Super memória, vagy hogyan kell emlékezni arra, hogy emlékezzen olvasni online, Elena Aleksandrovna Vasilyeva
A szókratészi példabeszéd a memóriában
"Szóval azt hallottam, hogy az egyiptomi város Navkrasisa mellett az egyik ősi helyi istenség született, akit egy ibis nevű madár elkötelezett. És az istenség csak Teut volt. Ő volt az első, aki feltalálta a számlát, a geometriát, a csillagászatot, a kockák és a csontok, valamint az írások mellett. Egyiptom királya akkoriban Tamus volt, aki a Felsőváros nagyvárosában uralkodott, amelyet a görögök az egyiptomi Thébának és Amon istenének neveznek. A királyhoz érve Tevt megmutatta képességeit, és azt mondta, hogy át kell adni az egyiptomiaknak. A király megkérdezte, milyen előnyökkel jár mindenki. Tevt elkezdett magyarázni, és a király, attól függően, hogy azt mondta-e, hogy véleménye szerint jó vagy sem, valamit hibáztattak, és valami dicséretet kapott. Ami minden művészetet illeti, Tamus azt mondta, hogy sok jó és rosszat fejezett ki a Tevtu-nak, de túl hosszú lenne elmondani. Mikor azért eljött az írás, teutok azt mondta: „Ez a tudomány, a király, hogy az egyiptomiak bölcsebb és visszatartó mivel talált egy eszközt, a memória és a bölcsesség.” A király azt mondta: „legügyesebb Teuta, az egyik képes előállítani műalkotások, és a többi - megítélni, hogy mi részük kárt vagy haszon azok számára, akik használják őket. Itt és most neked, a betűk atyja, a szeretetért, ellentétes értelmet adott nekik. Szívükben megtanulják, hogyan kell beoltani feledékenység, hiszen lesznek fosztva a gyakorlat memória felidézni kívülről, bízva a levélben szerint idegen funkciók, sem belsejében magukat. Tehát az eszközt nem a memória, hanem az emlékezésre találtuk. Te adod a hallgatóknak képzeletbeli, nem igaz bölcsességet. Sokat fognak tudni rólatok elsőként, edzés nélkül, és úgy tűnik, tudni fognak, a többségi tudatlanságban maradnak, az emberek nehezen kommunikálnak; a bölcsek helyett a szándékosan bölcsek lesznek. "
Sajnálatos módon a király szavai valóra váltak, és ma sok hallgatóról és hallgatóról szóló panaszokat hallunk "szivárgó emlékezetről". A memóriára nehezedő terhelés évről évre nő, a tankönyvek mennyisége "csak" nő a szemünk előtt, és a tanulási technológiák régiek maradnak. Sokan már rájöttek, hogy önmagukban sem szövegek, sem számok, sem idegen szavak nem emlékeznek. Sokan már rájöttek, hogy a pontos és megbízható memorizálás és "cramming" új módjai szükségesek - a múlt relikviája ma nem felel meg. Az ilyen újfajta memorizálási módszerekről mesélünk ebben a könyvben. Ebben megtalálja a szövegek memorizálását és a pontos információkat. Megtanulsz tanulni táblákat, történelmi dátumokat, idegen szavakat, szabályokat, meghatározásokat, képleteket, törvények cikkeket és még sok mást.
Továbbra is szeretnék sikeresnek lenni az új módszerek elsajátításában és a könyv élvezetében.
Pedagógiai Tudományok Doktora, RAE Vasilieva E. Ye professzor.
A Pedagógiai Tudományok Tiszteletbeli Doktora Vasilyev V. Yu.
Az ismétlés a tanulás édesanyja ...
Ha sokakat kérdezel arról, hogy milyen módszereket használsz, akkor a legtöbb válasz nélkül szól: sokszor megismételjük egymás után, amíg meg nem emlékszik. És mégis befejezetlen és növeli az összes ismerős mondatot: „Ismétlés - az anya a tanulás!” És a teljes verzió, az úton, a középkori tanár parancsolat: „Ismétlés - az anya a tanulás és menedéket szamarak.”
Miért, egyfelől az ismétlés az emlékezet hatékony módja, másrészt nem? Kiderül, hogy "ismételjük meg a viszály ismétlését".
Értelmes. módszeresen és fokozatosan végrehajtani az ismétlés ( „halmozott ismétlés” vagy „felhalmozási rendszer”, amiről még később) kétségkívül hatékony módja az emlékezés ( „anya a tan”). Az ilyen megismétlésnek számos előnye van: 1) hosszú versek, beszédek stb .; 2) régóta emlékeznek; 3) olyan gyorsan emlékeznek, ahogy akar; 4) az információ megemlítésének képessége nő; 5) az információ felidézésének képessége javul. Ez a megemlékezés módja az ősi időkből ismert, amikor a levelek még ismeretlenek voltak. Abban az időben a tudást egy generációnktól fogva szó szerint adták át, az apától a fiúig, a tanártól a tanulóig. A hallgatók hatalmas szövegeket ismételhettek egyetlen szó megváltoztatása vagy hiánya nélkül. A filozófiai, vallási írásokat, sőt a törvényeket évszázadokon keresztül követték el anélkül, hogy leírnák. A nyomtatás feltalálása, amikor már nyilvánvaló volt, hogy a nyomtatás több ezer példányban ugyanazt a könyvet, és így csökkenti annak lehetőségét, hogy elveszítik azt, önmagában is fennáll, és annak szükségességét, hogy szóban továbbítja a tanításokat, és vele együtt - és az ősi ismétlés.
Ma az ősi módszer tárolására a tanulmány a tantárgyak, a diákok csak a „ismétlő” az utat, és figyelmen kívül hagyja a „kumulatív” része, hogy van. E. módszertani és fokozatos. Az ilyen mechanikus megemlékezést megvetően "megszorításnak" nevezik, tehát "szamár menedéknek".
Rendszerint "zubryat", amit nem értenek, vagy ami nem érdekes. Sokan közülük tudják maguknak, hogy mennyi időt és erőfeszítést igényel ez a hálátlan foglalkozás, és milyen gyorsan elfelejtik az ilyen módon megtanult információkat. A Cramming mindig hívott és tiltakozást okoz egy személyből és emlékezetéből. Stanislavszkij különösen pontosan leírta ezt a naplót. "... soha nem tudtam, hogyan kell összezavarni; túlmunka által megadott memória ... én és a mai napig fáj a szívem, ha jól emlékszem gyötrelmes éjszakát töltött zubreniem nyelvtani vagy görög és latin szövegek a költők, 12:00 éjjel, a gyertya leég, küzd az álmosság, fájdalmasan feszült a figyelmemet, ül A nem kapcsolódó szavak hosszú listája, amelyet meg kell említeni a megállapított rendben.
De a memória nem más, mint egy nedves szivacs. És meg kell tanulnia még néhány oldalt. Ha nem, akkor van egy sikoly, rossz pontszám, talán egy büntetés, de mindenekelőtt a tanár rémülete az ember megalázó hozzáállásával! "
Az ilyen negatív érzelmek és érzések megtapasztalása érdekében a diákok csak egy napig megtanulnak valamit, majd az ismétlődés nélkül az anyagot gyorsan elfelejtik. Ezért a vizsgák előtt kénytelenek lesznek gyakorlatilag mindent megemlíteni a semmiből. Az alacsony termelékenység „tömésen” hoztak vissza a kísérletek Ebbinghaus (1885), amely azt mutatta, hogy a memorizálás értelmetlen szótagokat 36 tart átlagosan 55 ismétléssel, míg a tanulás a költői szöveg 36-40 szó - 6-7 ismétléssel . Az egyik első hazai pszichológus, N. Rybnikov (1923) vizsgálta a megértés szerepét a memorizálásban. Kísérletei azt mutatták, hogy az értelmes emlékezet 22-szer sikeresebb, mint a mechanikus memorizálás. A megértésen alapuló emlékezés előnye a memorizációs folyamat minden oldalán megtalálható: teljessége, gyorsasága, pontossága és ereje. És ha együtt a megértés a tanuló a gyakorlat és a rendszeres ismétlés, az anyag teljesen a memóriában tárolódnak.
Érdekes tény, hogy a szaggatott anyagot a memóriában külön "darab" tárolja. Kivel nem fordult elő olyan eset, amikor a tanár feltett kérdéseket a "hűen tanult szövegről", és nem tudta válaszolni őket? Szerintem ez a helyzet sokak számára ismerős. Ez azért van, mert a szöveget teljes egészében megemlékezték, és csak egészként emlékeztettek rá, mivel a mondás "A-tól Z-ig" megy végbe, minden írásjelekkel. Számos példa bizonyítja ezt a tényt. Például Leiden szívesen olvashat egy egész parlamenti aktust elejétől a végéig, anélkül, hogy hiányzott volna egy szó, de nem tudott elindulni egy önkényesen kijelölt helyből, anélkül, hogy előbb olvasta volna az előzőt.
(Figyelem! Kísérlet! Kérje meg egy barátját, hogy mondja meg az ábécét éppen ellenkezőleg: az I-től A-ig. Valószínűleg sem te, sem a barátod nem teheted ezt ... És miért? ...)
Végül, emlékezzetek a tehetetlen állapotodra a tanár előtt, amikor egy szó "kimaradt a memóriából", és emlékezett a szövegre, újra kell kezdened, vagy várd meg a mentőcsúcsot az osztálytól ...
Emlékszem és megértem a mechanikus memorizálás vagy cramming "báját", azt hiszem, sokan egyszerre és mindenkorra lemondanak róla. De amit meg tudunk és kell cserélni a cramming módszerrel, és hogyan fejlesztjük a memóriát, részletesebben tárgyaljuk a könyv következő fejezeteiben.
Tehát mi a "memória"?
A memória tanulmányait jelenleg különböző tudományok képviselői foglalják el: pszichológia, biológia, orvostudomány, genetika, kibernetika és még sokan mások. Mindegyik tudománynak megvannak a saját kérdései, fogalma és saját emlékelmélete. A fenti tudományok kiterjesztik ismereteinket egy személy emlékére, kölcsönösen kiegészítik egymást, lehetővé téve számunkra, hogy mélyebben megvizsgáljuk az emberi pszichés egyik legfontosabb és titokzatos jelenségét.
De ... ma nincs egyetlen általánosan elfogadott elmélete az emlékezetről és annak meghatározásáról. Ezért nagyon keveset tudunk róla. A többség megérti, mi a tét, de nem tudja megmagyarázni: mi ez a memória?
Vladimir Levy ezt írta: "A tudományt megkülönböztetik az állítások hiánya az ismeretekre, a legtisztább különbség a" tudom "és a" nem tudom "között. Ahol túl sok "nem tudom", nyíltan elismeri, hogy túl korai ajánlásokat adni, és "jobb, ha nem mondunk semmit, mint semmit." Az ilyen becsületesség az egyetlen feltétele a jövőbeli sikereknek és a már elért eredményeknek. De ebben a becsületességben és a tudomány gyengeségében - a gyengeség nyilvános és a fogyasztó szempontjából megbocsáthatatlan. A szükségletnek nincs türelme. Mit érdekel a magas tudományos kétségek. Nincs időm várni.
Igen, valóban itt és most élünk. És ma szükségünk van a memória és fejlődésének tudására. És egyszerűen nem világos, hogy a tudósok ilyen nagymértékű tapasztalata, a pszichológiai tudomány jelentős eredményei nincsenek széles körben.
Gyors navigálás: Ctrl + ←, előre Ctrl + →
A könyv szövege csak tájékoztató jellegű.