger partján. Még egy másik személy gondolatait és érzéseit is átolvashatod, és nagyon érdekesek, mert Stikhlandben csak nagyon szokatlan, kedves és gyönyörű emberek élnek véglegesen. A csalás és a haragnak nincs helye Stichlandben.
- Szeretne elmenni ezen az országon?
Ez mind nagyon egyszerű és nagyon nehéz. Egyszerűen azért, mert ehhez elegendő csupán egy költőkötet megnyitása. És nehéz, mert nem mindenki Stichlandia nyitja meg csodáit.
- Mi ehhez szükséges?
Tudja, hogy minden országnak megvan a saját törvénye, amelyet ismerni és végrehajtani kell. Tehát Stikhlandnak olyan törvényei vannak, amelyekkel ma találkozhatunk. Ritmus és rím.
De nem elég tudni a törvényeket, meg kell érteni őket, hogy használhassák őket. Lássuk, készen vagyunk-e a Stichlandre menni.
IV. A) Ritmus.
- A beszédünk kétféle módon szerveződik: a költészet és a próza. (3. dia)
(Javaslom, hogy a hallgatók olvassanak két szöveget (diák)).
Itt este, a felhők megelőzik,
Döbbent, és ordított - és most ő
Van egy varázsló tél.
Jöttem, és összeomlott,
Lógott a tölgyek között;
Fektesse le a hullámos szőnyegeket
A hegyek körüli területek között;
Brega egy mozdulatlan folyóval
Összehasonlítva egy vastag burkolattal;
A fagy felrobbant. És örülünk
Leprosy anyatej.
"Már jött tegnap. A földet hófehér szőnyeg fedte le. Nem maradt egyetlen sötét folt. Még a csupasz nyírfabrikát, aldereket, fűzfákat és hegyi hamut is megcsapolták, mint egy ezüstös le. És a fenyők még fontosabbá váltak. Hófehéren álltak, mintha egy drága meleg bundát raktak volna. Igen, csodálatos volt, mindenütt jó volt. "
- Mi a közös a fenti részletekben?
- Milyen hangulatban vannak?
(Vidám, örömteli: "Örülünk az anya téli téljeiért", "Igen, csodálatos volt, mindenütt jó volt.")
- Mi a különbség a szövegek között?
(A plakátot a táblán a költői kifejezések vagy a dia 4)
Ritmus - az ismétlődő egységek egységes váltakozása (a versben - ez sokk és feszes szótagok).
- Néhányan megkérdezik, miért írnak verseket, ha mindegyik egyszerû szavakkal mondható el. És ez nem minden!
... A régi dobos,
A régi dobos,
Régi dobos
Jól aludt.
Felébredt,
Megfordult,
Elkeseredett és elmondta:
"A régi dobos,
Régi dobos
- Most próbáld azt mondani, hogy a prózai: a dobos volt egy öreg ember, aludt, aludt, majd felébredt, megfordult, és azt mondta: a régi dobos ... Abban az értelemben - minden ugyanaz, és nem történik semmi. Ezért nem derül ki, hogy itt a jelentés másodlagos szerepet játszik: a legfontosabb itt a ritmus. Pontosan reprodukálja a menetelő dobhullám ritmusát. A dob gumik nélkül ütődik - és a verset annyiszor meg lehet ismételni, amennyit csak akar. Ez egy ismétlés - egy vers, amely újra és újra megismétli magát.
- Próbáljunk rajzolni két versenysorozatot a versből
AS Pushkin "Ruslan és Lyudmila". (állítsa be a stresszt, rajzoljon képet) Csúsztassa.
Kashchei király az arany fölé kel;
Van egy orosz szellem ... ott Rus szaga van.
A sokk és a rázós szótag váltakozása - STOP. (4. dia)
__ __ __ __ __ __ __ __ __
__ __ __ __ __ __ __ __ __
- És most a költészet második törvényére fogunk dolgozni - rím. Emlékezzünk arra, hogy N. Noszov munkásságának egyik hőse megtanult verseket alkotni.
"Egy napon az ismeretlen személy Cvetikbe jött és azt mondta:
- Figyelj, Tsvetik, taníts meg, hogy írjak verseket. Én is költő akarok lenni.
- Van lehetőséged? Cvetik kérdezte.
- Persze, ott van. Nagyon alkalmas vagyok rá - válaszolta Neznaika.
- Ezt ellenőrizni kell - mondta Tsvetik. - Tudja, milyen rím van?
- Rhyme? Nem, nem.
"Rhyme, amikor két szó vége ugyanúgy," magyarázta Tsvetik. - Például: egy kacsa vicc, a keksz egy hullám. Érted?
- Nos, mondja a "bot" szót.
- Hering - mondta Dunno.
- Mi ez a rím: egy bot - egy hering? Ezekben a szavakban nincs rím.
- Miért ne? Ugyanúgy végződnek.
- Ez nem elég - mondta Tsvetik. - Szükséges, hogy a szavak hasonlóak legyenek, így kiderül, hogy összecsukhatóak. Itt hallgasd: egy bottal van egy kagyló, a tűzhely egy gyertya, a könyv egy kopogás.
- Értem, értem! Kiáltotta Dunno. - A pálcika egy kagyló, a kályha gyertya, a könyv egy kopogás! Ez nagyszerű! Ha - ha - ha!
- Shmaklya - felelte Neznayka.
- Mi a szarka? Zvetik meglepődött. - Van ilyen szó?
- Akkor, kelj fel!
- Milyen fasz ez? Ismételt Cvetik ismét.
"Nos, akkor amikor valamit felszakítanak, akkor kiderül, hogy egy csaló" - magyarázta Dunno.
- Mindenre hazudsz - mondta Cvetik -, nincs ilyen szó. Szükséges olyan szavak kiválasztása, amelyek nem, és nem feltalálnak.
- És ha nem találok másik szót?
- Tehát nincs lehetőség a költészetre.
- Most - állapította meg Tsvetik.
Megállt a szoba közepén, karját a mellkasára hajtotta, fejét egyik oldalára billentette, és elkezdett gondolkodni. Aztán felemelte a fejét, és gondolkodni kezdett a mennyezeten. Aztán megragadta az állát, és a padlóra pillantott. Miután mindezt megtette, elkezdett sétálni a szobán, és mormolta magát:
"Pakla, csat, vaklja, gaklya, dakla, maklya ..." Sokáig motyogott, majd azt mondta: "Ugh! Mi ez a szó? Ez valamiféle szó, ami nem rím.
- Nos! - Dunno örült. - Ő maga határozza meg ezeket a szavakat, amelyekre nincs rím, és azt is mondja, hogy képtelen vagyok.
"Nos, képes, képes, csak hagyj békén!" Saed Tsvetik. - A fejem fáj. Írd be, hogy van értelme és rímed, itt vannak versek.
A RIFMA a költői vonalak végeinek egybevágása. (8. dia)
V. A tudás megszilárdítása.
A). Játék "Vidd fel a rím."
1. - Segítsünk Neznayke-nek is, hogy szavakat gyűjtsön. (9. dia)
2. És most próbáljuk felvenni a rímeket D.Harms "Very Very Delicious Pie" című versében. (10. dia)
Szerettem volna egy labdát,
És van vendégeim magam .......
Vettem lisztet, vásároltam túrót,
A tészta morzsolódik .......
Pite, kések és villák itt -
De van valami a vendégekről ......... ..
Vártam, amíg elég erőnk van,
Aztán egy darab .............
Aztán áthelyezte a széket és leült.
És az egész pite egy perc alatt .......
Amikor a vendégek jöttek,
Még morzsák ......... ..
3. Rhymes - blende (dia 11)
Három karácsonyfa nőtt, mint egy fal -
A nyírfa ligetben.
Minden tű egybe
A színek ....... (Zöld)
A paradicsom nagy és érett.
Nézd, mit ő ....... (Piros)
Az elefánt, amelyet Violetta látott,
Nem volt rózsaszín, de ....... (Szürke)
Öt bogyót találtam a fűben.
És ettem egyet. Még ... (négy)
Az egér lyukakat talál a sajtban:
Három plusz két - csak ...... (öt)
Ismer egy idegenet is:
Mindenki az erdőben ravaszabb ... .. (róka)
B). 1. A tanár szavai. Burim történetéből. (12-13 diák)
A Dumas által a magazin olvasóinak ajánlott játékot BURIME-nak nevezték. (Dia)
A forrás egyfajta irodalmi játék, amely egy verset ír, bizonyos rímeknek (általában tréfásan).
Érdekes, hogy ez a tisztán francia találmány hosszú idő előtt jelent meg a Dumas versenyen, az egyik hiányzónak köszönhetően. A 17. század első felében élt, egy bizonyos költő, Dyulo egyszer elmondta barátainak a 300 szonettet tartalmazó kézirat elvesztését. A jelenlévők közül kevesen hittek ilyen hatalmas számú vers írásának lehetőségeiről, majd Dulot elmagyarázta: valójában teljesen szonettek nincsenek írva, de előzetesen felvette a rímeket. Nevetve az excentrikusan, a barátok úgy döntöttek, hogy segítenek a szegény embernek, és írt néhány játékos szonettet Dulo rímének emlékére. Mindenki szerette a játékot, és később más költői formákra is kiterjedt. Így volt egy borimája, amely a következő kétszáz évben a francia arisztokrácia legdivatosabb (valamint charade) szalon-szórakozása lett.
A XVIII. Században a Burime beszivárgott, és Oroszország, ahol a szenvedély e játék elérte a fénykorát a XIX század első felében. Kiemelkedő burmárok voltak akkoriban a híresek: VL Puskin (AS Puskin bácsi), AA Golenishchev-Kutuzov, DD Minaev és mások.
A mai időben néhány szórakoztató és színpadi művész sikeresen játszik a közönséggel a viharban. Néha népszerű magazinok és magazinok népszerűsítik a versenyt. És ne engedje, hogy a versenyzők ne mutassák mindig éles költői technikájukat - ez nem a legfontosabb.
Végül is Burimet megengedte nekik, hogy legalább átmenetileg átgondoljanak egy meglehetősen nehéz dolgot, verseket írjanak egy szórakoztató és izgalmas játékba, hogy a monoton mindennapi életet díszítsék érdekes és élénk szórakoztatással ...
2. Találjon verset a rímekkel: (14. dia)Gnome House
Cat - ablak
3. Kártyán dolgozni.
- Segíts Neznayka-t összeállítani a meséket, kiválasztva a megfelelő rímeket.
A barátom egy _______ nevű vezető. Reggel szombaton ________-ig. Vacsora, zabkása és egész este ________. A toadstool közvetlenül a ________-tól eszik. És felmelegíti lábát a vízben, hatalmas __________.
Munka a táncokat
Bankok pan
Itt van a Fedot macska, bolyhos _______ van. Bolyhos mancsokkal rendelkezik, szereti a szép _______. A rémülettől csendesen üvöltve fejjel merülve _______ alatt. Fedot visszatér a pihenéshez, ha Fedota pat _______. A macska eszik csak a tekercseket és a piiskit, és minden barátját - _______. A barátok baseball, jégkorong, röplabda és _______ játékokat játszanak. Akár mező, medence, akár bíróság, szeretik a játékokat és _______.
Belly Mat Sport sapka
Kézi egér foci
A kövér malac jó, mint _______. Ha nincs apja és anyja közeli, mélyen ásott malacok _______. A sertés hajnalban ázással ásik. Egyszer, egy tragikus pillanatban, beleesett egy gödörbe _______. Távolról dobott egy lapátot, a sertést _______. Miután megkapta a parókát, a disznó táncolt és _______. Már nem szükséges a kotrógépen - a vezetőnek _______ ültek.
Napnyugta kép egy parókát vacsorát
Scream pit kotrógép
Kura Shura-t hívta
Húgunk fontos _______. Mindenféle divatot lila bíbor _______. Éneklő vidám dalok, Shura egy gyönyörű _______-t ír. A bátor Shura (bármi történik is) komolyan mutatja a munkát _______. Kiváló árat fognak kínálni, de Shura meg fogja verni a képet _______.
Fogadjon el egy tíz madarat
A fal embereihez
Itt egy _______ nevű hiba. Sasha nagyon makacs és nem hallgat _______. Sasha jól él: virágba ült. _______. Egy nyári napos napon _______ felmászik. A rovarok ősszel mágikus álmokat néznek, és _______.
Mamu Sashka pot
Tavaszi árnyék
A fészkelő neve _______. A hagyományos morzsák nem _______. Ő kap _______. És a felhő rácsában _______. Hagyja esni _______. Ő _____________ ___________
Repülőgép Pilot gyűjteni az árvíz elveszi a hibát
VI. A tanár utolsó szavai.
A Stichlandia mindenki számára nyitva áll. Vár rád!
VII. Információk általánossága.
- Mi a különbség a költői beszéd és a prózai beszéd között?
- Mi a ritmus, rím?
- Mi a vihar?
VIII. A lecke eredménye.
IX. Házi feladat.
- Ismerje meg a kifejezéseket (ritmus, rím, stop, vihar).
- Írj rhymes rímeket.
Az óceán füle harmonika
Hurrikán - sushi tűz - tenyér
Üveg - Banana Natashka - Cheburashka
Zseb - csaló lé - kalapács
Bögre - barátnő macska - kanál
Béka - egy kis kis ablak - egy kicsit
Az S.Ya.Marshak "majom"