A pedagógusok kreatív potenciáljának fejlesztése, mint a "
A nemzeti oktatási rendszer, a legfontosabb jellemzője a modern iskola legyen figyelmes tanár, figyelmes és érzékeny a diákok érdekeit, amelyek segíthetnek a gyerekek, akik a jövőben, a függetlenné vált, kreatív és magabiztos emberek. Az ilyen szakemberek nyitottak minden új, pszichológiai és pedagógiai ismeretekre, mesterek más tevékenységi területeken. A megfelelő emberek nélkül egyetlen szervezet sem érheti el céljait. A "káderek döntése" szlogen ma különösen fontos. Minél magasabb szintű a munkavállaló szempontjából összessége szakmai ismeretek, készségek, képességek és a motiváció, hogy a munka, a hatékonyabb és eredményesebb lesz a szervezet tevékenységét. Ebből kiindulva relevánsnak tűnik a tanárok kreatív potenciáljának fejlesztése és az UNT előkészítésének minőségének javítása.
Észak-Kazahsztán régióban
Kerület M Zhumabaeva
KSU "Vozvyshenskaya középiskola"
Történelemtanár Amrenov H.I.
A tanárok kreatív potenciáljának fejlesztése, mint az UNT előkészítésének minőségének javítása
A nemzeti oktatási rendszer, a legfontosabb jellemzője a modern iskola legyen figyelmes tanár, figyelmes és érzékeny a diákok érdekeit, amelyek segíthetnek a gyerekek, akik a jövőben, a függetlenné vált, kreatív és magabiztos emberek. Az ilyen szakemberek nyitottak minden új, pszichológiai és pedagógiai ismeretekre, mesterek más tevékenységi területeken. A megfelelő emberek nélkül egyetlen szervezet sem érheti el céljait. A "káderek döntése" szlogen ma különösen fontos. Minél magasabb a munkavállaló fejlődésének szintje a szakmai ismeretei, készségei, képességei és motivációi tekintetében, a szervezet hatékonyabbá és hatékonyabbá válik. Ebből kiindulva relevánsnak tűnik a tanárok kreatív potenciáljának fejlesztése és az UNT előkészítésének minőségének javítása.
A modell tudományos-elméleti alapja
1. Először is motivációra van szükséged. Minden tanárnak világosan meg kell értenie a célokat, azaz hogyan befolyásolja a képzés a munkáját, a diákok tanulási eredményeit, és befolyásolja a jövőbeni személyes jólétet.
3. A tanulási folyamatot egymást követő szakaszokra kell bontani, a mindegyikben megszerzett gyakorlati készségek összevonásával. Ez különösen fontos, ha a képzés tárgya meglehetősen bonyolult.
4. Pozitív visszajelzésre van szükség: dicséret, jóváhagyás, tanárok bátorítása stb.
1. Az önálló tanulás prioritása. Visszatérve a munkahelyére a képzés után, a tanár nem mindig kész azonnal az integrált használata a tanult órákon. Gyakorlati szemináriumok, mesterkurzusok stb. a többség csak az első telepítést adta, az alapismereteket, amelyeket a jövőben önállóan kell kifejleszteni. Szükséges figyelembe venni, hogy a tanár személyesen választja azt a mértéket, hogy elmélyüljön a technikák, technológiák stb. Használatának problémájára, amelyre jelenleg készen áll.
2. Az együttes tevékenység elve. A tanárok képzésének egyik szervezeti formája az intézmény szintjén kreatív csoport. Ez a legtermékenyebb módja annak, hogy együttesen csak azokat az embereket gyűjtik össze, akik érdeklődnek az együttműködés iránt. "A vizsgált probléma lelkesedése hozzájárul a pedagógusok módszertani tevékenységének kutatáshoz és kutatásba történő fordításához, ami feltételeket teremt a szakmai növekedéshez." E.G. Kalinkin 1.
3. Az individualizáció elve. A módszertani támogatás egyéni pályájának megteremtésének lehetősége (figyelembe véve a pedagógusok oktatási igényeit, érdekeiket, kreatív lehetőségeit) a tanár által felvetett problémák megoldására. Ugyanakkor az innovatív módszerek, a pedagógiai technológiák stb. az együttmûködés különbözõ formáihoz társulhat: a csoportos és egyéni konzultációk rendszerében; a kreatív csoportok munkájában, az iskolai módszertani egyesületben; a kollégáknak szóló osztályok vonzásához; Szakmai versenyeken való részvétel stb. A világi oktatás egyik stratégiai iránya a hagyományos tanulási stílus leküzdése és az új, fejlődő, konstruktív oktatási modell átalakítása, amely kognitív tevékenységet és önálló gondolkodást biztosít az iskolás gyerekeknek. A 12 éves iskola tanárának be kell vezetnie a diákok önálló kognitív tevékenységének és kreatív tevékenységének koordinátora, tanácsadója, szervezője. A tanárnak meg kell szerveznie az oktatási folyamatot, hogy a tantárgyi ismeretek mellett a hallgatók kulcskompetenciákat alakítottak ki. A tanár szakmai tevékenységének a hálózatba szervezett információs oktatási környezetben tükröznie kell egy olyan társadalom új céljait és értékeit, amelyek az élet és a tevékenységek minden aspektusának informatizálása során fejlődnek. Ezen új célok és értékek elérése a tudásalapú gazdaságnak megfelelő új oktatási minőséget eredményez. Az új pedagógiai módszertan középpontjában a tantárgyak (mind a tanár, mind a diák) önfejlesztése egy fejlődő, változó, dinamikus információs oktatási környezetben. Ennek a fejlõdésnek a középpontja egy high-tech információs oktatási környezet, amelyben nem csak a legfrissebb információk, hanem elsõsorban a fejlett pedagógiai megközelítések is alkalmazhatók. Így az információs oktatási környezet a tanár szakmai tevékenységének új tárgyává válik. Ennek a környezetnek a tervezése, létrehozása és megváltoztatása érdekében a tanár megteremti a tanulók önálló oktatási tevékenységének feltételeit és eszközeit. A tanár ebben a környezetben szakmai tapasztalata elidegenedik - erőforrássá válik, nemcsak információ, hanem kommunikáció. A hálózati környezet használatának eszközeként a diákok kölcsönhatásba léphetnek a tanárral, tudást elsajátíthatnak és kompetenciákat alkothatnak, nemcsak közvetlenül közreműködhetnek a közönséggel, hanem szakmai tevékenységének hálózati információs környezetével is.
A tanár szakmai tevékenységének egyik hatékony iránya az információs oktatási környezet megteremtésében személyes tanári weboldal lehet. A mai helyszínen a következő anyagokat találják meg:
1. Kazahsztán történelméről szóló előadások az ókortól napjainkig;
2. Térképek, táblázatok, diagramok Kazahsztán történetéről;
3. A nyitott típusú vizsgálatokat a "Kazahsztán története" arányban vizsgálják meg a jelenlegi tematikus ellenőrzéshez, a VOUD, UNT;
4. Naptár-témájú történelmi órák tervezése;
5. Az oktatási tevékenység algoritmusait, mind a tantárgyat, mind az általános oktatást;
6. Pszichológus tanácsadása a képzési tevékenységek szervezéséről és az UNT előkészítésének folyamatáról;
7. A középiskolai történelem témaköreinek tanulmányozása;
8. Tesztelés - on-line, mind az UNT tematikus, mind próba tesztelése;
9. Diákok projekt tevékenységének témái és algoritmusai;
10. Illusztratív kiegészítő anyagok a leckékhez;
11. A gimnáziumi diákok kreatív munkája
12. Az online konzultáció lehetősége a témában.
1. megszemélyesítése tartalom - a képesség, hogy tegye az oldalon, nem csak az anyagi variabilitás feladatokat, hanem tevékenysége algoritmusok egy kiegészítő, szemléltető és fürtinformációit dolgozni ebben a témában elérhető ebben a szakaszban, a forma és a komplexitás;
2. A távoktatási lehetőségek megvalósítása olyan diákok számára, akik kimaradtak az órákon, akik lemaradtak a téma tanulmányozásában;
3. Minden érdekelt "felek" - diákok, szülők, a nyilvánosság oktatásához való hozzáférés;
4. Az oktatási folyamatban a motivált, önmegvalósító hallgatók kiegészítő oktatásának lehetősége;
5. Növelje a motivációkat a tanításon keresztül a munkában a "tényleges" térben a modern diákok számára;
6. Az óra utáni konzultáció és a tanárral való kommunikáció lehetősége;
7. Promotion gyermek eredményeit, bemutató oktatási termékek tevékenység - eszközként szolgál a motiváció a sikeres tanulási tevékenységek és javításának eszköze diák önbecsülését, és ezért lelki komfort a tanulási folyamatban.
Így tudjuk összefoglalni, hogy azzal a feltétellel, hogy a személyes honlapján a tanár eredetileg erre a célra létrehozott kialakulásának kulcskompetenciák tanulók, és a bemutatott anyag az oldalon, erre a célra alkalmas, a személyes honlapján a tanár lehet töredék egy tanár dolgozik ebben a formában egy új oktatási paradigma amelyben a tanuló nem passzív információként fogható fel, hanem mint aktív kommunikátor, amely oktatási feladatokat határoz meg és tudja megoldani. Következésképpen a közvetlen és közvetlen interakcióban dolgozó tanároknak meg kell felkészíteniük a diákokat magas szintű autonómiára a hálózatba szervezett oktatási tevékenységekben, az "életen át tartó tanulás" stratégia elfogadásakor.
Az UNT előkészítése 10 sejtből indul közvetlenül az osztályteremben, alkalmazott tanfolyamok, választani és opcionális. A cél az, hogy hatékony rendszert a szervezetek a hallgatókat ENT.Poetomu munkát a hallgatók felkészítése UNT tanár szervezi, összhangban a képességeit, módszeres rendszer, tapasztalata és képzettsége a diplomások. A rendelkezésre álló szakirodalom főként az UNT szervezésére és magatartására terjed ki. Az ugyanazon gyakorlat tanárai módszertani tapasztalatot kínálnak a tesztelés előkészítésében. Vannak különböző vélemények a gyenge teljesítmény UNT: szinten vizsgálatokat, a vonakodás a gyerekek jobb eredményeket mutatnak, formátlan gondolkodás tevékenység, megjegyezte, hogy „néha diplomások nem tudja megfelelően átadni a vizsga, nem azért, mert nem ismeri a témát, hanem azért, mert nem készen állnak a teszteléshez szükséges készségek. " Egyetérthetünk az általuk kifejtett véleményekkel, de ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a végső tesztelés alacsony hatékonysága a világos szervezet hiányának köszönhető. rendszer, nagy érdeklődést a vizsgálat eredményeit a diákok, ami megjelenik a 3, 4 negyedévben. ha az idő már elveszett.
Munkánk célja, hogy hatékony rendszert dolgozzunk ki az UNT 11. osztályos hallgatóinak előkészítésére. Tanult
Szükséges irodalom, egyes elemek alkalmazása a fő feladatokat azonosította:
Válassza ki a legmegfelelőbb módszereket és technikákat az UNT előkészítésének megszervezéséhez iskolánk végzőseivel.
A kiválasztott módszerek és technikák tesztelése.
A tesztelés előkészítésének kidolgozása, amelynek során a hallgatók maguk is maguk irányítják és rendszerezik az anyagot.
Kövesse nyomon a hallgatók tesztelésének hatékonyságát.
A rendszert egy tanévre tervezték, a hallgatók felkészítésének két fázisából áll; elméleti és gyakorlati tudományok az elektív tanfolyamokon és az elektív tanfolyamokon.
hitel az előadásokért
teszt a témában (egy gyűjtemény tesztek a történelem Kazahsztán).
a további munkákkal kapcsolatos tesztek készítése.
A diákok előadásokkal történő interjújánál párokban és csoportokban is dolgozhatunk, és egyéni választ adhatunk a tanárnak - "a székre"
A munka fontos eleme a tesztek tesztelése. Vizsgálatok gyűjtése Kazahsztán történelméről. Itt is használhatunk olyan technikákat, amelyek már ismertek minket:
egy szavazás a négy - egy csoport 4-5 ember.
Az előadások és a képzés szövegével való együttműködés 8 hónap. A szülők bármikor megismerhetik gyermekeik eredményeit.
Szabályozza a hibák kijavításának folyamatát
Adjon gyakorlati tanácsokat az anyag megemlékezésében (a társulások megjegyzése, egy speciális noteszgépbe írása, egy történet elmondása valakinek stb. D-)
Határozza meg a teszteléshez szükséges időtartamot.
Taníts meg, hogy egy teszt logikáján logikai láncot fejlesszen ki.
Tehetsz gyakorlatokat az oktatási anyagok mélyreható és tartós megismerésére, valamint a fejlődő aspektusra - a készségek és a szükséges koncentrációs készségek, a kritikai gondolkodás, a memória javítás stb. Készítésére. Például: "Vékony és vastag kérdések". Ez a gyakorlat segít fejleszteni a készségeket a kérdések és válaszok pontos megfogalmazásában. A "vastag kérdések" részletes választ igényelnek, míg a "vékony" speciális választ igényel. Például: "Milyen politikai pártok, mozgalmak és állami szervezetek jelentek meg Kazahsztánban 1985-ben?" Mikor alakult a "Nevada-Semipalatinsk?" Mozgalom?
Gyakorlat.Mátrix táblázat létrehozása. Például: