A személyiség fejlesztése az ifjúságban
A korai serdülõkor pszichológiai jellemzõje a jövõ törekvése. A korai serdülőkorban a személyiség fejlődésének legfontosabb tényezője a középiskolai hallgatók azon törekvése, hogy életstílusokat építsenek fel, hogy megértsék az élet perspektíváját.
Az életpálya olyan széles koncepció, amely lefedi a személyes önrendelkezés teljes körét (foglalkozás, életmód, követelések szintje, jövedelemszint stb.). A középiskolásokban az élettervek gyakran nagyon homályosak és nem elszigeteltek az álomból. A középiskolai diák egyszerűen elképzel valamilyen különféle szerepet, ami arányos a fellebbezésük mértékével, de nem úgy dönt, hogy végül valamit választ magának, és gyakran nem tesz semmit a szándék eléréséhez.
Minél sikeresebb egy magánszemély leküzdeni ezt az első identitási válságot, annál könnyebben megbirkózni a hasonló tapasztalatokkal a jövőben.
Így az életpálya-kiépítés viszonylag biztonságosan megy keresztül a múlt, a jelen és a jövő I optimális kombinációjával, és válságos formákban is megvalósulhat.
Számos tanulmány foglalkozik a fiatalok önfogalmainak fejlesztésével és minőségével, az I - a valódi és az I - ideális viszony közötti összefüggések tanulmányozásában, amelyek ebben az időszakban különösen fontosak. Hangsúlyozzuk, hogy ahogy nő, ahogy a valós tevékenység és a kommunikáció tapasztalatai felhalmozódnak, egy saját személyiség reálisabb értékelését fejleszti, és a szülők és a tanárok véleményeiből való függetlenség nő. A pozitív önfogalom, az önbecsülés érzése, az önértékelés pozitív hatással van az ígéretes célok megfogalmazására és az aktív vágyra.
A személyiségjegyek, a saját érdemeiről és szegénységeiről tükröződően a fiatalember más emberekkel foglalkozik, személyiségük és viselkedésük sajátosságait hasonlítja össze, hasonlít a hasonlóságokra és az eltérésekre. Ez a mások tudása és az önismeret az önfejlesztés feladatainak megfogalmazásához vezet. A fiatalok számos személyes naplójában kifejeződik az önképzés, az önszerveződés, az önálló munka vágya. (Általában a serdülő naplók számos fontos funkciót töltenek be: olyan emlékek rögzítése, amelyek életfenntartást és folytonosságot, érzelmi katarzist, partner cseréjét a kommunikációban vagy "ideális barát, kreatív önkifejezés" stb.
A serdülőkorban értékorientációk alakulnak ki (tudományos-elméleti, filozófiai, erkölcsi, esztétikai), amelyekben az ember lényegét feltárják. A világnézet a világ egészére, a környező valóságra és a többiekre és önmagára vonatkozó általános elképzelések rendszerévé formálódik, és készen áll arra, hogy a tevékenységében irányítsa. Megalakul a tudatos "általános, végső hozzáállás az élethez" (SL Rubinshtein), amely lehetővé teszi számunkra, hogy elérjük az emberi élet jelentőségének problémáját. A serdülőkorban kedvező feltételek jönnek létre az integratív pszichés nevelés, az élet értelme. Az élet következő erői, a nyitó lehetőségek, felkészítik a tizenéveseket, különösen a fiatalokat, hogy keressék a perspektívát és az élet értelmét. Úgy tűnik, érdekes, izgatott hozzáállás az élet személyes jelentéséhez. Az érzelmi szféra aktívan fejlődik az ifjúságban. A jövő felé való tájékozódás, a fizikai és szellemi lehetőségek virágzásának érzékelése, a horizontok megnyitása optimista jólétet és erős életerőt hoz létre a fiatal férfiak és nők körében. Az általános érzelmi jólét egyenletesebb lesz, mint a serdülőknél. Éles érzelmi kitörések, mint általában, a múlté; de bizonyos helyzetekben például, amikor egy fiatalember véleménye, a maximális ítéletei ellentmondanak a beszélő nézeteinek, éles támadások és váratlan reakciók lehetnek.
Az ifjúság olyan ellentmondásos élmények, belső elégedetlenség, szorongás, dobás, amelyek kevésbé bizonyítják, mint a serdülőkorban. Az érzelmi szféra az ifjúságban sokkal gazdagabbá válik a tartalomban, és vékonyabb a tapasztalat árnyékában, az érzelmi érzékenység és az empatikus emelkedési képesség. "Annak ellenére, hogy egy kívülállónak szóló érvelés tökéletes képtelenségnek tűnhet - tehát nem tisztázottak és egyoldalúak voltak - nekünk nagy értékük volt. A lelkünket annyira jól hangoztatták, hogy a legkevésbé tapasztalt bármelyik vonalnak visszhangot találtak a másikban. Örömmel éreztük ezt a megfelelő hangzást a különböző sztringekkel, amelyekkel beszélgettünk. Úgy tűnt számunkra, hogy a szavak és az idő nem elég ahhoz, hogy kifejezzék egymásnak mindazokat a gondolatokat, amelyeket kérték, hogy menjenek ki "(Tolstoy LN serdülése / Selected Works, M. 1985. P. 222).